项目教学法在项目课程中的应用实例及启示.doc
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1、项目教学法在项目课程中的应用实例及启示刘利华(安徽电气工程职业技术学院,安徽 合肥 230022 )【摘要】通过介绍项目课程和项目教学法在专业课教学中的应用实例,对项目课程的基本内涵、项目课程的结构设计方法以及应用项目课程开展教学的基本思路和基本流程进行了探讨,认为高职教育要转变传统的课程观,积极推进特色高职课程的研究与开发,实现高职教育在人才培养模式上的实质性突破。【关键词】项目课程 目教学法 应用与启示高等职业教育以满足社会生产、建设、管理、服务第一线对高等技术技能应用型人才的需要为目标的办学理念,已为人们所共识。但是,高等职业教育的教学如何围绕“以能力为中心”来开展,使学生既具有一定的基
2、础理论知识和专门知识,又能重点掌握从事本专业领域实际工作所需的基本能力和基本技能,成了困扰许多专业课教师的难点问题。笔者通过在教学中对项目课程和项目教学法进行的初步尝试,深刻体会到突破学科并列的分科型课程观,构建核心课程的综合型课程观,从课程开发入手,推动特色高职课程的改革,并在教学活动中努力实践,是提高高职专业课教学质量、实现人才培养目标的有效途径。1背景我院发电专业2003级丰原班(发电)学生应企业要求在第五学期去丰原集团热电厂顶岗实习,笔者同时带了该班继电保护基础知识、电气二次回路两门课程和为期10天的电气二次回路课程设计。根据继电保护和二次回路同属于二次系统专业的课程性质,对两门课程的
3、结构、教学内容和知识点的引入顺序,按照以工作任务为中心的原则重新进行了组合。形成了如图1所示的项目课程的雏形。按照上述设计,把二次回路课程的一部分内容融入到继电保护课程中,构成模块化的工作包,根据需要,每个工作包既包含理论知识,也可包含实践知识。其余部分的内容放到课程设计中,让学生在实践中摸索和掌握。为方便教学活动的开展,把授课地点由教室搬到实验实训室,并将二次回路课程的考核方式采取了看图答辩的考核方式。项目主题继电保护二次线-模块1模块2模块3模块4模块x课程设计小实训主题项目图1 一个项目课程的雏形2项目教学法在项目课程中的应用实例项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行教学活动的
4、教学方法,是项目课程中的一项重要的教学形式。笔者以为,课程设计是开展项目教学法的有效途径之一,只不过在学科型课程观支配下的高职教学中,没有体现出其本质特征。下表是笔者在项目课程中,为该班的二次回路课程设计,所布置的实训工作计划书。表1 丰原班二次接线小实训工作计划书时间:10天任务:给线路三段式电流保护加装功率方向元件要求:满足继电保护整定计算和校验规程内容:1下达设备变更通知单(责任人:生产科专工)2原理图及安装接线图设计(责任人:班组技术员)3履行工作许可制度(责任人:工作票签发人、工作负责人、电气运行值班员)4接线(工作组成员、安全员,责任人:工作负责人)5整组试验(工作组成员)(根据进
5、度,先完成的小组可以进行,责任人:工作负责人)6验收(生产科专工、技术员等,责任人:生产科专工)7履行工作终结制度(工作负责人、电气运行值班员)8工作点评及互评,全班选出优秀工作组一名,各工作组选出优秀学员一名9撰写实习总结报告及绘制正式设计图进度安排(最迟时间):实训前的星期 5:各工作班组分工,30位同学,5人一组,共分为6个组,分头查找资料。星期 13:根据各工作组的设备变更任务,完成原理图设计、整定计算及设备选型星期 4:完成安装接线图设计星期 5:完成接线星期 6:调试及验收星期 7:撰写实习总结报告(包括技术、协作和体会三部分)星期 1:提交实习总结报告和设计图纸星期 2:实习工作
6、总结及评优停工待检点:1完成原理图设计 (分值满分15分)2完成整定计算及设备选型 (分值满分20分)3完成安装线图设计 (分值满分30分)4完成二次回路接线 (分值满分25分)5总体验收 (分值满分10分)角色安排:生产科专工:任课老师(同时兼电气运行值班员)安 全 员:实训中心老师 各工作组技术员、工作票签发人、工作负责人及工作组成员分工由学生决定。 审核:(教研室主任) 编制:(任课教师) 表1 丰原班二次接线小实训工作计划书注意到本次设计的任务是“设备变更”,目的是提升学生的自主创新能力和职业能力。在此前的工作模块训练中,学生已具备一定的专业知识和专业技能。这份计划书完全按照发电厂工作
7、制度和生产流程组织教学,基本涵盖了项目教学法的各项要素。实施时,首先由任课教师针对实训项目方案的目标要求,以生产科专工的角色给每个工作组下达任务不尽相同的设备变更通知单,然后以学生为主体实施训练。尽量让学生自行组织、安排自己的学习或劳动行为,学生修改并完成项目,这就给了学生更多思考问题、解决问题的空间,极大地发挥了学生的主观能动性。他们在工作负责人、技术员及班组成员的岗位上各显其能,互相协作,充分利用课外时间,去网上查询设备厂家技术资料,去实训室训练等。完全改变了过去那种“照葫芦画瓢”式的课程设计,效果非常显著。过去许多由任课教师直接面对的问题,如今在学生的工作组内或工作组之间得到解决,即使平
8、时接受能力较差的学生,也都在自己的岗位上,体验到一定的成就感。从企业的反馈已经得到证明,这种通过把某一教学课题的理论和项目的实践活动结合在一起的项目教学形式,使学生获益颇深。3构建以项目课程为主体的专业课程体系从教学实践中得到的启示是,培养技术技能应用型人才的课程目标的指向性、直接性和专门性的特点是强调“核心能力 ”的养成和技术的综合性运用。仅对现成的某门课程独立地通过完成项目的形式进行教学,其收效是局部的。要想实现高职教育在人才培养模式上的实质性突破,项目课程的搭建应当以整个课程体系为基础、以“职业能力为中心”,成为高职教育所倡导的核心课程体系的主体课程模式。只有这样,才能实现服务于职业教育
9、培养技术技能应用型人才的课程目标。职业教育中项目课程的本质是一种以工作任务为中心来选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。形成以项目课程为主体的职业教育课程结构,各门课程的边界不能再以知识之间的区别来界定。项目课程的结构设计必须服从于项目课程的工作任务和工作目标。工作任务模块应能覆盖工作岗位、工作目标,直接指向课程目标。项目课程的结构模式有不同的形式,诸如网络式、递进式、套筒式、分解式、并列式等等。选择什么样的项目课程的结构,首先是要通过工作分析,以工作任务之间的区别为边界,来确定工作目标以及课程的门类和课程的结构。明确哪些课程应该整合、如何整合,哪些课程的边界应该重新划
10、分,哪些在行业技术鉴定规范所涉及到的工作内容需要充实到教学内容中等。譬如发电专业的电机学课程可由电机运行与维护取而代之,有些必要的知识点内容可融入电工原理课程中;继电保护原理和二次回路同属于二次系统专业的课程,内容相关性很强,可以通过调整继电保护课程内容并通过实训环节来实现二次回路课程目标等等。图2给出了发电厂及电力系统专业课程可采用的基本结构模式。项目主题分项目1分项目2分项目3-模块1模块2模块x模块1模块2模块x模块1模块2模块x-课程设计1实训1课程设计2实训2课程设计x实训x主题项目综合性实训图2 发电厂及电力系统专业课程的基本结构通过工作任务把各个相对独立的课程紧密地联系在一起。整
11、个专业课的教学过程始终围绕一个“主题项目”不断线,按照由浅入深、循序渐进、理论与实践相结合、分散实践与集中实践相结合的原则,组织理论教学和实践教学,各个专业课程形成一个分项目,每个分项目又划分成若干子项目或工作模块,工作模块完成后制作出的“产品零件”通过课程设计或实训进行组装,形成一个专项成果,各个专项成果的组合,形成综合性成果,即实现了整个专业的“项目主题”。譬如说,针对发电专业电力工程建设方向的课程教学,围绕一个主题项目:“xx变电站的电气部分设计与安装调试”,给每门专业课设立分项目标: xx变电站电气一次系统设计、该变电站的电力设备选型、该变电站继电保护及二次回路的配置等,这些分目标分别
12、在完成了各自课程工作模块的基础上组合而成。结合课程设计,开展相应的技能实训,诸如电气设备的安装调试、继电保护及二次回路的安装调试等。上述三个课程设计,再经过教师进一步的指导,就形成综合性的课程设计,即实现“xx变电站的电气部分设计与安装调试”这一主题目标。几个单项的实训,为毕业前开展“职场化”的综合性实训奠定了基础。学生们在技术技能层层递进的反复学习和反复训练过程中,逐步加深了对知识点的理解,形成了运用所学知识,分析和解决实际生产问题的能力,所获得的各个局部的职业能力得到切实有效的整合。这种设计的主导思想是力求突破原有的以概念、定律、定理知识点层次递进为主干的体系,以职业工作结构来重塑专业课程
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- 关 键 词:
- 项目 教学法 课程 中的 应用 实例 启示
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