人教版小学三级语文上册21古诗两首.doc

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1、第21课望天门山饮湖上初晴后雨教学目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。4、能有感情地朗读和背诵全诗。教学重难点： 借助注释，理解诗句意思。 体会古诗的意境及特点。教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点(出示课件：天门山)。谁知道天门山在

2、哪里?说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？二、读通诗句，了解诗意请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，(出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来)。你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？(出示课件：课文中生字：断楚孤帆亦妆)。如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！(出示课件：课文望天门山)老师请一位同学来读读古诗。不仅读正确了，还非常流利呢。同学们，你们想读吗？同学们，你们读得太精彩了，老师为你们感到骄傲。同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。同学们，刚才老师看出

3、来了，你们自读自悟诗句好认真哦！愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？那请开始吧。有不懂的字词吗？“天门中断楚江开”， “开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。读得真不错，还有意思不懂的字词吗？碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课件：图画。）你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起

4、回旋，水势更猛，非常壮观，现在明白至此回的意思了吗？那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示课件：一二两行诗。）读得真不错，还有意思不懂的字词吗？诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。）诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。）对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示课件：后两行诗。）老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，愿意听吗？（出示课件：古诗朗读。）同学

5、们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象:你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热情的主人，正在迎接我。长江特别有气势，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气势，而且天门山也非常雄伟。）想象力真丰富。大家体会得真好。三、诵读全诗，感悟诗情同学们，想再一次感悟长江的气势、天门山是雄伟吗？多媒体配乐范读，这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？那我们就来比一比，看谁最先把这首诗记住？同学们，愿意展示一下你们非凡的记忆力吗？那就背给你们小组的同学听听吧！【出示课文的插图】谁再

6、来背背？同学们，你们聪明的头脑、非凡的记忆力好让老师羡慕哦！四、书写生字课文读悟如此精彩，那生字会读会写了吗？【出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。】在写字之前，你对同学们有什么温馨的提示吗？同学们，把这些温馨的提示带进你书写的生字中吧，它能帮助你写正确每一个生字。五、总结全诗，深化感悟同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？同学们，就让我们带着自己的感受读一读这首诗吧。六、作业附板书设计： 碧水：开、回 望天门山 青山：中断 孤帆：日边来第二课时一、创设情境，导入课文同学们，上节课我们跟随唐代大诗人李白欣赏了天门山的景致，会背这首诗吗？背得真好。汹涌的长江水渐渐远去，呈现在我们眼前的是一汪含情的西

7、湖水（播放西湖景色的课件）。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。（出示课件：课题）二、自由诵读，初步感悟借助拼音初读课文，（出示课件：自己来读一读这首古诗，看看诗中的注释，想一想诗意。注意读准字音，读通句子。）教师重点指导：（出示课件：潋滟linyn空蒙kngmng 淡妆浓抹dnzhungnngm相宜xingy）读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！（出示课件：古诗）学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。同座互读全诗，并相互正音。谁来汇报一下你的学习成果?解释得很恰当。你能够利用课后的

8、注释，再加上自己的想象，把古诗美美地读一读吗？（出示课件：文中注释）真会读书，那你能把西湖睛日里的美景读出来吗？（出示课件：第一行诗。）同学们，你们一定也体会到了吧，那就让我们一起来在读一读这一行诗吧。真美，还有谁汇报。你利用课文的注释，并结合插图，很会学习。你能把这种感觉读出来吗？（出示课件：第二行诗。）对呀，这又是另一番风情了。同学们，让我们一起来读一读这两行诗，感受西湖的魅力，齐读第一二行诗。（出示课件：第一二行诗。）让我们一起来看一看西湖风光吧。（课件出示：西湖美景图。）欣赏了西湖的美丽风光，现在来读读这两行诗，一定读得更好了，男同学读第一行诗，女同学读第二行诗。（出示课件：第一二行诗

9、。）诗人坐在游船上，欣赏到了西湖不同的景色，不由得想起来古代有名的美女，不论是淡装还是浓抹，总是那么美丽，于是，诗人写下了（出示课件：三四行诗。）同学们，让我们一起来读一读这两行诗吧。读了这两行诗，你有发现作者的感受吗？那我们就带着这种感受一起来读读这首诗吧。同学们，会背这首古诗吗？试一试。小组内互背。刚才同学们背得都很投入，现在把两首古诗放在一齐，再读一读，你又有什么感受呢？（出示课件：两首古诗。）请你们来读一读，想一想吧。谁来谈谈你的感受？（第一首古诗描写的是长江的雄壮，第二首古诗描绘的是西湖的柔美，两种景色美得真是各有特色中呀。）是啊，我们的祖国真是太美丽，太诱人了，每个地方都各有风姿。

10、江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗你们还知道有哪些？（出示课件：课外同类古诗。）是啊，像这样赞美祖国风光的古诗还有很多很多，请同学们课后再去搜集背诵。三、熟读成诵，体验情境朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？（出示课件：西湖雨中的美景图）学生自由背诵。同学们，这节课我们跟随大文学家苏轼去领略了西湖的美景，课后请同学们把这首古诗背给爸爸妈妈听听。四、总结全诗，深化感悟同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？同学们，就让我们带着自己的感受听一听这首诗吧。（出示课件：古诗朗读）五、作业设计：（出示课件：江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们课后再去搜集背诵。）附板书设计： 饮湖上初晴后雨 晴 淡妆水光、山色 比西子 总相宜 雨 浓抹