人教版小学数学《统计》教学设计.doc
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1、统计教学设计教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书 六年级数学下册第6869页例1、2及练习十一第1、2题。教学目标:1、综合运用统计知识,学会从统计图中准确提取统计信息,能正确解释统计结果。2、能够根据统计图提供的具体信息,理解统计图中各个数据的具体含义,并能作出正确的判断和简单的预测。3、体验统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性,培养学生正确的数学观以及仔细观察、认真分析的良好学习习惯。教学重点:能够根据统计图提供的具体信息,作出正确的判断和简单的预测。教学难点:综合运用统计知识,准确提取信息,正确解释统计结果。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、以旧引新,做好铺垫。1、复习旧知。谈
2、话:同学们,再过几个月我们即将小学毕业。丰富多彩的小学生活一定给大家留下了深刻的印象。(课件出示学生喜欢的活动、做好事等照片)有心的同学把这些活动情况绘制成了统计图。课件分别出示扇形统计图、折线统计图。六(9)班活动情况统计图,2009年我校学雷锋、做好事情况统计图让学生看一看,想一想,分别回答以下两个问题:这是什么统计图,它有什么特征?从图中你能了解到哪些信息?学生汇报。2、引入课题。 谈话:真是“处处留心皆学问”,原来数学就在我们身边。我们发现统计图在生活中的用途还真不小!统计图直观、形象的特点可以帮助我们对统计图进行正确的分析、判断或预测。今天,就让我们进一步来分析统计图。(板书课题:统
3、计)中数学素养的内涵主要针对学生在现实生活中运用数学解决问题的各方面的能力。题目情境更为真实。例:开放式建构问题 一名电视台记者展示出下面的图表,并说 :“ 图表显示, 1998 与 1999 年间的抢劫案件数字有大的增长。 ” 你认为这名记者对于这个图表的解释合理吗 ? 请提供一个解释以支持你的答案。 在这个题目中,1999 年比 1998 年抢劫案件约增加了 8 件,增长幅度不足 2% 。案件数字没有大的增长。提示学生分析信息时不能仅凭直观,要看清信息所呈现问题本质。PISA 数学测试中的题目情境基本上都具有实际意义,符合现实情况,让学生解决有意义的真问题明显地可以提高学生学习数学的兴趣和
4、数学能力的提高。让学生在答题时感觉是在解决问题而不仅仅是解答一道数学题,二、自主探索,学习新知。1、观察扇形统计图,正确获取信息。谈话:通过刚才的例子,我们知道在电器超市里电视机的品牌很多很多,王明他去爸爸的彩电商店对各品牌彩电的销售情况做一个社会调查,为将来能成为一名优秀的彩电销售经理做准备。(课件出示彩电市场热闹的景象)课件出示例1。同学们,你们知道家里的彩电是什么牌子的吗?你认为这里的A、B、C、D牌各代表什么品牌?(1)观察分析数据,正确判断。第一感觉你认为哪种品牌的彩电最畅销?谈话:有人认为A牌彩电最畅销。你同意他们的观点吗?那么我们现在就来仔细观察,认真想一想,这幅统计图里“其他”
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