人教版小学语文四级下册《全神贯注》教学设计.doc

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1、全神贯注教学设计【教学内容】 全神贯注是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。【教材分析】课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。【教学目标】、学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。、能正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课个生字。、学生能结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作

2、手法。【教学重点】1、通过人物言行体会“全神贯注”的含义。2、学习作者描写人物的方法。【教学难点】1、学习作者描写人物的方法。2、联系实际理解课文中含义深刻的话。【教学过程】一、情境导入1、出示课件，首先我们一起来玩一个小游戏，请同学们仔细观察这两幅图片，找出其中的不同。（生找不同）师：耶！真棒！同学们刚才个个聚精会神、全神贯注，很容易就找出了其中的不同。相信有了这种精神这节课我们也一定会合作的非常愉快。那么，我们就一起来学习课全神贯注。（板书：全神贯注）师：请同学们齐读课题,谁能说一说全神贯注是什么意思?师:是的，就像刚才同学们玩游戏时一样，那这一节课我们也来认识一位全神贯注做事的伟大的雕塑

3、家。二、展示课前预习成果、师：我们首先来观看他的几幅雕塑作品，出示课件同学们知道这些神态生动、内涵丰富的雕塑都是谁的作品吗？（罗丹）师：那你了解罗丹吗？请把你课前搜集到的资料给同学们展示一下吧！（生展示资料）师：同学们知道的可真多，看来同学们回家都作了充分预习，你们个个都是会学习的好榜样。三、初读课文，整体感知1、师：现在请同学们打开课本124页，小声自由读课文，借助拼音读准字音，争取把课文读正确、读流利，然后同桌交流课文讲了一件什么事？（出示课件）师：谁愿意来读一读课文。（找五名学生分段朗读教师相机正音）师：课文读完了！谁愿意说一说课文讲了一件什么事？（生说相互补充）师：同学们课文读得真不错

4、！四、感受形象，体会写法1、师：这篇课文主要讲了罗丹全神贯注修改女像的事，课文中哪些句子反映罗丹全神贯注的工作状态，请同学们再来快速地默读课文，用不同的符号分别把课文中描写罗丹全神贯注工作的语言、动作、神态画出来。小组内有感情地读一读，交流自己的感受。开始吧！（出示课件）师参与到小组交流中去2、师：刚才同学们小组交流的那么认真，现在我们全班来交流一下吧！哪个小组愿意展示一下本组的讨论成果？（找学生交流）师：同学们课文读得真好！这些都反映出罗丹全神贯注的工作状态，那你觉得哪句话印象最深刻或最能反映罗丹全神贯注的工作状态，谈谈你的理解。师：（出示课件）“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜

5、的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这属于人物的什么描写，（动作、神态）。你从中读懂了什么？从哪个词中体会到的？（为了多角度、多层次地观察女像，以便更好的修改。）师：说的真好！这可以看出罗丹对工作真是一丝不苟，真是令人钦佩，让我们怀着对罗丹的钦佩之情再来自由读一读这句话吧！谁站起来读一读？（找学生读一读）师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他一个人在修改女像为什么还要争吵呢？学生交流（把自己的内心活动生动地展现了出来）。师：你体会的真深刻！你能读出这种内心矛盾的感觉吗？师：哪个小组接着交流展示？师：（出示课件）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”这

6、也属于人物的什么描写？（动作）通过罗丹的动作描写你能读懂什么？体会到了什么？（“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。）师：罗丹当时非常激动兴奋，谁能读出这种兴奋的感觉？还不够兴奋，谁再来试试？（找两三个学生读）师：读的真好！把罗丹的兴奋之态读得淋漓尽致。师：刚才的几个小组交流的非常棒！现在哪个小组再来交流自己的成果？（出示课件）“罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”这句话哪里让你印像深刻？你体会出了什么？师：是呀！你能带着这种感觉来（如痴如醉地）读一读这句话吗？同学们自由读一读体会一下这种

7、如痴如醉、浑然忘我的感觉，哪位同学再来读一读。师：读得真好！老师觉得你也如痴如醉地融入到这篇课文之中了。师：还有哪个小组愿意展示你们的交流成果？师：（出示课件）“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”师：哪位同学来读一读这句话？（指名读）老师也想来读一读（师范读加动作）好吗？谁愿意评价一下老师读得怎么样？师：哪位同学愿意来试一试？（找两至三名学生）师：你看，同学们都笑了（读的真不错），你知道罗丹为什么会痴痴地微笑吗？ （心情很轻松、很开心）待添加的隐藏文字内容1师：是啊！看到了令自己感到满意的作品，罗丹的心里能不轻松、能不开心吗？你们能

8、读出罗丹轻松开心的感觉来吗？（能）我们一起对着女像齐读（齐读）（出示女像图）师：（幽默地）呀！同学们都被塑像迷住了，脸上一点笑容都没有。笑给老师看，好，笑出来了。我们就再读一次吧。（生痴笑地、舒畅地读）师：罗丹全神贯注修改着自己的作品，竟然忘记了自己的挚友。（板书：忘记挚友）师：课文中哪些句子能看出来？（出示课件）生读出句子师：（出示课件）你们小组从这句话中知道了什么？体会得真棒！课文中还有哪些句子能看出罗丹忘记了茨威格？（生读课文）师：你们小组能不能合作把这段话分角色朗读一下？你们组选三个同学，一个读旁白，一个当茨威格、一个当罗丹，开始吧！读得真形象！师：罗丹请求茨威格的原谅，如果你是茨威格

9、，你会责怪罗丹吗？（不会）为什么？（生交流）是呀！茨威格怎么会责怪自己的好朋友呢！他被罗丹全神贯注、浑然忘我的工作态度深深地感动着。课文中还哪些描写令你感动？哪个小组接着交流？师：茨威格对这件事感触颇深。谁来读一读茨威格的什么感触？生读（师出示课件）五、品读拓展，分享收获师：是呀！茨威格从罗丹身上学到了很多。你呢？学了这篇课文你又有什么收获？（指名回答）师：同学们说得真好！不仅茨威格从中感触颇深，同学们也感悟良多。让我们带着自己的体会和感悟再来读一读这篇课文吧！（或让我们带着自己的体会和感悟再来读一读这一段吧！）六、总结课文：学习本课，看来同学们的收获可真不小！其实中今中外像罗丹这样的艺术家、科学家还有很多，（出示课件）像伟大的物理学家牛顿、安培等等，老师真心地希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，说不定，将来你们之中就会出现许多科学家、数学家或艺术家。七、课后延伸：1、课后请同学们有感情地朗读一下课文，选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。2、模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。