人教版小学语文四级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计.doc

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1、人教版小学语文四年级上册跨越海峡的生命桥一、教材简析 跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”主题单元中的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅

2、18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。二、教学目标：、认识个生字，会写个生字。正确读写“凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、海峡彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、谈何容易”等词语，读准多音字“沉着、白血病、血脉亲情”，理清课文脉络。、能正确、流利、有感情地朗读课文；学习、积累、运用语言。、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 三、教学重难点 1、 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 四、教学准备 学生准备： 1、课前搜集有关台湾、白血

3、病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。 2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，自己试着采用查字典或联系上下文的方式理解其意思。 教师准备：多媒体课件 五、设计理念 课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人。 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学本文，应以爱贯穿整个课堂教学，注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动。同时，要通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升，经

4、历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言、运用语言、发展语言，从而落实语文工具性与人文性的和谐统一。 课前交流： 一、预习探究：今天我们将要学习的课文，就是关于捐献骨髓拯救白血病人的一个真实的感人故事。题目是跨越海峡的生命桥，请同学们认真的看老师板书课题（跨越海峡的生命桥）。 师：齐读课题 1、同学们，你觉得怎样读才能把课题读得更有味道。【指名读（有味道），就像这样，一起读】2、下面就让我们一起走进课文，去细细品读这座跨越海峡的生命桥吧。自由读课文，注意老师提出的读书要求：读准字音，读懂句子，边读边思考这是一座怎样的生命桥？开始吧！（生自由读书）3、我们一起交流一下读书收获吧！（点击逐组

5、出示）：（凋零、含苞、绽放、）（袭击、空旷、暂停、）（骨髓移植、谈何容易、）（海峡彼岸、骨肉同胞）（沉着、白血病、血脉亲情）二、合作交流1、看来生字词都会读了，如果生字词分散到课文里面，同学们是不是还能读的这么准？那我就找7名同学接读课文，其他同学可是有任务的，边听边找出文中都写了谁，他们之间发生了什么事，开始读吧。2、谁来说说文中都写了谁？他们之间发生了什么事？ 谁能根据板书简要的把课文内容说完整？能把自己的骨髓捐献给一个重症病人，这多么令人感动啊！就让我们赶紧拿起书，再去读读这个故事吧。读着读着，哪些句子深深地触动了你的心，把它划出来，多读几遍，呆会儿，请你读给大家听。3、交流朗读。三、品

6、读领悟 一个个多么让人感动的句子，每段文字都向我们描绘了一幅感人的画面。现在让我们把目光定格在这样一段文字上出示句子：小钱静静地躺在病床上。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。1、谁愿意来读读？从句中哪些词语可以看出小钱的生命危在旦夕？（静静地、严重、即将凋零）谁能用你的读让大家感受到小钱危在旦夕？2、读着这样一段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（出示画面）3、感情朗读。4、配乐读。5、（边说文中的这段文字边出示）然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的

7、人。(标出：十万人、一个、有可能)（同学们请看大屏幕，作者用“十万人、一个、有可能”告诉我们什么？是啊，简单的三个词语让我们看到了一个多么残酷的事实啊！）6、（再出示）18岁的生命即将消失，这是一件让人多么无奈的事啊，此时的小钱，只能静静地躺在病床上，从“静静地”你仿佛看到了一个怎样的小钱？静静地躺在病床上是多么无助啊，你还仿佛看到了一个怎样的小钱？年轻的生命多么渴望重新焕发活力啊，但他却只能静静地躺在病床上，你又仿佛看到了一个怎样的小钱？（引出渴望生命）7、此时，对于小钱来说，谁，成了他生命之花得以绽放的十万分之一的可能？（台湾青年！）现在，只有谁才能救得了小钱？（台湾青年！）8、请你用上“

8、唯有才能”来说说这件事：唯有台湾青年才能救小钱。（能象课文那样，把句子说得生动感人吗？）唯有台湾青年，才能使小钱的生命之花得以绽放。师：唯有台湾青年，才能使小钱的生命之花沐浴在阳光下；唯有台湾青年，才能使小钱扬起生命的风帆。9、我们说的，我们想的，海峡彼岸的那位台湾青年他都知道。所以，（出示）那位青年也静静地躺在病床上。（“静静地”红色）你来读。你再来读。待添加的隐藏文字内容3那他是在怎样危险的情况下静静地躺在病床上的？咱们认认真真地去读课文的、自然段。把这句话补充完整。课件出示：在（）的危险情况下，那位青年也静静地躺在病床上。10、交流：读出相关的句子或段落。11、此时此刻，从“静静地”一词

9、你又仿佛看到了一位怎样的青年？（在余震不断的危险情况下依然选择静静地躺在病床上为大陆同胞捐献骨髓，你仿佛看到了一位-勇敢、有爱心的青年）12、就是这样一位青年，无论他躺在病床上时内心有着怎样的煎熬，都阻止不了他捐献骨髓的勇气和决心。其中的原因用课文中的一句话就是：他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”（出示后指名读）你来读13、把你们的目光聚焦这段文字，用心来朗读这句话。14、此时，他的心里只有一个念头，那就是拯救患了白血病的小钱。15、是的。正因如此，所以-经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出（出示，师读，标红省略号）

10、16、同学们，从台湾青年的身躯里流出的仅仅只是骨髓吗？还有什么？（不仅仅只是骨髓，还有他对大陆同胞的-爱心、亲情）杭州小钱的身体里得到的仅仅只是骨髓吗？还有什么？（同样不仅仅只是骨髓，还有来自海峡彼岸台湾同胞的-爱心、亲情）17、此刻，就把你们那满腹的情感化作朗朗的读书声，借助这首诗歌表达出来吧。（出示诗，配乐，师跟着读）18、两岸骨肉同胞就这样为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥（画桥）四、拓展延伸故事读到这里，让我们再一次回头细细品味课文的题目：跨越海峡的生命桥，此时，在你的心中，这是一座怎样的生命桥？（出示：这真是一座用（ ）架设的生命桥啊！）（师根据生的填空相机板书：爱心、亲情等）用你们的声音让老师们听出这座生命桥真的跨越了海峡！（指板书让生读课题）这座生命桥跨越了海峡、跨越了生死、跨越了心灵，在我们的心中沉淀下一个字，爱。就让我们在一曲爱的奉献中结束这节课吧。