任务型教学法在小学英语教学中实施初探.doc

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1、任务型教学法在小学英语教学中实施初探【摘要】本文探讨任务型教学法在小学英语中具体实施的形式中通常使用的形式以及注意的问题，还有笔者在实践中遇到的问题以及解决这些问题措施。【关键词】 任务型 小学英语 形式 策略一、任务型教学法的含义和意义 任务型教学（TaskBased Learning，简称TBL）是20世纪80年代外语研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该教学就是以具体真实的学习任务为学习动力或动机，以完成学习任务的过程为学习过程，以展示任务学习成果的方式来体现教学的成就，从而培养学生运用英语的能力。任务型教学途径是一种以人为本，以学生为中心，体现语言价值的、先进的、有效的教学

2、途径，在外语教学中更是如此。它可根据学生的不同水平设计不同难度层次的任务化活动，让学生通过双边或多边的交互式活动，带着明确为目标，与学习伙伴合作完成任务，从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生在完成任务的过程中看到成就，享受成功，从而达到培养学生的运用语言进行交际的能力的目的。 小学生具有好奇心、爱表现自己和善于模仿他人等特点，他们热衷于新鲜事物，喜欢引起别人的注意，重视教师的表扬，不怕犯错误，很少有羞怯感。任务型教学正符合小学生的学习活动具有明确的目标，在教师设计的各种教学任务中，学生通过听、说、唱、演、画、玩等活动不断获得语言知识和运用语言的能力。二、 任务型教学法在教学中实施形式

3、1、 竞猜性教学任务设计 这是一种极为常见的任务设计。这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。如学习Join in入门中对颜色单词的复习，可以在课前利用这种形式对颜色进行复习，把颜色单词的卡片背面朝向学生，让他们来猜一猜下一张卡片是什么颜色，猜对的给予奖励。这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。设计猜测性任务时，要注意的问题：任务目的的针对性，不盲目，不要单纯地追求烘托课堂气氛进行竞猜游戏。教师要把竞猜的规则尽量细化，同时注意任务的进程、时间。维持好学生纪律。学生一般对于此类的活动非常有兴趣，很难控制自己表现的欲望，所

4、以教师注意维护好课堂纪律。2、 表演性教学任务设计 小学英语教材趣味性和故事性很强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带者问题去听录音，然后教师再讲解。接着自由分组，准备练习。到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。不管成功还是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。在Join in教材中很多地方都可以使用过这种方式。 在设计表演性任务的时候要注意的问题：学生分组要合理，开朗型性格学生和内向型学生搭配，学习能力较强的和学习能力较差共

5、 同搭配。不同性格的学生相互影响，相互帮助进步。操练要到位，学生对于自己要表演的语言要没有障碍或者有很小的障碍。让学生接受大量的信息，在表演的过程中才能熟练的表达出来。对于一些有小障碍的学生，通过小组外部的示范和小组内部的指导与带动，表演起来不存在什么困难。评价多元化，除了学生对表演小组的评价，同时也应该有教师的评价和表演小组内部成员的相互评价。学生最后的评价结果应该是多重评价结果的具体体现，而不是单一的表现形式或者少数学生的好恶所决定的。3、 调查性教学任务设计 用英语作调查能够培养学生用英语解决实际问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、容易操作的课堂小调查。如学习了食物的单

6、词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃什么，喜欢吃中餐和吃西餐的人数。全班同学分成若干组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hot dog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles,让学生拿着调查表在组内用Do you like?展开调查。喜欢的打，不喜欢的打，然后把调查结果统计出来。调查性任务设计注意的问题是：选择合适的调查内容，因为在小学阶段，由于受到学生的认知水平的限制，很多内容并不一定适合小学生作为调查内容。选择合适内容决定调查性教学任务成败的关键。调查表格设计要合理，最好是老师在课前同意设置好，

7、做调查的时候再发给学生，让学生有依据可操作，同时也节约了时间，让学生有足够的时间来做调查和回报调查的结果。让学生尽量使用英语，在以往的教学实践中，学生在这里很容易就使用中文去做调查，然后用英文来做描述调查结果，这也是笔者感到最头疼的地方。4、 交际性教学任务设计 英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。在小学英语中一般采用模拟交际，假设情景，如在陌生人见面自我介绍、在街上问路、教室里发生的对话等等。一般是学生先学习有关的句型对话，然后在假设的情景中运用所学内容进行对话。如果是创设的是真实的语境，效果会更好。在设计交际性教学任务时注意的问题：句型学习操练要求学生能熟练掌握，接受大量信息的

8、输入，特别鼓励在原句型上面进行创新。交际性练习要体现英语作为语言的交际性功能，让学生真正体会到语言作为一种交际的工具的重要性。尽可能的创设真是的语言环境，体现语言的真实性。三、 任务型教学法面临的问题及如何解决1、 在任务性教学法中如何体现语言的真实性。 要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，就目前笔者所在的小学和大部分学校教学条件和外部因素的影响，如何保证语言学习的真实性是摆在每个教育工作者面前的难题，这就必然要求我们英语老师根据自己学校实际和学生实际认知水平来选择合适的任务型教学任务形式来设计我们的英语课堂，同时注意在设计任务时要提供给学生明

9、确、真实的语言信息，要使学生在一种自然真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，这样就可以使学生直接感受语言的交际用途，把语言的学习和运用自然而有机地结合起来。例如在小学英语Join in第一册Unit 3 part10中，我们完全可以根据自己本班的实际情况来介绍自己的班级，或者根据自己小组的情况来介绍自己的小组，甚至也可以让学生带自己家里的照片来介绍自己家里的情况等等。总之让学生学习语言的过程处于一个真是的情境中。2、 在任务型教学法中怎么让学生最语言进行创造。 学生在学习语言的过程中往往满足的对语言本身的学习，很多学生只是学到了语言，但未必习到语言，语言的习得不仅仅的学语言的本身，更要对语言进

10、行加工和创造，成为新的语言，这种学习才能称得上是真正的习得。在以往的教学经历中，很多学生仅仅就只是满足于语言的使用，不善于对语言的加工和创新，缺乏创新精神，导致语言的学习停滞不前。如何解决这样的问题，笔者认为，在小学阶段，小学生受到认知水平和语言的驾驭能力的限制，积极鼓励学生创新，鼓励学生对语言进行加工，鼓励学生使用到实际生活中去。哪怕是学生对语言有稍微的加工也要积极表扬与支持。笔者认为人在小学这个阶段鼓励意义非凡，一方面树立学生的自信心，另一方面鼓励的学生的创新精神。四、 结束语任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语言资源，在实践中感知、认识、应用为目的，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法，在现在小学英语教学中越来越显示出其优越的一面，因此，需要我们的教师在教学实践中不断探索，总结。使任务型教学法在小学英语教学中日臻完善。参考文献：1、教育部英语课程标准 北京师范大学出版社 2001年2、中小学外语教学 人民教育出版社 2008年第七期 3、中学外语教学 中国人民大学 2009全年版4、小学英语教学法 东北师范大学出版社 张莺 付丽萍主编