1001.N关注过程评价 提升语文素养.doc

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1、关注过程评价 提升语文素养【摘要】 新的评价方式是在课程改革思想转变的背景下产生的，它改变传统单一的评价方式，逐渐向多元评价的思想靠拢，关注学生过程学习的评价与诊断。学习评价的目的是“为了每位学生的和谐发展”，真正发挥评价的诊断与激励功能，既要关注学生过程学习的表现，又要充分展现学生的情感、态度与价值观，帮助学生形成自主管理与自主发展的能力。【关键词】 过程性评价 自主性 语文素养在课程改革不断推进的过程中，传统的学习评价十分注重学生最终的考试成绩，一张试卷“定乾坤”成为评价学生学习结果的“标尺”。传统的课程评价过于强调评价的选拔功能，忽视学生平时学习对知识点、学习方法、学习能力与学习习惯等方

2、面的关注。学习过程评价是教师进行学业评价的薄弱环节，教师只是把学生的课堂表现与作业情况作模糊评判，甚至单凭自身对学生的态度喜好做出评价。这样“以分数定结果”的终结性评价，削减了对学习兴趣、态度与习惯等非智力因素的关注，也失去了评价激励人与发展人的功能。根据课程标准所倡导的“过程与结果并重”的评价思想，我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，特别是学生的学习目标、情感、意志及创新能力等方面的发展。引导学生进行自评与互评，让学生关注学习过程以及在过程中表现出来的自我调控与反思能力，从而激发学生形成良好的学习习惯，为终身学习奠定“营养基础”，让学生在教育评价中获得公正的结果。何谓教育评

3、价，教育评价一般是指运用科学方法搜集有关教育现象的数据资料，分析所得结果并做出价值判断的系统过程。因此，改革旧课程的评价思想与评价体系，拓展评价的理念与思路，拓宽评价的内容与渠道，构建体现学生科学与自主发展的新的评价体系已迫在眉睫。根据我校“好学+力行”的人才培养目标和“科学+自主”的教学文化，我们更要突出学生发展的过程性评价。过程性评价不是只注重过程而不注重结果的评价，更不是要纯粹地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性成果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。基于以上考虑，我们要把“关注过程学习，提升

4、语文素养”作为评价学生语文学习的“标尺”。在教育教学中，既要关注学生的过程评价，又要培养自主学习能力。一、创设过程评价平台，关注过程学习 课文新课标的评价理念之一为“评价的目标不只是为了检测学生达到课程目标的程度，也不只是为了甑别和选拔，而是为了将学生的学习情况反馈给学生和教师，以改进师生的教和学，改善课程设计，更好地促进学生语文素养的全面提高，有效地促进学生的发展。”既然过程学习评价能够激活教师“教”与学生“学”的精神状态，那么就要为学生的过程学习提供广阔平台，增强学生自评与互评意识，逐渐提高学生评价技能，以“评”促学，引导学生关注学习的动态过程。过去的评价，赋予了学校和教师太多权利，学生只

5、有被评价的份，根本没有机会参与评价。根据我校学生语文学习情况，我们可以让学生参与平时的过程性评价，发挥小组评价的功能，促进合作意识与自主意识培养，激励学生积极主动参与到语文学习中来，以语文学科过程学习评价实施方式为例，笔者认为通过建立学生学习评价小组，让学生在自我记录、自我检查、自主评价与互动评价中调整学习状态，关注学习态度、行为与情感的变化，为学生学习过程提供第一手资料，并把它纳入到学期终结性评价中，使学习评价更客观、更公正、更有发展性。笔者把语文学科过程学习评价分为五大板块，分别为“常规性学习”、“自主性学习”、“参与性学习”、“反思性学习”与“专题性学习”，并辅之相应的评价内容与操作流程

6、。1、常规性学习评价做好常规学习评价，有利于明晰学习规范与流程，培养良好的学习习惯。请你对课前准备、早读、书写与作业等规范方面做好记录，并作等级评判。常规性学习评价课前准备早读书写作业规范较规范不规范认真落实较认真不认真规范整洁较规范随意草率自主纠错整理不按时抄袭关注学生学习常规落实情况，具体内容由学生作自主评价，再交给班级学习小组评判（可把班级学生分成若干个学习小组，4名学生为一组，其中1人为小组评价主管人，评判分为ABC三个等级）。对学生的作业（含书写）情况作统一展示，对学生早读情况作点评等，意在引导学生树立“发现问题及时改进”的思想，最终落实到行动中。通过常规性评价，端正了学生对待常规学

7、习的态度，对夯实语文基础有较大帮助。2、自主性学习评价做好自主学习评价，可以拓宽学习渠道，丰富学习积累。请你对预习、背诵与积累环节做好自评记录，并及时调整存在的问题。自主性学习评价预习背诵积累重整体找问题较到位不到位流畅有感情拗口未完成整洁美观点评到位较到位随意潦草评价学生预习、背诵与积累的要求，意在使学生形成“关注整体感知，关注情感投入，关注平时积累”的学习习惯，不断增强学生的问题意识，提高课外品读与欣赏优美文章的综合能力，丰富语文素养。改变语文学习方式是语文教师追求的目标，让学生沉浸在教师营造的学习环境中，通过实践并达到有所收获、有所感悟与有所丰富的目的。语文教学中，要求学生积累流传千古的

8、名句及震撼心灵的美文佳作，教师也有意加大评价力度，引导学生采用挖掘“闪光点”的评价方式，采用激励性语言，为学生打开广阔的自主学习之门。3、参与性学习评价做好参与学习评价，能够训练学生的胆识，交流个性化的学习感悟。请你对学习过程参与程度做好合理记录，并增强你的勇气参与到语文学习中来。参与性学习评价质疑合作交流主动参与发表见解较到位不到位积极主动有热情较到位不到位积极投入表达流畅较到位不到位自主、合作与探究是新课程倡导的新型学习方式，教师平时教育学生要形成“自主、合作与探究”的学习方式，这只是口头的形式教育，没有真正落实在行动中，更谈不上建立比较完善的评价系统。引导学生积极参与到“质疑、合作与交流

9、”中，不断激活学生的学习思维，提高学生解决实际问题的能力，增强问题意识，使学生认识到“学习既是独立的个体行为，又是依赖于团队并获得快速发展的集体行为”。4、反思性学习评价做好反思学习评价，使学生形成时刻关注自我的习惯，成为学习的主人。请你关注课堂、课后及阶段性学习表现，提高学习的智慧含量。反思性学习评价课堂课后阶段积极体验反思深刻较到位不到位积极体验反思深刻较到位不到位反思清晰并有调整方案反思模糊无调整方案反思是明晰思路、调整策略与提高效率的有效途径，让学生根据自身学习情况，挖掘“亮点”，梳理问题，调整思路，制定切实可行的改进方案，做到点面结合，分步分层落实薄弱知识。同时，运用科学学习方法，梳

10、理薄弱学习环节，带着实际问题进行有效调整，弥补考试对这种学习能力评价的不足，形成反思习惯。5、专题性学习评价做好专题学习评价，建立了学生语文学习的专长，使语文学习成为学生的自觉行为。请你在阅读与写作专题中作好梳理，并把你的成果作为不断进步的动力。专题性学习评价阅读写作课内课外随堂评改发表专集方法运用积极体验较到位不到位方法运用积极体验较到位不到位优秀等级良好等级合格等级到位有主见较到位不到位省级及以上市区级校级20篇以上20篇以下无专集专题学习是培养学生形成能力专长的过程，以阅读与写作为主要载体，发展学生的综合能力，评价学生能否把阅读与写作完美结合，形成写作水平从阅读中提升的思想，不断拓展学习

11、的渠道。为了促进学生形成学习专长，我们对发表文章的同学进行专题表彰，鼓励有专长的学生出版专集（这对大部分学生来说存在较大困难，但对激发写作有一定导向作用。）从以上语文学习评价的操作思想来看，我们可以从学习目标、学习态度与学习能力等方面作综合评价，关注学生在教师引导下的过程学习，关注学习方法、效率与习惯，让学生产生主动学习的欲望，不断探索自主解决问题的方法，为教师调整教学策略提供了依据。二、发挥评价激励功能，提升语文素养为了体现我校“重视科学教学方法，培养自主学习能力”教学改革实验的主题，营造“科学+自主”的教与学的氛围。“关注过程学习”的评价思想与评价方式，它对落实“科学+自主”教学文化、培养

12、良好学习习惯与提升教师专业素养等方面都有积极意义。通过语文过程学习的尝试评价，既为教师把握课堂教学节奏提供基础，又为学生全面发展提供广阔平台，增进师生、生生间相互学习与交流的情感，改善了师生与生生关系。它改变传统只重结果、轻过程的评价观念，符合师生共同发展需求。1、关注过程评价，增强了学习自主性语文过程学习评价机制的尝试施行，实现了学生从被动接受到主动探究学习方式的转变，学生开始关注学习目标、方法与习惯，学习自主性有所增强。认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。通过学生自评与互评，

13、促进学生进行学习过程的自我反思，学会自主学习。2、关注过程评价，培养了学习习惯关注学习过程评价是实现提升教学效率的有效途径，教师在抓细节教学与过程督查反馈的同时，引导学生形成关注课前准备、课堂合作与课后反思的意识，形成有效的调整方案与学习策略。我们集中精力培养学生的习惯，比如课前准备习惯，就要让学生在课前把课堂所用到的书本整齐地放在课桌右上方，不再做“掀桌盖”等影响学习的事情；我们抓反思性学习，要求学生在每个阶段以书面形式进行反思，并与其他同学交流，调整学习的侧重点。3、关注过程评价，落实了“科学+自主”我们认为：“教学即诊断”。过程学习评价能够为教师提供及时的教学反馈信息，教师要对学生的过程

14、学习及时做出诊断，并形成调整措施。用科学教学方法引领学生树立方法意识与习惯意识，关注学生学习的周评价，这些可以从作业、课堂与自主三方面让学生进行自评，教师再根据学生一周的表现作终评，并在班级内点评与公示，让学生关注自身的学习言行，落实了“科学+自主”。4、关注过程评价，提升了师生关系实行过程学习评价，促进教师运用科学教学方法引导学生进行有效的自主学习，提高课堂教学效率。教师每一项教学思路的推广，得到学生的积极赞同，学生也愿意在教师引导下积极参与学习，根据自身情况挖掘学习优势，改进学习缺陷，学习成绩也随之提高，提升了师生关系的内涵。5、关注过程评价，促进了师生成长我们要实现多元评价的途径，先要充

15、分发挥教师与学生评价的“双主体”作用，因为评价者与被评价者都是拥有主体性的人。实施过程评价，可以给学生提供展示学习成果的舞台，激励学生产生学习的成就感，为他们提供持续发展的动力。教师要为学生发展作有效评判，又要为学生及时调整学习策略。学生要虚心接受教师的意见，在反思基础上改变原先的学习方式，积极主动应对学习的挑战。在此过程中，教师专业自主发展水平明显提高，科学意识与方法意识增强，开始关注课堂教学中学生的个性化表现。学生在教师引导下自主学习能力得以增强，求知欲望和进取精神得到了激发。综上所述，语文学习过程评价能全面反映学生的学习过程与学习能力，激发学生向“科学与自主”要质量，重视学习的计划管理、目标落实、方法运用与习惯养成等环节，大大提高了学习效率，形成了“人人讲方法，人人用方法”的教与学的良好氛围。但在实际操作中，还存在着“过程评价与考试改革步伐不相适应，过程评价与预想目标存在较大差距，过程评价忽视学生的德育评价，过程评价各环节出现交叉”等问题，这些都需要我们在操作层面作进一步的梳理与调整，使语文学习的过程评价成为师生心目中理想的评价方式。【参考文献】 1、新课标语文教学论研究，四川大学出版社，2005年8月第1版。2、语文教育学引论，高等教育出版社，1996年5月第1版。