人教版小学数学《多位数乘一位数的估算》与《11——20各数的认识》评课稿.doc

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1、多位数乘一位数的估算与1120各数的认识评课稿从数学的学科特点出发可知，课堂是不仅是学生学会学习的场所，更是学生拓展和发散思维的理想园地。而作为引导学生思路发展的教师，则需要从课堂的宏微观处提供有力支持。此次教研课活动中，乐成夷老师带领303班全体同学完成了多位数乘一位数的估算学习，教学目标明确、过程完整、板书明晰，充分创建了开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快。而郑蔚颖老师及108班同学的1120各数的认识课堂，充分展现了师生配合有度、融洽和谐的课堂氛围，其扎实有效的教学策略、简洁明快的教学环节都是值得借鉴和学习的优点。个人认为，可从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计以

2、及教师个人魅力这五个方面进行评课。一、教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据。课上，乐成夷老师将估算的意义和方法明确地体现在了每一个教学环节中，从计算、解决问题等题目中把握三维目标，全方面教授了估算的策略和方法，细致入微、恰如其分。通过切实有效的整十整百数乘一位数复习、巧妙构思的自助餐厅就餐情景创设等方法，抓住了关键，突出了重点，突破了难点。特别是自助餐厅就餐这一情景，可运用于新授中的多个环节，主要是通过假设并解决一个个的就餐情况，进而掌握估算的意义、估算的算法、小结等等，充满创意新奇而又紧扣教学目标，较为难得。郑蔚颖老师则是踏实积跬步，从复习10

3、以内的数、新授11至20各数乃至练习中的各个环节，都紧扣教学目标，学生能够在巩固旧知中稳步求进，学生接受地快也反馈地快。二、教法和学法教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。首先，由于三年级学生尚未有较强的记事能力，乐成夷老师结合学生心理特点，在新授知识前复习了“口算乘法”以及“整十整百的接近数”，唤起学生关于乘法口算以及整十整百数的记忆，为新授估算提供坚实铺垫。其次，由于三年级学生尚未完全脱稚而好吃的特性，乐成夷老师创设的关于去自助餐厅就餐的情景，有效激发了学生的学习兴趣。其中关于ABC三个餐厅就餐的矛盾冲突也较有亮点，层层递进，学习的层次

4、上也各有进阶。环节中，通过独立计算、小组讨论的活动，促进学生思考与交流，有利于促进学生学会学习的能力。郑蔚颖老师的课堂中，特别强调同桌互相说思路，这一点对于未能举手参与个别反馈的学生来说是比较好的巩固环节。课堂应是学生的课堂，让学生多说能够调动其思考的活跃性，从而达到新授知识的巩固作用，这一点值得支持和借鉴。三、教学过程乐成夷老师通过独立思考、小组交流等方式进行教学，时间分配恰当，教学内容安排合理，教学环节清楚明晰。由复习唤醒学生记忆到创设自助餐厅情景，由基础估算的教授方法到估算计算的格式、方法的多样化，再到整十整百数估算的区别，最后回归到实际生活情景，具体问题具体分析。特别是在每个环节的结束

5、阶段和过渡阶段，乐成夷老师小结到位，令学生的学习行为得到完整体现，也提高了学生的听课效果。然而，若能在巩固中设计一些多元化的练习，学习效果应能得到更大改善和提高。郑蔚颖老师通过复习10以内的各数巩固了旧知，再由课堂小游戏“摆小棒”引出“10是由10个一组成的，也可以说10个一组成了10”到“10是由1个十组成的，也可以说1个十组成了10”这一重点思路，进而教学11至20各数，教学过程完整，重难点突出。练习丰富多样，从摆一摆、说一说，到学生尺的数字练习、自由读数等等，层层递进、题型多变，从而使学生在课堂内得到充分巩固，也扩大了学生的视野和思路，是值得借鉴的练习环节设计思路。在这两堂课的学习过程中

6、，学生的积极性很高，而老师对学生的评价的语言也多样化，夸奖恰当、具体诚恳，调动了学生学习的积极性，并且对学生出现的错误能及时以恰当的方式指出并纠正。四、板书设计两位老师的板书同样完整而具体，乐成夷老师从导入估算时点明估算的特点“简便”到估算的差异“整十数”“整百数”，再到ABC餐厅的异同情况、估算方法，都一一呈现在黑板上，令学生充分感受教学中的宏观类同和微观差异，在课尾总结时，更是完整地体现了新课的教授过程，思路清晰，合理之至。由于11至20各数的板书文字较多，郑蔚颖老师在课前准备了小板书，在课堂中可随时粘贴在黑板上，不仅节约时间且防止出错。板书的结构层次分明、具体到位，五、教师个人魅力教学是一门语言艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。乐成夷老师在教学时注意把握语音轻重、抑扬顿挫，能够直观地令学生感受到重点和难点，从而促进了学生听课的有效性。郑蔚颖老师作为年轻教师，却恰如其分地展现出教师应具有的沉稳大方气质、精确干练语言，学生能够随着教师的思路接受知识、巩固知识，充分起到教师作为导航灯、引路者的作用。经济工作讲效益，课堂教学讲效果。在这两节课上，学生思维活跃，教学效率较高，总体来说，这是两堂不同类型、不同风格、不同方法却同样高效的计算课。