1125.一次教师基本功比赛的策划与启示.doc
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1、一次教师基本功比赛的启示 一、背景2008年南蔡实验小学教师基本功比赛是为了迎接宿迁市教研室举行的全市教师基本功教学大赛,我校自己组织的一次全校性的教师教学大赛。通过课堂教学、说课、教学理论测验、电脑技术操作等项目。旨在通过比赛的契机,提高我校教师的教学能力,探索有效的教育教学方法。在进一步思考教师基本功及其展现形式时,我们认为:(一)教师基本功比赛要把握好现场教学能够展现的主线教学能力,以及现场教学无法展现,可又与教学活动密切相关的其他重要能力。传统教研活动确实存在着重场内,轻场外现象。往往现场活动设计十分细致周密,活动结束后却一散了之;会前少数组织者殚心竭虑,而多数参与者事先事后都无需准备
2、,也不见行动。大家重视事件的展示,但忽略了规律的总结,因而改进教研活动一定要切入这些弊习。(二)教师教学能力的核心是课前的教材分析和教学设计能力与课后的教学反思、分析和交流能力。其他值得我们关注的还有理论修养、研究能力、教学测验与作业的命制能力、活动化教学的设计能力等。过去教师基本功比赛比较突出的是三字一画的内容,随着课程改革的展开,我们应该更为整体地关注教师教学素质,特别是教学反思、教学评价、学习过程设计等方面的能力。(三)教学基本功比赛要克服准备性过强的弊端,多设计让教师智慧即兴现场展示的机会。由于过去延承下来的习惯,就是公开课都要使用多媒体课件,这使得基本功比赛的教学课题都要提前公布,课
3、堂教学与说课的准备性过强,使得老师内在的素质差距被“淹埋”。二、活动的策划与实施(一)我们组织市骨干教师和学科带头人,共同设计了两套命题竞赛的试题,主要包括三方面。(1)命制阅读理解题,提供四篇适合小学生阅读的不同文体的文章,让老师从中捕捉合理的命题点,设计试题,并特别注意了以考察信息获取能力为目标的素材;(2)命制口语测试题,提供两个语境,让老师命制2-3道有梯度的适合小学生特点的口语测试题;(3)学习活动的设计,提供两个背景资料,由老师择一设计为活动化教学的方案。三种题型非常鲜明地体现了小学教育的教学特色,并明确地向老师们提出要加强口语、加强活动化教学、重视学生信息获取能力等方面的教学导向
4、与要求。(二)我们觉得既然已经完整地展示了课堂教学的现场,再让老师将教学过程以十分预设的方式说一遍毫无意义。更重要应该是反思的能力与交流研讨的能力。于是我们组织二十几位教师变说课评比为教研“沙龙”。分别展示了课堂教学后,将大家集中起来,与评委一起召开一个教研“沙龙”。主持人从几天教学观摩中比较突出的问题入手,提炼了5个体现理念与实践相结合的,有一定思考空间的问题,依次提出,让参赛选手即兴表达自己的观点。每人有选择就3个问题发表观点,每次发言不超过2分钟,评委根据他的理论素养、反应敏捷、言辞的条理和逻辑、表达的清晰与精练、交流的得体等表现综合评分。每位选手至少发言3 次,超过3次的发言不影响评委
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