网络在线课程立项建设.doc

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1、 网络在线课程立项建设申报书课程名称 植物配置与造景 推荐学院 生命科学学院课程负责人 雷 琼联系电话 13563963356申报日期 2015年10月 教务处制2015.7填 写 说 明1以word文档格式如实填写各项。2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。3.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。4.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。 5.申报表一律用A4纸打印，在左侧双面装订成册，一式一份。一、课程基本情况课程名称 植物配置与造景学时 32学分2 是否作为通选课开设过否 开课时间每学年秋季学期课程类别专业基础课程 专业核心课程

2、通识必修课 通识选修课 专业选修课程 课 程 负 责 人 情 况姓名雷琼 性别 女出生年月1977.2 职称 讲师 职务 学位/学历硕士/研究生研究方向园林植物应用手机13563963356E-mailleiqiong教学工作近三年承担课程教学与课程建设情况。1.近3年主要承担的课程：进三年主要承担园林专业本科、高职本科7个班共计307人的植物配置与造景和园林制图两门课程，其中园林制图是专业基础课程，学生通过学习，掌握园林专业的制图的基本理论和制图技能。 植物配置与造景课程是园林专业的核心课程之一，主要培养园林专业学生所应具备的植物景观设计知识和设计能力。2.课程建设情况目前植物配置与造景课程

3、建设情况如下：1）合理定位课程教学目标总体目标培养园林专业学生所应具备的植物景观设计知识和设计能力，学生通过该课程的学习，能够明确植物配置与造景在园林中的重要地位，系统学习园林植物造景设计的基本理论知识与实践技能，能胜任城市各类园林绿地植物造景设计任务，能正确处理园林植物与其它园林造景要素间关系；能主动利用现代先进手段获取园林植物造景方面的知识，学会学习，具备较强的分析与解决实际问题的能力。另外，课程同时对知识目标、能力目标和素质目标进行合理定位和明确细致的要求。2）构建了集理论教学、实践教学、自主研学和网络助学四位一体的教学模式。（见图1）图一 植物配置与造景课教学模式3）优化、重组课程教学

4、内容根据课程教学目标，课程组将课程内容整合为6大模块,即植物景观基本理论知识讲授模块、植物景观典型案例课堂教学模块、实践调查教学模块、植物景观设计项目训练模块、自主研学模块和网络助学模块。整个教学内容突出园林特色，强化设计过程教学及内容的适用性，使植物配置与造景经典理论与现代技术、新工艺、新材料相结合，理论与实践相结合，解决原课程偏重于图纸设计表现，与社会需求及行业发展现状脱节的矛盾。4）教学手段和教学方式多样改变以往单纯的多媒体教学方式，增加了项目教学、项目研究、案例教学等教学手段和方式。5）考核评价体系更为合理变单纯的试卷考核为综合项目考核，全面、准确、客观地评价学生学习课程的效果。6）建

5、设了配套的相对完善的教学资源库。教学成果和科研成果成果最多不超过三项（教学、科研分类列出）。 1.教学成果（1）2014年获得临沂大学青年教师课堂讲课比赛三等奖。（2）2012年被评为“十佳师德标兵”。（3）2014作为副主编编著景观绿化空间设计。2.科研成果 （1）2013年在中国土壤与肥料期刊发表论文“城市二级污水灌溉对城市绿地土壤化学性状的影响”（2013（2）:2225）。（2）主持临沭葡萄庄园生态旅游观规划，2015-2016。（3）主持临沭金正大办公楼、研发区景观提升，2014-1015。 二、课程内容简介（该课程的教学目的，主要教学内容，课程的历史沿革，与国内外同类课程的比较）。

6、一、课程历史沿革临沂大学植物配置与造景是园林专业的一门专业核心课程，这是一门年轻而又古老的课程。在上世纪90年代初以前，全国高等院校园林专业几乎都没有专门开设植物配置与造景课程，有关园林植物造景设计的基本理论、原理与方法等都分散在园林规划设计、园林工程、园林树木学、花卉学等课程中学习。这种状况显而易见的问题是，一是课程间存在明显的学习内容的重复和遗漏，既使学生在学习内容的掌握上不全面，同时又导致不必要的学时资源浪费；二是学生难以建立起园林植物造景设计系统、完整的理论知识体系，学生常常一知半解，难以胜任实际工作。鉴于此，许多历史悠久的农林院校在认真总结和充分调查研究的基础上，并根据园林植物造景设

7、计的特点与基本要求，调整了教学计划，整合优化教学内容，改革课程体系，开始开设植物配置与造景这门课程，我校是在2003年开始开设这门课程，历史不长，但由于在教学过程中积极改革探索同时参考兄弟院校的教学内容体系和教学模式，经过近十年的建设发展，我校植物配置与造景课程建设内容日趋完善，课程教学质量和教学效果得到众多学子及专家的好评。二、课程的教学目的课程主要培养学生作为园林专业学生所应具备的植物景观设计知识和设计能力。学生通过学习，应熟悉和掌握景观植物的美学和生态学特性；掌握植物景观设计的基本原则、原理、设计的程序、一般技法等；能正确选择景观植物，具备设计方案表现能力、施工图绘制能力。在素质方面主要

8、培养创新意识、艺术修养和人文精神。三、主要教学内容本课程主要教授园林植物造景的基本原理，植物配植的艺术手法，园林植物造景常用形式及城市绿地、城市小环境的植物景观设计等。四、与国内外同类课程的比较植物配置与造景，无论是国内还是国外，各个高校的叫法都不一样，开设的学期也不一样，但毋庸置疑的是，无论是哪所高校，都非常重视植物材料在景观设计中的作用，也开设了诸多相关的课程，如美国哈佛大学风景园林规划设计专业植物配置与造景课程名为种植设计,哈佛大学分别在第二学期和第四学期开设园林种植设计课，共4个学分，是专业核心课程之一，其课程内容强调对种植设计关键问题的分析,并对其理论、实践活动和科学研究等方面进行全

9、面的研究,它直接服务于园林实践。课程教学方式以讲座和研讨课为主，一年级种植设计课主要是设计语言的介绍、设计原则和概念的表达，二年级的种植设计课主要内容是场所分析与设计，完成一个独立的设计项目。同样，英国谢菲尔德大学景观系在第一学年春季和秋季学期开设种植设计概论和高级种植设计课程。课程以设计项目为基础进行教学。教学实践注重创新，也沿袭交互式、经验式的传统教学模式，支持、鼓励学生发展自身的创造性和判断力。法国是一个热衷于园林景观事业的国家，其中有园林专业的学院有3所，分别是法国凡尔赛高等风景园林学院、波尔多景观与建筑设计学院及里尔建筑设计学院。其课程设置以项目设计课为核心，与植物种植相关的课程是植

10、被与种植及春夏景观，主要是让学生实践种植及种植设计技能，并将之实施于较复杂的景观项目中。亚洲国家中，日本的园林专业也非常重视植物种植设计，但日本种植设计一般比较注重理论研究方面的教育，其对应的课程是材料施工及管理（东京大学）或绿的设计（千叶大学），主要进行植物材料的生长及其环境影响因素、空间营造手法的研究。同时，日本千叶大学园艺学部与中国农业大学、沈阳农业大学、南京农业大学等高校签订有单位互换协议，并且有各种层次上的交流和合作，也促进了两国园林专业课程的相互借鉴和融合。国内有园林专业的学校非常多，基本涵盖了农林院校、建筑类院校、艺术类院校等。植物配置与造景课程的叫法也多样不一，如台湾的高校多称

11、之为植栽设计，北京林业大学称为植物配置与造景，另外还开设了一门花卉应用于设计课程，中国农业大学称为城市园林绿地规划，东北农业大学称为植物景观规划设计等不一而足，但无论是哪所高校，植物配置与造景课程核心目标基本一致，主要是培养学生作为景观设计师所应具备的植物景观设计知识和设计能力，掌握植物的生态学和观赏特性，研究植物景观空间营造。其中985,211类的院校因为师资雄厚，课程资源丰富多样，多采用讲座、研讨、交流汇报等形式进行教学，与国外的交流也相对较多；地方性的综合院校教学方式和手段也参照211、985院校，但其深度、广度始终要落后一截，尤其与国外交流考查更是不多，临沂大学园林专业植物配置与造景课

12、程亦是如此。综上所述，与国外同类课程相比，我们对植物配置与造景课程的重视程度还不够，无论是学分还是学时，都要低于国外同类课程，教学方法和教学手段也应该多参考国外的先进理念；与国内同类课程相比，尤其与985、211学校同类课程相比，临沂大学植物配置与造景课程内容在深度和广度上还有待加强。三、课程的基础和优势（教学内容、教学方法、教材、网络教学环境等教学资源的情况，是否适合在互联网上传播和开展教学活动）教学内容本课程主要讲授的课程内容如下：第一章：绪论，介绍植物配置与造景的概念，功能作用以及国内外植物配置与造景的现状和发展趋势。第二章：园林植物的观赏特性和功能作用第三章：植物配置与造景的基本原理第

13、四章：园林植物配与造景的方法第五章：园林植物配置与造景的形式第六章：城市绿地环境的植物景观设计教学内容注重突出园林特色，强化内容的适用性。根据“植物配置与造景”课程教学目标,课程组将课程内容整合为6大模块,即植物景观基本理论知识讲授模块、植物景观典型案例课堂教学模块、学生实践调研教学模块、植物景观设计项目训练模块、自主研学模块和网络助学模块。每一模块对学生学习都有明确的要求,同时布置课后作业,以期达到良好的教学效果。整个教学内容突出园林特色，强化设计过程教学及内容的适用性，使植物配置与造景经典理论与现代技术、新工艺、新材料相结合，理论与实践相结合，解决原课程偏重于图纸设计表现，与社会需求及行业

14、发展现状脱节的矛盾。课程内容模块见图一。图一 植物配置与造景课程内容模块图示教学方法：教学方式和手段的改革是“植物配置与造景”课程改革很重要的问题。在“植物配置与造景”课程教学过程中可以采用以下几种教学方式。1. 多媒体教学这是现阶段我们运用得最广泛的一种手段。运用多媒体技术,用图文并茂的形式介绍植物的观赏特性、植物群落及植物与其他园林要素的配置等内容,可以达到生动、形象、易于理解与接受的教学效果。通过大量的实景图片、设计图纸的演示,结合植物配置与造景的原理与设计构思的讲解,能够培养学生积极主动思考的意识。但同时也应注意，因为多媒体手段的方便快捷，在课堂讲授时速度会很快，学生在一堂课程当中要接

15、受大量的信息和知识，往往很难有深刻的印象，因此要注意授课的速度和课堂内容的安排。2. 案例教学通过典型案例的讲解,运用启发式教学,引导学生的设计构思,培养独立设计构思的能力。在教学中,注意引导学生参与讨论和分析案例。案例选择应具有典型性,同时将成功案例与失败案例进行比较,分析原因,总结要点,启发学生。这样,可以避免空谈设计理念的现象,还可以让学生记忆深刻,避免今后在植物配置与造景中出现类似的问题。3. 项目实践教学植物配置与造景是一门实践性很强的课程，针对课程的培养目标和特点，合理安排实训项目，对于学生能力训练和技能提高有很大帮助。在实训过程中，根据教学目标和实践项目规模的大小，我们主要实施以

16、下两种方案：1）实践调研类教学，教师给定调研任务和要求，对某一景观绿地进行调查分析，完成一份图文并茂的植物景观案例调查PPT,通过网络上交作业，教师评定完成作业，再反馈给学生。2）综合类实训项目，教师给定训练任务，学生根据植物配置与造景设计程序的要求，紧紧围绕完成投标任务的需要来完成实训任务，在线下完成一套完整的植物配置与造景设计图纸，在完成过程中，学生课随时在线上提出疑问，教师根据学生问题进行简答。教师在线上对完成作品进行点评和指导。教材：在教学过程中积极进行教材的更新，引进面向21世纪教材、国家规划教材和教育部推荐教材，注重引进国外原版教材的教学内容，同时，我们注重全方位立体教材的建设，充

17、分利用先进的信息手段获取教学资源，保证教学内容的先进性、实用性和有效性。下图中左一为师生共同使用的教材，其余教材是教师使用的部分教材。另外，课程组根据课程教学目标编制了讲义，这些讲义经过多年的应用和完善，得到了学生的好评。 综上所述，植物配置与造景虽然是一门实践性较强的课程，但是所有的实践项目，均在课外或课下完成，课程个章节内容，如植物的观赏特性、植物的功能作用、植物配置的美学、生态学原理、空间营造、案例、设计程序等都有大量精美的图片和视频支撑，而不是枯燥的文字说明，因此，这门课程在网络开放更具有优势。网络教学环境等教学资源的情况:1.校园网络环境良好（1）临沂大学校园网建设从2001年8月开

18、始，历经多期建设工程，总投资近3000万元，现已建成覆盖东、西、南、北、新、双月湖、沂水、费县等八个校区，出口总带宽为1655兆，网络信息点13516个，运行着十余个应用信息系统的快速、高效、可靠稳定的校园信息网络。（2）校园网与图书馆信息管理系统，多媒体教育教学资源共享平台已连接为一体，实现了学校网上教学、网上教学信息化管理和办公管理信息化，建设有近200度座席专用的电子阅览室，图书馆藏书达470多万册，所有学生宿舍、教学楼、办公楼、均全部开通了互联网，以满足学生通过网络开展学习的需求。2.具备了丰富的网络教学资源本课程充分利用网络信息技术，建立了网络课程综合教学平台，方便教师及学生自主学习

19、。目前，课程的多媒体教学课件、教学录像、案例库、图片资源库、课后参考阅读书目库、网络信息资源库、讲义、教案、教学大纲、教学计划、课外实践体系等资源均通过网络教学平台实现了资源共享。 四、课程建设思路与进度安排1.建设思路：（主要包括课程的目标定位，课程内容优化，课外学习体系及内容安排、教学视频、作业及题解、相关参考资料的配置，线上与线下教学环节的安排、课程测试与评价等） （一）课程目标定位以园林为支撑的环境建设已成为现代城市建设的重要内容,而园林植物又是创造和谐、生态的城市环境和城市景观的重要方面。园林专业的培养目标是培养具备园林植物、园林规划与园林建筑设计等方面的基本理论和技能,能在城市建设

20、、园林和农林等企业从事园林景观设计、城市景观规划的应用型人才。与此相适应,我们应将园林专业的“植物配置与造景”的教学目标定位于: (1) 能对不同类型绿地中植物景观的优劣进行评估; (2) 能够胜任各类型绿地的设计项目; (3) 具备一定的创新精神、团队意识和语言表达能力。教学目标强调“三结合”,即理论与实践相结合、动脑与动手相结合、个体与团体相结合,旨在培养学生的综合能力和专业素养。（二）课程内容优化教学内容的安排必须要紧密结合教学目标,根据目前的那么培养方案，植物配置与造景课程有48学时，学时较为紧张，在有限的学时内要让学生了解什么，领会什么，掌握什么是决定学生学习效果的关键。这门课程的基

21、本理论框架是 “植物种类是基础,植物配置要合理,种植布局为重点,植物景观有特色”,以此作为课程的主线。具体表现为:绪论安排2学时,讲授植物配置与造景的概念、作用、国内外植物配置与造景的现状与发展趋势,通过照片对比和案例分析的形式,让学生深刻认识到园林植物在营造室外环境中的重要作用,激发学生学习课程的兴趣,引导学生在园林规划设计中强化对植物的运用。植物的观赏特性、功能作用以及植物造景的基本原理是课程的基础。除了讲授园林植物的色彩、姿态、质地、体量等观赏特性在植物配置与造景中的应用,不同主导环境因子影响下形成的植物景观及植物种类以外,增加对国内外园林工作者通过各种技术手段育成的园林植物新的品种、品

22、系以及观赏园艺植物的介绍,更新教学内容,拓展学生的知识面。园林植物配置与造景布局安排20学时,这部分内容较多,讲授重点是植物造景的生态学原理、艺术原理、功能作用和观赏特性。实践教学部分集中在第四、五、六章，共安排26个学时（详见大纲），要求学生能够灵活运用植物材料营造不同的空间,掌握不同类型植物配置与造景的要点,熟悉植物景观设计的步骤，掌握各种绿地的植物景观设计方法和图纸表现。 在教学中我们还要求学生能够掌握包括承接任务、现状调查、规划设计以及后期服务在内的主要步骤,最终能够综合运用之前所学知识完成一个中型绿地的植物景观设计。2. 结合新大纲,编写植物配置与造景讲义。长期以来,我国大部分高等林

23、业院校园林专业“植物配置与造景”的教材多使用植物造景(苏雪痕主编,1994 年) 。该教材优点是涉及面广、内容丰富,对培养学生有关植物造景的理论与实践起到了很重要的作用。但对我院园林专业的学生而言,该教材显得条理性和实践性和操作性不够强。针对这种情况,我们结合园林专业“植物配置与造景”课程的特点,参考国内外植物景观设计课程讲授内容，编写植物配置与造景课程讲义,制作PPT课件，内容紧扣园林专业的需要,充分反映学科的最新成就和发展趋势。（三）课外学习体系及内容安排针对我校园林专业学生的特点,我们在教学过程中有意识地引导学生自主学习,根据课程需要,教会学生一些学习方法,让他们能够在课余时间,有目的、

24、有计划地进行自主学习,而无需占用课程教学时间。这也是“植物配置与造景”课程的特色之一。1.课外阅读 首先我们推荐给学生有关植物景观方面的书籍、期刊、网站等,要求他们利用课余时间开展阅读,并对其中感兴趣或自己认为有价值的内容做笔记,整理完成读书笔记，并通过微信或QQ群交流读书心得。此举达到: (1) 增加了学生的信息量,开阔了视野,激发了设计灵感; ; (2) 培养和锻炼了学生写作的意识和能力，也增强了学生文本构思和写作能力。2.实践调研 要求学生对临沂市区、学生居住的城市或国内的著名风景区进行调研，主要通过自主测绘、拍照、手绘和记录的形式对植物种类、植物配置进行调查和分析评估,并制作图文并茂的

25、PPT进行汇报交流，PPT包括平面图、现状照片、植物景观分析图、植物景观局部效果图，以及调查文字说明，包括植物景观现状说明、植物配置情况、改善建议等。这种做法有利于: (1) 对所调查区域的植物种类、绿地景观的优劣有更加清晰的认识和掌握; (2) 强化学生的手绘练习,同时积累植物素材。通过自主学习,学生更加明确了学习目的,动手实践的能力也有很大的提高。3.项目实践 结合教师实践项目或指定校内或校外一块场地，要求学生从场地勘察、场地测量、设计方案到最后定稿出图，完成一套完整的植物配置与造景设计文本和设计图，这种做法一方面加强和巩固学生实践绘图能力，另一方面也让学生更清晰的了解植物配置与造景的完整

26、程序，从而提高学生学习的参与性、主动性和积极性。4.项目研究 教师指定项目研究主题并提供的相关资料，让学生对某一植物景观设计问题进行研究，制作一份图文并茂的PPT,并集中在课堂上讲解。（四）课程视频课程组的老师已经在学校微格教室录制完约50%课程内容的课程录像，可以直接上网。（五）相关参考资料配置课程相关资料主要包括：1. 课后阅读书目 包括纸质阅读书目和电子阅读书目。书目均随着学科前沿变化进行更新。2.图片资源库 包括植物配置图片资源库和植物识别图片资源库。目前图片资源库内存已经超过1GB。 3.视频资源库 包括意大利园林视频、法国规则式园林视频、中国自然式风景园林视频以及课程教学视频资源等

27、。4.网站学习资源库 包括国内外景观设计的知名网站。（六）线上线下教学环节安排课程教学线上主要安排理论讲授、PPT演示、学生作品或作业反馈，线下则重点安排课外调研、项目研究、项目设计、阅读等环节。（七）课程测试与评价学习评价方式是否客观、全面、科学、准确，不但直接关系到网络教育的质量，也关系着对待学生的公平性问题。学习评价的基本要求是评价环节应环环相扣，评价标准应客观具体，评价结果应反映学生学习的真实情况，保持课程成绩与知识掌握的一致性。根据本课程的实际情况，学习评价采用了以下3种形式：（1）学习态度评价：包括是否按时提交作业、完成作业的规范性程度、上网学习的时数、在线参与讨论和学习活动活跃程

28、度等。（2）学习过程评价：包括平时作业完成质量、设计案例的完成情况等。（3）学习结果评价：对学生完成的每次作业和案例设计等除给出具体的分值外，还必须做出评语和进行点评，通过系统及时反馈给学生。2.进度安排（相关详细方案可附后）建设内容预计开始时间预计完成时间说明课程文案设计PPT制作2015年12月2016年7月设计课程录制方案2015年12月2016年2月课程开始录制2016年3月2016年12月课程开始上线2017年1月2017年9月在线习题、考核系统2016年9月2017年12月其他五、承诺与责任1课程负责人保证课程内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题； 2课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰，无侵权使用的情况；3课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定，可以在网络上公开传播与使用； 课程负责人签字：雷琼 日期：2015年10月25日六、专家论证意见学院意见： 签名： （公章）年 月 日专家组意见：组长签名：年 月 日、附件2：网络在线课程立项建设申报汇总表学院（公章）： 填表日期： 年 月 日序号所在学院课程名称负责人出生年月职称研究方向课题组成员备注说明：该表请用excell填写。