人教版小学数学一级上册《加减混合》教学设计与反思.doc

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1、1 人教版小学数学一年级上册加减混合教学设计与反思 教学内容人教版小学数学一年级上册第75页。 教学目标 1知识与技能理解加减混合所表示的意义掌握加减混合的计算顺序能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。 2过程与方法学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中经历观察、比较、抽象和概括等思维过程发展思维能力。 3情感态度与价值观在学习活动中激发学生的学习兴趣使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力体会加减混合计算与生活的密切联系。 教学重难点 1教学重点帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序正确计算。 2教学

2、难点理解加减混合式题的意义及计算顺序。 教学准备教学图片、算式卡片、圆片 教学过程 一、复习 口算 5-2-1 8-5-3 901 432 541 6-5-1 师出示卡片指名回答 提问521和432你是怎么算的 生都是先算前两数然后用得数再和第三个数进行计算也就是从左往右依次计算。 二、创设情境导入新课 过渡语同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错老师想再增加难 度考考大家。下面老师给大家讲个故事你们要认真听帮助老师解决里面的问题小猴妈妈给小猴摘了4个桃子小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子小猴 吃了2个桃子请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃生思考后卮鸹故? 2 个 师同学们说得真好为了奖励大家

3、老师给你们带来了一些好看的图片请大家看看。师出示主题图 三、探究新知 1、学习例1 111 在黑板上逐步出示挂图说明 的意思从左往右看 让学生认真观看图画。 师看完图画你知道了什么 根据学生的回答出示图的内容湖里有4只天鹅飞来了3只又飞走了2只。 让学生跟读题目后提问“看了上面的内容你想问什么” 生现在有多少只 师出示内容再让学生齐读。 师能不能根据上面的内容列一道算式 生汇报43-2 师请说说4、3、2各表示什么意思 生? 学习43-2的计算顺序 4 325 7 引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算得出先把前两个数相加得7再把得数7减去2。 2、学习例2 出示挂图 放手让学生自己看图

4、说图意再列算式。 师根据学生回答出示内容 湖里有4只天鹅飞走了2只又飞来了3只现在一共有多少只 列算式 4-23 3 说说4、3、2各表示什么意思 学习4-23的计算顺序 3、比较归纳 总结算法 师同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同先和你的同桌说一说吧。 生连加、连减一道题里只有加或者减而这道题里既有加又有减。 师那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 像这样既有加法又有减法的运算我们把它叫做加减混合。板书课题加减混合 师请小朋友再仔细的想一想加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同 之处呢引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律从而记住算法 四、巩固练习 1、

5、完成第75页“做一做”的练习。同桌合作交流 1引导学生摆圆片先在桌面上摆7个圆片再拿去3个然后又增加4个。 2让学生根据摆圆片的过程把算式7填写完整并在最后的方框里填上得数。 3让学生结合摆圆片的过程说一说算式7348所表示的意义和计算顺序。 2、做书上第76页的第1题。 用模具演示让学生自己列式计算。 3、做书上第 76 页的第 2 题。 帮小猪找家。 4、找朋友 一生拿算式卡另一生拿答案卡是好朋友的走到一起。 六、总结 师通过这节课的学习你知道了什么 生加减混合计算的时候先算前两个数再用得数与第三个数进行计算。 教学反思 反思一创设生活情境激发学习兴趣 教学情境是根据低年级儿童的心理特点和

6、年龄特征来设计的。上课伊始以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣例题以小动物为主题使孩子们一直沉浸在童话故事情节中有利于教学的进行。而且从中的课件画面让孩子们看得入迷不宜走神使他们感受到数学就 4 在身边培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中有趣的“小竞赛”练习使孩子们在“玩”中进一步理解掌握新知享受到成功的喜悦。 反思二注重学生的主体地位 整个教学过程中我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现将学生推向学习的主体让他们自己动眼观察动脑思考在看、想、说中一步一步完成教学目标培养学生各方面的能力。 反思三注意习题的层次性和开放性 在本课中准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型它对于发挥学生的主动性培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。 反思四自主学习的质量不够高 一般来说小学生都有好表现的心理喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求这样他们的“表现”得不到肯定如果这样下去就会产生一种害怕的心理这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此在今后的教学中要善待每个学生恰当地把握评价他们的尺寸即使错误的也不能轻易地否定而是要通过讨论使他们认识到错误之处给予他们重新思考的机会直至获得正确的答案让他们获得成功的体验不断强化他们学好数学的信心和热情充分发掘每个学生自主学习的潜能。