农村小学英语教学面临的主要问题.doc

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1、农村小学英语教学面临的主要问题一、提案的原因小学英语课程在区已经开了10个年头，英语老师都比较年轻，整体的教研氛围非常好，在区教研室的领导下，我们的英语教学也取得了一些成绩，但是通过我担任英语教研员和老师们交流中感到，老师们虽然整体的工作态度很认真积极，但是也普遍感到工作任务比较繁重，缺少教学研究的时间和空间。二、农村小学英语教学面临的现状。（一）师资问题小学教育是基础教育的重要组成部分，六年制的小学教育本身规模比较大、加上区地域比较广，学校分散，尤其是农村小学基础设施相对薄弱，教学条件相对落后，很多优秀的老师纷纷调往城区小学，新分配的老师很多也不愿意在农村小学工作，而学生的数量和班额又普遍较

2、大，致使当前困扰小学英语教学的最大问题便是师资的严重短缺，表现为以下两方面：一方面专职英语教师数量缺乏，老师的教学任务过重。以册山小学为例，我校现有教学班76个，其中开设英语的学习班级有49个，而我们的英语教师数量为12个，也就是说平均每一位英语老师需要带四个班级的英语，而每个村小只有一名英语老师，每位英语老师要带四个年级的英语，教师教学任务繁重，教学质量无法保证。老师们除了要保证每个班级的英语教学之外，相对应的各项业务也比语文和数学老师繁重的多，以英语老师的作业批改为例，每个年级必设的作业有课堂作业、配套练习、基础训练、实践作业、口语作业和单元自测等共6项，四个年级就是24项，批改作业就占据

3、了老师们相当大的教学经历，同时老师们还要关注四个班的学困生的发展，数量也是语文老师的4倍，虽然老师们工作态度积极认真，但是还是有些心有余而力不足，如何解决好师资配备问题，是直接影响小学英语能否顺利开展的大问题。另一方面，由于英语老师比较年轻，尤其是年轻的女老师比较多，经常会在学期中有产假的情况存在，学校会找其他老师代课，导致在岗的英语教师中，业务素质良莠不齐，部分教师不是英语专业，缺少必要的英语专业素养，口语发音不够标准，英语专业知识不过硬，责任心不强，不利于英语教学质量的提高。第三由于学校领导了了解英语教学的比较少，对农村小学英语教学缺乏明确的认识，对小学英语的重视度不够，加上家长的重视程度

4、不都，学校对英语老师的教学任务安排过重，老师们也缺乏外出学习提升自我的机会。（二）各学校针对英语教师的考评制度问题英语老师在每个学校带的班级较多，教学任务比较繁重，但是学校的各项考评制度，不利于英语老师的发展。四个班级的教学工作量没有语文老师一个班级的工作量高。一般学校的对于英语老师的考评是取所带成绩的平均分，而分给英语老师的教学成绩奖也比较少，即使有的老师带的学生教学成绩非常优秀，在综合评估中也没有任何优势，这样就打击了英语老师的工作积极性，不利于英语教学的长远发展。同时，评价是英语课程的重要组成部分。就目前来看，考试的“指挥棒” 依然在学校教学中扮演着重要的角色，因此，考试形式及评价标准等

5、问题值得引起重视。（三）中小学教材的衔接问题我们现在的小学英语教材从三年级开始开设，小学阶段的英语学习时间为四年，而初中、高中的学习时间均为三年，由于小学阶段的英语教师的师资和教学的各项基础设施跟不上，在小学的五六年级就会出现学生英语学习的两极分化现象，英语老师们由于教学任务过重，不恩能够兼顾到全体学生，导致部分学生的英语学习兴趣丧失，中小学英语教学不能很好的衔接。三、改进措施及建议（一）提高对小学英语课程的认识，加强英语师资力量建设 各个学校应该提高对英语学科重要性的认识，充实英语教师队伍的力量发展。单极班的村小可以每个村小配备两名英语教师，中心小学确保老师所带的班级不超过三个，给英语老师们

6、充足的时间和空间进行教学工作和教学研究，同时给予英语教师外出学习的机会，不断提升自己的教学理念。从而促进教师队伍的整体发展。（二）加大教育经费投入，提高教学硬件水平英语是一门语言学科，英语课程标准2011版规定学生每个学期需要有10个小时的英语视听时间，同时，小学英语教育重点培养学生的听说能力和对英语学习的兴趣。而农村缺少必要的英语语言氛围，因此，老师需要借助多媒体等资源提供学生更多形式的英语语言信息。（三）加大对农村小学英语教师的培训力度，提升小学英语教师的专业水平老师是学生接触英语语言学习的第一人，老师的英语教学技能对学生的综合语言运用能力有着重要的影响，改革英语教研方式，将校本教研做真、做实，从教师各项基本功抓起，确保每一位英语老师都能有过硬的英语教学技能。同时，通过各项业务培训和外出学习，提升教师的教学理念。另一方面，学校也要加强对老师各项教学任务的监控，要求老师深入研读教材、教师用书、课标等。提升教师驾驭教材的能力。（四）优化考试评价制度，提高农村小学英语老师的待遇在各项考试和教学评估制度中，关注农村小学英语老师的发展。提高农村小学英语老师的待遇，鼓励有才华、有爱心、有责任心的英语老师深入乡镇小学工作，并多关注老师的发展，避免老师毕业三四年后纷纷调往城区小学，导致城乡师资差距过大，保证农村小学师资力量的充足。