ipad在小学英语课堂中的创新应用.doc

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1、iPad在小学英语课堂中的创新应用 摘要：随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，iPad开始走进课堂，不少地区已经开始试点iPad 1对1数字化课堂。本文主要从把iPad作为教具辅助实现小学英语信息化课堂的角度，分析iPad作为新型的教学技术手段教具应用于课堂的可行性，阐述如何综合利用iPad的硬件设备及各种应用软件实现一系列创新手段，并应用于小学英语信息化课堂上促进学生学习提高学生学习兴趣及课堂效率。Abstract: With the continuous deepening of reform to promote education and information constr

2、uction, iPad began to enter the classroom. Many regions have started a 1-to-1 digital classroom with ipads. This article analysis the feasibility of iPad as a new teaching technique used in the classroom aids. It bases on the perspective that the iPad is used as auxiliary aids to achieve primary Eng

3、lish information-technology class. This thesis explains how to integrate the iPad hardware with software to implement a range of innovative applications means and apply in primary school English class to enhance learning and improve students interest in and efficiency. 关键词：IPAD、信息化课堂、小学英语、创新应用Keywor

4、d:IPAD, Information-technology Class, Primary English, Innovative Applications 2010年1月27日苹果公司发布第一款iPad平板电脑至今，短短两年多的时间里，iPad在硬件配备和软件应用数量方面发展迅速，其价格也不再让普通民众望而却步，尤其是苹果公司对教育市场的关注和推广，让iPad走进了教育界的视野。在我国上海、成都、杭州等教育先行地区，iPad进课堂的试点正如火如荼地进行着。然而，目前国内外在这方面的探索与研究基本上都立足于将iPad作为学具的1对1数字化课堂和iPad电子书包项目，对iPad作为教师教学工具在

5、课堂上的应用研究甚少。笔者进行了一系列尝试性的技术摸索和课堂实践，发现通过iPad的Airplay功能、远程控制APP以及无线网络把iPad和多媒体平台结合起来，就能够借助其庞大的软件资源及其先天的硬件配置优势，更好地实现小学英语课堂的信息化教学。一、iPad的技术优势及其作为教具在课堂上应用的关键问题处理（一）iPad的特点及其功能iPad是一款拥有多种设备特性的多媒体移动设备1 韩健梁.IPad主要功能介绍及其缺陷J.山西电教，2010，（3）:47.，小巧轻便，但却拥有强大的硬件配置，包括有前后摄像头（可用于课堂实录的拍摄和错题收集）、麦克风（课堂录音）、蓝牙（数据传输）、多种传感仪（物

6、理老师的最爱），而且iPad还能提供，提供浏览互联网、收发电子邮件、观看电子书、录制播放音频或视频、iCould云存储、定位服务、通过Airpaly传送流媒体等功能2 楚国.浅谈iPad平板电脑走进课堂的构想2012.9.12 。此外，APP Store中提供了教育、游戏、书籍、音乐、商业、生产力工具等二十多种，共375,000 数据来源于苹果公司在线商店个APP提供下载，为学生学习及教师教学提供一种有效途径。（二）iPad作为教具在课堂上应用的关键问题处理iPad有9.7和7.9英寸两种尺寸。作为教具，倘若要在课堂上呈现iPad的屏幕内容，或者要使用iPad庞大的软件资源及其硬件设备，必须首

7、先解决iPad屏幕输出问题。解决方法一：从iPad2开始，苹果平板电脑就自带有Airplay功能，可以把ipad上的音频通过APPle TV无线传输到HDTV和音箱，使用Airplay视频镜像功能可以将ipad屏幕上出现的一切呈现在HDTV上，这种方法的优点是通过硬件接收，多媒体流数据处理快，不足的地方是APPle TV自身只带HDMI输出接口，要作为输入源在多媒体系统使用的话需要添加VGA转换设备，而且在课堂中需要使用中控平台进行输入源转换。解决方法二：在教室多媒体平台的电脑上安装Reflector或Itools（该软件含有Airplay插件）接收软件，并通过无线路由将iPad和该软件进行连

8、接，也能实现iPad屏幕镜像的无线输出，这种方法的优点是只要在课前启动接收软件即可随时接收iPad中的屏幕镜像，无需通过中控平台进行切换，不足的地方是iPad输出的多媒体数据流在台式电脑端进行处理，加重电脑的运行压力，如果电脑配置较低的话，在播放视频或动画时容易出现延迟和卡断的现象。通过以上两种方法使得iPad的屏幕可以扩展到投影幕的大小，iPad作为教具在课堂上应用也就具有了可行性。二、iPad在小学英语课堂中的应用信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。3 张一春教师教育技

9、术能力建构信息化环境下的教师专业发展M南京师范大学出版社，2007iPad作为新兴的信息技术设备，在软硬件的配备上都为信息化教学提供了良好的支持。它的出现，为信息化课堂教学带来了一系列令人欣喜的创新手段。笔者在APPStore中搜寻了不少教学相关应用（见表1），并在小学英语课堂上进行实践应用。笔者常用的iPad教学APP一览表APP功能类别APP名称课堂作用备注课堂教学1、宝宝学ABC2、八迪动漫单词提供学科教学互动资源需使用iPad的Airplay功能远程控制1、Splashtop22、向日葵无线控制多媒体平台中的电脑，解放教师位置电脑端需要安装被控端软件，实现无线控制和交互课堂PPT辅助1

10、、Slideshow Remove2、I-clickrPpt课件播放控制，包括：翻页、注释、鼠标点击、备注显示电脑端需要安装相关服务器软件白板应用1、 Educreations2、 BaiBoard HD3、 Jot实现实物投影仪的大部分功能，解放教师活动空间，减少学生走动需使用iPad的摄像头和Airplay功能PDF注释1、 GoodReader2、 Iannotate pdf对电子课本进行注释需使用iPad的Airplay功能交互课件1、 iBooks2、 ScrapNote3、 NoteLedge.辅助教学，整合资源，构建交互式课堂需使用iPad的Airplay功能视频录制1、相机（i

11、Pad自动程序）2、TechDisplay Recorder录制学生课堂活动录制教师讲课内容需使用iPad的摄像头定制教学1、Bitboard Pro字母及单词内容自定义、通过多种游戏模式进行教学需使用iPad的摄像头、麦克风及Airplay功能表1在实践过程中，笔者发现通过iPad的硬件设备和相关APP能够为小学英语课堂教学提供多种新型的教学手段：1、释放教师活动空间，增加师生间面对面交流对话的机会在信息化课堂中，由于播放ppt和教学光盘的需要，教师的活动空间受到了极大的制约。出于兼顾操作的缘故，他们不得不常驻在讲台上。为了拓宽可移动空间，缩小师生互动距离，教师们开始使用无线辅助设备，如pp

12、t翻页器、无线触控板、无线鼠标等。但在具体使用过程中，我们发现以上的设备总存在着或这或那的缺陷：ppt翻译器只适用于ppt课件、文档、网页翻页；无线触控板上不能显示电脑内容，难以精确定位；无线鼠标使用时需要平滑的平面作为操作平台，而且鼠标指针比较小，在离投影幕比较远的地方鼠标指针常常看不清楚。通过iPad结合远程控制软件（如：“Splashtop Remove” Splashtop Remove：Splashtop公司开发的远程控制端软件，有iPad、Android、Window等多个版本，被控端是Splashtop Streamer，需要安装在Window或Mac系统上。）就能很好的解决以上

13、的问题，该解决方案可以让iPad通过无线网络监视和控制多媒体平台中的电脑，从而让教师彻底摆脱了设备对人的活动空间的限制性，可以根据教学互动需要，游走于教室的每一个角落，增加与学生进行面对面对话交流的机会；对于需要通过学生操作台式电脑完成互动的教学环节，学生还可以直接在iPad上进行互动操作，减少了来回走动而浪费的学习时间，既方便了操作，又提高了课堂的效率。对于经常需要将生词卡片、学生课堂的练习、作品在投影仪中展示的英语课堂而言，其在技术使用方面表现出来的优势尤为显著。笔者在课堂实践中发现iPad通过其摄像头、白板软件 白板软件指的是iPad APP中用于速记、涂鸦、简单互动教学的应用。（笔者注

14、）和Airplay功能相结合的方式能实现实物投影仪的大部分功能，极大限度地满足了课堂教学的多种需要。如在广州版六年级下册Famous People的写作及其展示活动中，笔者在巡堂指导过程中使用白板软件的拍照功能拍下了多个学生的作文，通过传输软件投影在屏幕上。结果，当这些学生上台向全班同学介绍自己写的人物时，同学们可以透过屏幕看到展示者写的作文及人物照片；与此同时，教师还可以利用白板软件的批注功能直接在iPad上进行作文批改，并实现了屏幕上的同步展示，大大增强了课堂教学中随机性内容呈现的直观性及即时性。2、模拟交互式电子白板，实现交互式课堂随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，整合了现代

15、多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，走进了中小学课堂，受到广大师生的追捧。其实，电子白板强大的交互性能大部分是通过其配套的教学软件实现的。在技术操作上，只要将远程控制软件和无线网络的结合使用，也能使iPad具有电子白板作为输入设备的大部分功能。于是，在交互式课堂中，我们就可以直接用iPad模拟电子白板实现对其教学软件的无线遥控操作，为交互式课堂提供又一技术选择了。以笔者在广州版五年级Go to the zoo教学的My zoo写作展示环节为例，这一功能让学生得以在在阅读自己作品的同时，通过iPad远程控制SMART电子白板软件把白板页面中的动物、植物、警示牌等拖动到动物园模板

16、中，创建属于自己的动物园，实现了边“说”边“做”的同步合一。3、提供丰富的应用资源，丰富教学活动、激发学习兴趣小学英语新课程标准指出：“语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资。”4 中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准（2011年版）M北京师范大学出版社，2012然而，在实际操作中，我们发现，如果在日常备课中要把音视频、图片、动漫或flash游戏等素材均整合应用到课件中时，确实需要耗费不少的时间和精力。随着ipad走入课堂，上述问题得以迎刃而解。因为iPad APP教学应用资源十分丰富，涉及英语

17、教学、数学、科学、历史地理、语言发展、艺术音乐与创作、参考办公与协作、辅助功能（特殊教育应用程序）等方面资料来源于苹果公司官方网页，教师在备课时只要在iPad上安装好相关APP教学软件，就能在课堂中根据教学环节的需要，通过Airplay功能把屏幕内容投射在教室银幕上。例如：在低年级英语字母教学的过程中，笔者就使用了“宝宝学ABC”教育应用程序，让学生在游戏中学习26个字母的准确发音和唱字母歌，学生对这种教学方式非常感兴趣，活跃了课堂的学习氛围；在3年级单词教学中，笔者使用了“八迪动漫单词”应用程序，该软件针对每个单词都配有动漫展示和标准真人发音，并提供适合学龄儿童的单词记忆方法，大大提高了学生

18、的拼读能力。4、提供评价APP，促进形成性评价的运用针对传统评价方式存在的不足与缺陷，小学英语新课程标准引入形成性评价的理念与方法，在评价建议部分，提出“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”4的观点。对于教师而言，各项评价指标的记录、整理和分析是一件令人头疼的事情，纸质数据表格虽然方便记录但不利保存和统计，而网络版的系统在课堂上使用又诸多不便（需要老师在电脑前输入，而且不能离开网络使用）。iPad在课堂教学

19、中的运用，为教师的评价提供了更便捷的方式，方便教师进行评价记录，而且iPad非常轻便，教师可以随身携带随时使用。笔者目前在教学中就是使用TeacherKit对学生进行知识掌握情况（知识技能目标掌握情况，包括单词拼读、句型使用、课文朗读背诵情况等）和学习过程情况（情感态度、语言技能情况）的综合性评价。这一操作，既便于教师在课中或课后针对学生的学习、作业情况开展评价，还能随时根据教学需要调出及展示评价内容或结果。作为一种功能完善的评价工具，它有效促进了形成性评价的实施。5、借助软硬件功能，有效利用生成性资源小学英语新课程标准指出“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴

20、近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资”4。在日常课堂中，常常需要学生进行活动展示，如在英语课堂中会让学生进行对话表演，教师可以利用iPad的视频录制功能，将学生的表演活动录下来，作为再生资源，用于其它班级的示范教学或作为学生课堂评价依据和电子档案信息；而在课堂练习、作业和试卷批改过程中，则可通过iPad的记事软件（如：Educreations）进行错题的拍照记录、整理和分析，以便日后在课堂上使用。对于一些重要的知识点，还可以利用iPad摄像头或其DisplayRecorder Display Recorder：iPad的屏幕录制软件，需要越狱后才能安装使用应用将授课过程录制下来，课后通过网

21、络平台发布，便于学生课后复习。在英语信息化课堂教学中，教师常常会通过相机或录音设备将所需素材资源化，以便在多媒体课件中使用。iPad在对这些资源的整合上无疑也是一个不错的选择，教师可以使用教学平台应用（如：NoteLedge）通过Ipad的麦克风、摄像头将音频、视频、照片整合起来，根据教学设计需要分配到各个页面形成教学课件，在教学过程中自由调取并进行批注，甚至可以对课堂即时活动再进行录制，课后将课件以通用形式（如PDF文件）进行网络分享。6、为学生参与课程资源的开发提供应用支持，提高学生学习主动性小学英语新课程标准倡导“积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”4。iPad中有不少的优秀

22、应用支持用户对内容的自定义，也就可以让学生参与到课程资源的开发中来。例如笔者在三年级英语字母复习巩固教学活动中，让学生书面列举出发音和识别时最容易混淆的字母组合，通过Bitboard Pro7 Bitsboard：一款易于定制的抽认卡应用，适合学习新单词，提供11种游戏学习和测试模式，用户可利用iPad自带的摄像头及麦克风创建各种类别的抽认卡（笔者注）应用将这些字母组合拍摄为图片，并在学生认读的过程中，选出发音最标准的学生为其配音，最终建立起相关资源以供在日常学习中进行使用。不少孩子都为能使用上自己的声音作为教学资源而骄傲，学习的主动性因此大增。实践证明，随着iPad走进课堂，随着其各种功能不

23、断被挖掘、使用乃至整合、创新，确实让课堂充满着“发现”的快乐。 三、iPad的课堂应用局限综上所述，不难看出相对于其他教具而言，iPad在信息化课堂教学中确实拥有着较为明显的优势。然而，从客观的角度看，它在应用上也存在着某些有待局限性：1、 平板电脑的屏幕比较小，一些细微的操作难以实施，一些应用中较细微的操作按键在使用时，也由于屏幕大小的限制，容易发生失误性操作。例如，笔者在Famous People一课中使用软件和airplay展示和批改学生作文时，部分单词的书写注解就曾因为屏幕太小而无法完全呈现。2、在小学英语的课堂教学中，教师丰富的肢体语言能使课堂语言更有生命力，优秀的教师善于借助肢体语

24、言巧妙地表达授课内容和思想感情，使课堂教学更生动，更富有感染力。但是，当课堂上使用IPad辅助教学时，会因单手持机的需要而对教师肢体语言和体态语言的使用造成一些影响。3、iPad屏幕输出及台式电脑控制应用转换过程需要15-20秒左右的时间，因此教师在进行教学设计时要设置一定的教学环节进行过渡以作缓场；另外，当两种应用同时启用的话，会在台式电脑中产生循环输出导致电脑死机的情况，容易出现失误操作，教师必须熟练掌握转换的技巧。四、结语IPad集软硬件资源于一身，作为教具在信息化课堂中与多种教学媒体和技术有机集合地使用，给课堂教学注入了源源活水。它不但促进了多样性教育资源的整合，为教师教学设计的实施提供了优秀的技术支持，而且其创新型的辅助教学功能也给学生的学习带来了积极的影响与改变，调动了学生的参与热情，提升了学生的学习主动性，有效地提高了小学英语教学质量。由此可见，尝试与实践，是开启探究之门的金钥匙。只要我们善于思考、勇于尝试，定能让课堂因变革的力量带来欣喜不断。参考文献：