人教版小学二级语文上册《从现在开始》观课报告一.doc

《人教版小学二级语文上册《从现在开始》观课报告一.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学二级语文上册《从现在开始》观课报告一.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、从现在开始观课报告一教学这篇课文，徐丽老师对学生的训练很扎实，通过“教”的方式引导学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。一、抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。二

2、、引导对话，倡导个性化阅读。待添加的隐藏文字内容2教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。通过各种辅助手段，徐老师将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。三、本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案。二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。