全国小学语文教学观摩研讨会学习体会.doc

《全国小学语文教学观摩研讨会学习体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国小学语文教学观摩研讨会学习体会.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、全国小学语文教学观摩研讨会学习体会新知识 新体验 新平台 新境界参加第三届全国小学语文教学观摩研讨会收获在兰山区教研室的安排下，我们一行22人在南京东南大学参加了第三届全国小学语文教学观摩研讨会。为期三天的观摩研讨，观摩了9位全国著名小语专家的课堂教学，聆听了国内四位教育专家的报告，这种形式的研讨活动也是首次邀请国外教育专家（3名）专程参会作报告，并与他们进行了面对面的互动交流。其内容丰富，报告深刻，互动热烈，东南大学的礼堂不时响起了阵阵掌声。三天的学习，领略了众多教育专家风格各异的教学风采，也体现出了他们精湛的内功，以及精彩的报告，无不深深震撼、感染了与会者的心灵。一、有趣有情有益的小学对课

2、之一（丁慈矿：:上海交通大学附属小学、全国诗文诵读课堂教学一等奖获得者。）对课是明清以来中国传统语文教育的精华，其内容就是学习怎样对对子，学习作对联。从宋代开始，对课已经是同句读，声律相提并论的一种基础课程，主要以“属对”方式展开，属对是由老师出上句，学生对下句，字数由少到多，内容由简到繁。对课实际上是一种语言、词汇和语法的训练，同时也包含了修辞和逻辑训练的因素，从丁老师的这节课上，可体现出“有趣有情有益”的教学风格。这节“对课的”教学设计是：（一）、第一环节：以激发对课兴趣为主从“一字对”开始，引导学生对对子，可以从不同的方面去想，从不同的角度去对，答案是丰富多彩的。.如：马对牛、驴、虎;海

3、对山、河、陆.；红对；风对等，在对的过程中要对得出来，并说出为什么要这样对？到“二字对”、“三字对”，如：河马对；北海对；红花对；瓜子脸对樱桃嘴；孙行者对祖冲之等，一直到“七字对”。这是对小学语文教学中近义词、反义词僵化训练的一种解放。“一字对”要求名词对名词，动词对动词，形容词对形容词；“二字对”训练学生运用主谓、动宾、 偏正、联合等几种基本的组词格式；进一步作“三字对”和“四字对”，训练学生运用造句的格式；到“五字对”、“六字对”、“七字对”时，便和古诗词教学结合起来，让学生感受古诗词中的对偶句之美，如：“白日依山尽，黄河入海流”、“远看山有色，近听水无声”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青

4、天”等。（二）、第二环节：以欣赏古今优美的对联，介绍对联的知识为主向学生出示若干古今优美的对联，引导学生读、背、写，来感受对联中所蕴含的文字之美、声韵之美、意境之美，在极其自然、活泼的状态中启发学生感悟对联的特征：字数相等、词性相对、结构相应、节奏相合、平仄相间、意义相关。通过反复的朗读，体会修辞的神奇运用，涵咏其中的诗意与美好。（三）、第三阶段：与大语文教学结合起来，走出狭小的课堂，到天地间去对对联，去学习语文丁老师设置的课下作业是：在我们的周围有许多对联，请课下四处看看、抄一抄，并模仿练一练，就会有更大的提高。 二、立体、丰富、多元、辨证的自主“对话”皇帝的新装（周益民：江苏海门实验学校、

5、著名特级教师、被称之为“诗化语文的探索者”。）（一）、激趣导课课始进行词语开花的游戏活动，让学生说出一部分词，要求既有一个“真”字,，又有一个“假”字，到引出真假难辨（师：我们这节课也来打假，板书 “ 皇帝的新装”）。（二）、大胆放手，让学生喜欢哪段，就读哪段周老师放手让学生采用自由选择的方式，挑出自己喜欢的片断或者是特别好笑、好玩的段落读给同学们听（师：每一个故事都有一个前因后果，在这个故事中，请你找一找，用“因为所以”来说一说），在师生互动、生生互动中，得出皇帝因为太过分爱美，不务正业，所以最终导致出现荒唐的结果。（三）、引导学生在角色表演中，透过表面的“假”，去探究文本中的“真”。老师把

6、学生分成四种角色，分别以骗子、大臣、皇帝、小孩的角色来讲这个故事，并从中多次“刁难”上台表演的学生，引导学生深层次地思考、探究文中人物的内心，最后让学生透过童话表面的“假”，去探究文本后面的“真”，进而探究作者安徒生的内心世界。在周老师的课堂教学中，师生互动、生生互动的活动中，生成了学生的语文素养，在角色表演的交流中，开启了学生的智慧大门，得到了情感的升华。三、“组块教学”实践者薛法根心田上的百合花（薛法根：江苏省吴江市盛泽实验小学校长、著名特级教师、全国模范教师）从这两节观摩课上，可以看出薛老师注重培养学生主动发现、自主选择、自动整合语文学习内容，引导学生从身边发现语文，学习语文,实现语文学

7、习的生活化,创造生活化的学习语文。四、“重情感、重积累、重过程、重情趣、重习惯”的教学特点（于永正：江苏徐州著名教师、 国家有突出贡献的专家）观摩了于永正老师的两节课卜算子咏梅（陆游、毛泽东各一首），其教学设计为：（一）、解释课题，介绍写作背景（师：“卜算子”是词牌名，毛泽东于1961年12月读了陆游的咏梅词后，反其道而用之）；（二）、初读课文，整体感知；（三）、自学课文，质疑问难（教给学生学习古诗词的方法，要借助注释来理解等）；（四）、交流学习古诗词情况；（五）、拓展延伸，引发思考（师引导学生思考、交流：毛泽东的咏梅与陆游的咏梅中的“梅花”各自代表了什么？有什么区别，并从中找出一个字来，体现

8、其不同“笑”与“愁”，并结合其背景谈一谈为什么?(六)、当堂背诵这两首词.从于永正老师的课堂教学中，可展现出其教学风格：注重了引导学生在朗读中感悟,在教师的引领下自主探究对诗词内涵透彻的理解与深层次的感悟,再现诗词所蕴含的哲理，融理解于师生之间的对话，引发遐想于静观凝思，把归纳中心思想籍于词语的提炼，体现了于永正的“五重”教学特点，堪称古诗教学之中的精品。五、真情涌动的课堂新概念作文（王崧舟： 浙江省杭州市拱寰桥小学校长、著名特级教师、国家级学科带头人、 富有“南王北窦”的美誉）王崧舟的“诗意语文”，其特点在于以形象思维激情，以灵活引读唤情，以品味语文煽情，以生活体验练情。通过王崧舟老师的新概

9、念作文“亲情测试”，我们感受到了“诗意作文”的魅力。王老师在课堂教学的第一个环节上：让学生在作文本上写下在这个世界上你认为最爱的五位亲人；第二环节：交流你最爱这五位亲人的理由；第三环节：拿起笔来，在你最爱的五位亲人中（若现实确存在）划掉一个人，划掉一个就等于这个人不存在了，在划掉后谈感受，再划掉一个人再谈感受，难割难舍谈想法,师生、生生互动交流是真实的情感流露,平凡的课堂催发了行行热泪,绝大部分学生在泪水中进行割舍，进行情感交流、碰撞（此时、此刻、此景、此情，也引发了台下参会部分女教师流出了热泪）；第四环节：真情涌动、倾注笔尖，教师引导学生用10分钟的时间将刚才发生的写下来，将在一次又一次的割

10、舍中的感受写下来，也可用刚才同学们所说的话（学生在泪水未干之时，全神贯注、充满激情地进行写作）,之后便展示学生的作文、师生点评作文、修改作文，并分别给自己的作文起题目（引导学生也可用一个字来概括“爱”）。六、在情感的熏陶中知文、明道（孙双金：南京北京东路小学校长、著名特级教师）观摩了“情智语文”的倡导者孙双金的两节观摩课走近李白，聆听了他的报告，其重点收获是：1、学生喜欢趣味性的课堂教学，课堂上要尽可能运用故事促进学生学习，如：走近李白两节课上，教师是用一个又一个故事串起来的，学生爱听、爱学、兴趣浓。2、教学要有画面感和情境性。3、引导学生扣词吸句、辟文入情。孙双金的课堂教学风格，潇洒而不失严

11、谨，灵活而又扎实，他的课堂教学被认可为“同行听他的课是一种艺术享受，学生上他的课是一种学习享受”。用孙双金的教育教学格言来概述对课堂教学的要求：（一）、一堂好课，应上得学生的小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，这是课堂教学充满生命活力的具体体现；（二）、好的课堂应该是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃；（三）、学生在课堂上是自由的、 充实的、 快乐的、 美好的、 幸福的；（四）、没有问题的学习是浅层次的学习，问题是思维的起源，问题是创新的开端；（五）、教师要善于赏识学生，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动；

12、（六）、教师要有演员的素质，导演的才干，还要有诗人的激情，哲学家的思想。七、用思想去撞击课堂，用问题去思考人生（窦桂梅： 北京清华大学附小副校长 、全国模范教师、 全国教育系统劳动模范、 “新生代”特级教师的领军人物。她首创的“三个超越”的教学思想，提出的“主题教学”，充分体现了新课程所倡导的先进理念，在全国小语界引起了强烈的反响。）观摩了窦老师两节课珍珠鸟，感受颇深。第一节课中，通过指导读，研读课文精彩部分，品味语言，把握了文章的内容，领悟了人和动物之间充满了“爱”和“信赖”，激发了学生“爱”的情感。待添加的隐藏文字内容3一般情况下，这节课到此就结束了，而窦老师紧接着上了第二节，探究交流这些

13、珍珠鸟以后会怎样（特别是“小家伙”）？引导学生展开想象，进行交流，并改编这篇课文，形成一篇习作。到此又本可结束了，而窦老师进而引导学生思考交流：假如是“你”，你放不放小鸟？假如你是“小鸟”，你飞不飞走？学生纷纷提出自己的观点？有的说：“我假如是小鸟，我不飞走，因为主人给我们提供的条件很好，对我们照顾得无微不至，若是飞到外界不知会遇到什么困难.”；有的说：“ 我假如是小鸟，我必须飞走，虽然主人对我们很好，但蓝天白云才是我翱翔的地方，森林才是我的家，哪怕外界有风雨，有困难，我也要敢于面对！”简单的问题，折射出不同的人生观。老师并没有急于下结论，而是让学生课下去思考（师：困惑就是收获）。也许学生要带

14、着这个问题思考一生。窦老师的教学做到了引领学生，用思想去撞击课堂，用问题去思考人生，体现了窦老师对教材深刻内涵的独特解读能力和高超的教学艺术。八、教学新秀崭露头角，课堂教学具有名家风采南京师范大学附属小学的施玉洁老师开了一节观摩课石榴；北京清华大学附小全国赛课一等奖，窦桂梅的徒弟叶红老师开了一节观摩课和氏献璧， 均展示出了各自扎实的教学功底和高超的教学艺术，课堂教学具有名家风采。九、聆听了国内外六名教育专家的学术报告，开阔了视野（一）、吴家军： 南京师范大学教授、 教育学系主任， 教育部新课程实施专业支持工作组核心成员、江苏省基础教育课程改革专家指导小组专家， 做了乱花渐欲迷人眼谈当前小学语文

15、教育现状 的学术报告。报告分三个部分进行了阐述：1、分析了当前我国小学语文教学现状； 2、如何理解语文的实质；3、如何理解新课程强调的基础。（二）、孙双金的情智语文的学术报告从什么叫情智语文，到如何运用情智语文，进行了深入浅出的阐述。（三）、窦桂梅的主题教学的哲学思考报告报告中阐述了“三个超越”，在此基础上提出“主题教学”，阐述了什么是主题教学？怎样进行主题教学？窦校长阐述了要从新课程的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，紧紧围绕一个主题,通过理解与扬弃，感悟与反思，使得学生的语文素养在主题学习中获得提升，从而夯实学生语言文化的根基。 （四）、戴博： 美国霍普金斯大学、 南京大学美国霍普

16、金斯大学中美文化中心美方主任， 做了我的孩子在中国上小学的报告报告中分析了美国与中国教育以前与现在的状况，谈了中西方文化的相同之处与区别。探讨了“课外作业”有没有用的问题，戴博提到：他在美国上小学和中学时期，一分钟的课外作业都没有，课余时间都用在自己感兴趣的活动上去了，在活动中发展了能力；上小学和中学时非常轻松，而到了上大学时，同学们学习都非常用功。戴博又倾诉了自己的孩子在中国上小学，繁重的作业苦不堪言。阐述了“玩”是孩子的天性，不能让孩子失去童年，提出孩子要按自己的方式来玩，要主动地玩，不要被动地玩，孩子需要时，父母要与孩子一起玩，要在玩中形成兴趣、爱好，产生创造力。（五）、奥科萨娜雷泽： 俄罗斯教育科学院小学教育研究中心主任、 教授，主讲俄罗斯小学母语教学的改革和发展 (另一名俄罗斯教育专家也做了补充)。重点阐述了俄罗斯的普通教育情况，传统教育与现代教育的区别，俄罗斯的教育体制、学科设置，重点阐述了教育教学的改革与发展。通过聆听外籍教育教学专家的报告，也让我们领略了其它国家先进的教育教学经验，从中得到启发，进而从中吸取其合理的、科学的、适合于我们实际需要的宝贵经验。