人教版小学语文三级上册《盘古开天地》教学设计.doc

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1、18.盘古开天地教学设计教材分析：盘古开天地是人教版三年级上册第四单元的一篇精读课文。该组教材围绕“中华传统文化”这一专题进行编排。文章讲述的是盘古开天辟地的故事，全文处处充满了神奇的想象，用生动、准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为了开天辟地勇于献身；的精神。学情分析：学 生进入中年级语文学习一段时间，逐步走进对文章主要内容的把握，第一次在精读课文中接触神话故事，学生能感受到其中的想象部分，教师应注意引导学生展开想 象，激发其学习兴趣。学生能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，老师应该让学生通过熟读课 文，记清文章大意，有

2、条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。学生通过查字典、联系上下文等方法可以解决文中出现的生词意义不明白的问题，但在生字方面，由于学生年龄特征决定，有些生字在课文讲解过程中要注意提醒。如“降”右下部分，“创”左半部分等。第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。教学目标：1、认识本课生字，正确读写文中重点词语。2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读通课文，体会盘古的献身精神;4.培养学生的想象能力，积累课文中的优美词句。教学重、难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，有感情地朗读课文是本课的教

3、学重点，理解文中的重点词句，培养学生的想象能力是本课的教学难点。媒体选择和运用：使用依据教学设计制作的PPT课件，内容包括图片、文字和乐曲和音效。教学过程：一、激趣导入，引入课题：同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地喊出他们的名字吧！（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、孙悟空大闹天宫）。今天我们再来学习一个非常著名的神话故事：盘古开天地。板书课题。齐读课题。（ 设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主

4、动的学习氛围中。）二、初读课文，自主识字自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。1. 小组内自主识字2. 检查自学情况,开火车读等方式,教师指导重点词语。3.小组讨论：找出本文的中心句；说说盘古是怎样开天地的？三、再读课文,理清条理教师：会读书的人能将一篇文章甚至一本书读成一句话。你认为这篇课文可以用书上的那句话来概括？（课文最后一自然段。）出示句子，找出句子的关键词。理解“创造”一词的含义。说说课文哪些自然段具体写了盘古是怎样创造天地的。四、精读课文，感悟文意。师生互换角色，由学生来讲第一自然段，1.自由朗读课文第一自然段，说说这一自然段主要写了什么？指导学生有感情地把课文读出来。要求学

5、生边听边想象画面，在脑子里“过动画”。说说自己仿佛看到了什么？运用同样的方法练读课文第一自然段。指名比赛读。2.不懂得问题提出来，由小老师和同学们共同交流讨论。3读悟结合，读课文第二自然段。指名读第二自然段，体会以下两个句子的那个好，好在哪里：（1）盘古拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。（2）盘古抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（第二句话更加生动、形象地写出了盘古当时用力的样子。）想象当时的情景，并读出自己的感受。说说盘古一把利斧劈开天地可以用一个什么成语来形容？（开天辟地）将这一成语积累到课本第二自然段旁边。读句子，感受句子中存在的三组反义词和一组近义词。男女生对读、带动作读句子，感受天地分

6、开时的神奇场景。4.以读代讲，学习第三自然段。看画面想象练读：就这样，1年过去了，天每天（ ），地每天（ ），盘古也随着（ ）。100年过去了，一万年过去了5. 想象画面，品读第四自然段。自读第四自然段，想想如果把它也读成一句话，应该是哪一句？找出句子中的重点词。（变化）这一自然段为我们描述了盘古化作天地以后身体发生的巨大变化，每一句话都是一幅精彩而神奇的画面。练读自己最喜欢的句子，争取把画面读得“动”起来。引导学生品读句子，感受风和云的流动、雷声的巨大、大地的辽阔、江河的奔腾和雨露的晶莹（设计意图：想象创编，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。）五、趣味拓展，引向课外。1.课下把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候尽量用上书上的好词好句，可以适当加上自己的想象，这样讲下来对于自己来说也是一种“创造”！ 2.继续搜集其他的故事读一读，感受神话带给我们的无穷魅力。3.联系生活，自己创编小神话故事。板书设计18、盘古开天地开天辟地 创造 顶天立地 创新精神身化万物