苏教版二级数学下册第四单元教学设计.doc

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1、课 题 千以内数的初步认识教学内容第2829页例1和例2，第30页“想想做做”共几课时13课型新授教学目标1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。教学重点理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义教学难点理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义教学准备课件、计数器预习设计45里面有（）个十和几个一 7个十和2个一组成的数是（）课堂设计学生学习活动二次修改一

2、、情境导入，自主先学： 谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？ 小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。 追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。 二、小组讨论，交流展示：1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。 （1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。 （2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小

3、方块是几个一百，是几百呢？ 2、认数。 （1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？ （2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？ （3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？同桌交流，你是怎么知道的？ （4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。 （5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？ （7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。 2、数数。 （1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友

4、一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。 （2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？ （3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1499添上1分别会是多少呢？ 3、完成例2：4、（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？ （2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（3）请小朋友看着自己读一读。 （4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？5、出示“10板”小方块。 A、引言：小朋友们看，天使姐姐

5、这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？ B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？教师追问：10个一百是多少？ C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？ （4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？ （5）A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。 B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。三、质疑

6、拓展，检测反馈：1.完成“想想做做”第1题。2.完成“想想做做”第2题。利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？3.完成“想想做做”第3题。课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？4.完成“想想做做”第4题。课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？5.完成“想想做做”第5题。课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？6.完成“想想做做”第6题。提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？四、小结反思：小朋友们，生活中处处有数

7、学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？1、自由地数一数。 2、同桌交流。 3、汇报结果A、学生独立思考后交流看法。 B、汇报结果。 320个324个同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说一个个地数，从453数到459小组讨论后全班交流。同桌合作一边拨一边数学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位学生回答后出现：（从右边起第4位是千位）学生回答是10个一百同桌相互说一说学生用计数器进行边拨珠边数数。学生交流、得出答案。集体交流，总结答案。小组合作，集体探究讨论。小组合作，得出结论。生思考回答板书设计千以数的初步认识数位顺序： 千 百 十 个 位

8、 位 位 位九百九十九添上一是一千10个一百是一千作业设计补充习题相应习题教学反思课 题 千以内的数的读写教学内容第31页例3和试一试，及随后的“想想做做”和“你知道吗”共几课时14课型新授教学目标1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。教学重点三位数的写法和读法。教学难点末尾有0和中间有0的数的读写。教学准备课件、计数器预习设计1个百、2个十和7个一合起来是（ ）8个百和9个一合起来是（ ）课堂设计学生学习活动二次修改一、 自主先学1. 一个一个地数，从489数到502

9、.2. 数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？3. 读写两位数。（1） 师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.（2） 师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。二、 小组讨论、交流展示1. 教学例3.（1） 师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导：（2） 师在计数器上

10、面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？（3） 师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。2.教学“试一试”出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。三、 检测反馈1. 完成“想想做做”第1题。提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百

11、一百地数数吗？师问：200和700，哪个数比较接近1000？2. 完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。出示后指名作答，集体评价。师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。4. 完成“想想做做”第5题。学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？5. 完成“想想做做”第6题。6. 完成“想想做做”第4题。四、 小结反思这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接

12、读零，末尾不管有几个0都不读。生回答5个百是500，读作五百。生回答小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。学生回答后填数轴。学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。学生交流、合作完成练习。学生独立完成后师生讨论解题规律。独立完成后集体评价。板书设计千以数的读写写数：1.从高位写起 2. 哪一位上是几就写几 3.一个单位也没有就写0读数： 1.从高位读起（几百几十几）2.中间的零要读出来 3.末尾有0的，这个0不要读出来作业设计补充习题相应习题教学反思课 题 算盘认数教学内容第34-35页例4和试一试，及随后的“想想做做”和“你知道吗”共几课

13、时15课型新授教学目标1. 认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。2. 能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。教学重点掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。教学难点19在算盘上面怎样表示。教学准备算盘、课件。预习设计算盘各部分的名称课堂设计学生学习活动二次修改一、 自主先学 教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。二、 小组讨论、交流展示1.教学例4.（1）认识算盘。提问算盘上面有什么？根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名

14、称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。教师边指边问，。（2） 学习在算盘上面表示19.师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。2. 学拨珠。我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出19的数吗？你会在个位上面拨出19的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。学生尝试拨珠，教师巡视帮助

15、有困难的学生，并收集反馈信息。下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。3. 试一试出示试一试。提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，三、 检测反馈1.完成“想想做做”第1题。你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。2. 完成“想想做做”第2题。学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？3. 完成“想想做做”第3题。4. 完成“想想做做”第4题。做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。四、 小结反思提问：今天这节课

16、学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？学生独立回答学生充分讨论后集体评价后教师学生独立完成后，教师组织集体评价。学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。其他同学跟在后面拨。边拨边数。生独立完成先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。归纳：1. 算盘各个部分的名称。2. 上珠下珠各表示几。学会在个位上面拨出19.板书设计算盘认数一个下珠表示1一个上珠表示5作业设计补充习题上相应习题教学反思课 题 练习三教学内容第36-37页习题共几课时16课型练习教学目标1. 使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。2.使学生发现问题、

17、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。教学重点利用数的组成进行读写数及相应的口算。教学难点能利用数的组成去探索开放性的问题。教学准备课件、计数器、算盘预习设计654里面有（）个百、（ ）个十和（ ）个一课堂设计学生学习活动二次修改一、 自主先学1.出示“练习三”第1题。请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。2. 出示“练习三”第2题。指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题。二、 检测反馈1. 完成“练习三”第3题。教师巡视，帮助有困难的学生，

18、注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。2. 千以内的数的加减法完成“练习三”第4题。看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4题。指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300.3.千以内的数的读写完成“练习三”第5题。师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。三、 质疑拓展1. 完成“练习三”第6题。师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？2. 完成“练习三”第8题。出示题目。右边这两个

19、杯里面有多少粒黄豆呢？3. 找规律，在计数器上面表示数。（1） 完成“练习三”第7题。这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。交流好了以后，指名评价。师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？（2） 完成“练习三”思考题。四、 小结反思通过这节课的学习，你学到了哪些知识？小组内指名汇报怎样边拨边数。生回答独立完成，学生利用数的组成进行口算生练习生回答问题小组里面交流小组里面交流一下。板书设计练习三数位顺序： 千 百 十 个 位 位 位 位10个十是10040个十是400作业设计补充习题上相应习题教学反思课 题 万以内数的初步认识教学内容第38

20、页例5和试一试，及第39页例6和随后的“想想做做”共几课时17课型新授教学目标1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重点会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教学准备算盘、课件。预习设计在算盘上拨出分别654和308并说说它们的组成课堂设计学生学习活动二次修改一、 自主先学1. 读出下面的数，并说一说它的组成。 375 309

21、420 2002. 想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？3. 出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？师导入新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数，板书。二、 小组讨论、交流展示1. 教学例5.提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？放手让学生大胆地说，只要有道理都鼓励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。2.

22、教学“试一试”。集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。3. 教学例6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。师示范九千九百九十九添上1是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。 课件出示课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？三、 检测反馈 1.完成“想想做做”第1题。

23、教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2.完成“想想做做”第2题。谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？3. 完成“想想做做”第3题。几个千，我们要数什么样的方格图，几个百呢？4. 完成“想想做做”第45题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。四、 小结反思提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？学生回答小组交流以后汇报学生拨一起读一读学生尝试独立完成练习学生拨学生自主探索学习了个位、十位、百位、千位、万位，生完成尝试填写后集体讲解学生数一数后填写生独立完成学习了万以内的数，知

24、道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。板书设计万以内数的初步认识九千九百九十九添上一是一万10个一千是一万数位顺序： 万 千 百 十 个 位 位 位 位 位作业设计补充习题相应习题教学反思课 题 万以内数的读写教学内容第41页例7和随后的“想想做做共几课时18课型新授教学目标1. 掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。2.培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。教学重点中间有0、末尾有0的数的读写。教学难点中间有两个0的数的读写。教学准备算盘、课件。预习设计从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。课堂设计学

25、生学习活动二次修改一、 自主先学1.老师说，你们拨。（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（ ）。（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（ ）。（3）5个千组成的数是（ ）。比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。2. 读出下面各数。309、101、304、905上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。3. 引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。二、 小组讨论、交流展示出示教材例7.请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（ ）个千和（ ）个十组成的。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书

26、）我们合起来把这个数读一读。老师说，你们拨：3个千、6个十 8个千、2个十这两个数怎样读。指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？这个数合起来读作：七千零三。老师说，你们拨。 5个千、8个一 2个千、3个一小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。三、 检测反馈1. 完成“想想做做”第1题。师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？第

27、1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.2. 完成“想想做做”第2题。出示题目后师指名回答。3. 完成“想想做做”第3题。出示题目。在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。（1） 我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应该写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.（2）谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？ 六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9）（3）一万怎么写？4.完成“想想做做”第4题。集体评价。总结：我们写数的时候一定要从

28、最高位起，一个数位一个数位去写。5. 完成“想想做做”第5题。师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。6. 完成“想想做做”第6题。出示后师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。四、 小结反思提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？学生拨珠并回答学生回答学生读数学生拨珠学生拨珠学生独立完成生回答问题最高位生回答问题独立完成独立完成生回答问题生回答问题1. 读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。2. 写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。板书设计万以内数的读写读

29、数时，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读。 写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几作业设计教学反思课 题 万以内数的大小比较教学内容第43页例8和随后的“想想做做共几课时19课型新授教学目标1. 使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2. 通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点会比较万以内数的大小。教学难点位数相同，最高位上的数也相同的两

30、数的大小比较的方法。教学准备算盘预习设计1938 1912 912课堂设计学生学习活动二次修改一、自主先学比较大小：1938 1912 912你是怎样比较的？二、小组讨论、交流展示1.创设情境。张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？2. 位数相同，首位不同的数的比较。听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？指名学生回答判断：总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。3. 位数相同，首位相同

31、的数的比较。师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。4. 位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。5、 现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？三、检测反馈1.完成“想想做做”第1题。引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同

32、的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图，这两个数怎样比较。2. 完成“想想做做”第2题。出示后师问：请你们把这6题分为两类。在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？判断1089999.位数相同的怎样比较？那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887878、56805860.）10011010怎样比较呢？3.完成“想想做做”第3题。独立完成后交流

33、，集体评价。4. 完成“想想做做”第4题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？ 5.完成“想想做做”第5题。出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。四、 小结反思提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？学生充分说一说学生1： 2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。学生2： 2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。学生小组讨论。生回答位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。位数多的那个数大。看首位，首位大的那个

34、数大。比较第三位、第三位大的那个数就大。板书设计万以内数的大小比较2530318025302350从最高位比起作业设计补充习题上相应习题教学反思课 题 近似数教学内容第45例9“试一试”及随后的“想想做做”共几课时20课型新授教学目标1. 通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。2. 初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。3. 通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。教学重点理解近似数的含义。教学难点合理地取近似数。教学准备课件、铅笔预习设计298接近（ ） 602接近（ ）课堂设计学生

35、学习活动二次修改一、 自主先学 师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。二、小组讨论、交流展示 1. 汇报课前调查各个年级的学生数。师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。老师板书后出示准确数，留下接近的

36、数。师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生154人，大约150人。师：二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。2. 教学例9创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。 小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一

37、说。老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：板书：695700 703700师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700.师问：“”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。3. 教学“试一试”。出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？优化得出2016大约是2千人，所以写成：20162000三、 检测反馈1.完成“想想做做”第

38、1题。完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？2、 完成“想想做做”第2题。引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，集体评价。3. 完成“想想做做”第3题。集体评价。总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。4. 完成“想想做做”第4题。师引导依次讨论三个子问题。5. 完成“想想做做”第5题。怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？集体评价。四、 小结反思提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。学生充分地、大胆地猜学生猜学生猜

39、前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）学生充分讨论学生充分地猜1、学生说一说数轴上面的数有什么规律2、学生独立完成。独立完成独立完成学生独立完成板书设计近似数695人比700人少一些， 703人比700人多一些，接近700人。 也接近700人。695700 703700约等号 读作：“约等于”作业设计补充习题上相应习题教学反思课 题 练习四教学内容书第47-48页的内容共几课时21课型练习教学目标1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。2通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。教学重点会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。教学难点有0的读写，万以内的数的大小比较。教学准备算盘预习设计6159里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。课堂设计学生学习活动二次修改一、 自主先学前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能根据要求写出近似数，今天我们就进一步来学习这些知识。板书：练习四。 复习数位顺序表。到现在为止我们学习了几