课堂游戏在英语教学中的运用毕业论文.doc

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1、本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：课堂游戏在英语教学中的运用指 导 老 师 ：学 生 姓 名 ：学 号 ：院 系 ：网络教育学院专 业 ：英语教育写 作 批 次 ： 原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：_ _ 日期：2011 年 3 月16 日目 录摘要 IAbstract 引言 一、提出课堂游戏的目的及其意义 1(一) 课堂游戏的目的 1(二) 课堂游戏的意义 1 二

2、、课堂游戏在英语教学中的运用原则 1 (一) 目的性原则 1(二) 趣味性原则 2(三) 多样性原则 2(四) 启发性原则 3（五）灵活性原则 3三、课堂游戏的运用模式和环节 4四、运用课堂游戏中的注意事项 5五、课堂游戏的启示与思考 7参考文献 8致谢词 9 摘要小学英语教学必须激发和培养学生学习英语的兴趣，从而为其终生学习和发展打下良好的基础。游戏是学生喜闻乐见的活动形式，适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快中学习，培养浓厚的兴趣。小学英语课堂中如何运用游戏教学来激发和培养学习兴趣呢？巧妙运用游戏教学，合理开展游戏教学，善于组织游戏教学就成为新时期小学英语教师的必修课。1关键词：小学

3、英语，课堂游戏，运用，兴趣。 IAbstractEnglish teaching in primary school must motivate and encourage students to study English, and help to lay a good foundation for their lifelong learning and development. Games teaching is a suitable form of students activities for childrens age and mental characteristics, to m

4、ake students happy and interested in English learning. How to use games teaching to stimulate students interest in learning English in primary school? Skilful use of games teaching and reasonable instruction and organization in the games has become a compulsory course for English teachers in primary

5、 schoolin the new era. Keywords ： primary school English class, games in class, instruction of games, interest.II引言语言学习是一个长期学习、实践和渐进的过程,需要付出极大的努力来理解、运用并掌握目标语。在目前的英语教学中,许多学生对学英语有一种恐惧心理,更不用说要达到听、说、读、写、译的全面要求。但只要巧妙地运用课堂游戏进行英语教序，就会达到较好的教学效果。如何更好地运用课堂游戏进行英语教学，成为许多教育工作者的研究课题。III 课堂游戏在英语教学中的运用文献综述：课堂游戏是英语教

6、学中的重要手段。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自主和满足，并保持内在和外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”奥地利心理学家弗洛伊德认为,游戏对儿童心理健康有着积极的作用。所以游戏教学是全面提高小学英语教学质量的一种有效方法。而很多学者和专家也对研究成果写成了专著，如课堂游戏教学之我见（张景珍。琼州大学学报。2005年），英语是玩出来的（代丽。企业管理出版社。2009年）。本文将继续探讨课堂游戏在英语教学中的运用。一、课堂游戏的目的及其意义。(一) 课堂游戏的目的【3】著名教

7、育学家乌申斯基说“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子说“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者。”可见，兴趣是学习最好的老师。因此，小学英语教学必须激发和培养学生学习英语的兴趣，从而为其终生学习和发展打下良好的基础。游戏是学生喜闻乐见的活动形式，适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快中学习，培养浓厚的兴趣。(二) 课堂游戏的意义1.游戏能激发儿童学生的学习兴趣 托尔斯泰认为,成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲是教学成功的关键。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,体现了教师主导与学生主体作

8、用的发挥。利用游戏无意注意的特性,有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂的教学活动。 2.游戏能排除儿童学习语言的心理压力 游戏可为学生营造一个轻松愉快的学习环境,没有课堂压力。在愉快的活动中,学生较容易克服语言学习上的焦虑情绪,在游戏中孩子会感到放松,注意力被吸引到游戏的趣味中,不担心在游戏中犯错,不知不觉掌握了学习内容。 3.游戏能充分发掘儿童多方面的潜力 陈鹤琴教授指出:“游戏能使脑筋锐敏。”游戏能发展儿童的智力,如判断力、知觉力、观察力、想像力、创作心、冒险心,都可以在游戏中渐渐养成。英语游戏教学中,要求教师从多元智能的角度发展每个孩子的潜能,充分尊重学生的个

9、性差异,善于捕捉不同学生的闪光点,以求殊途同归,实现理想的教育目标;要求学生必须充分运用他们的理解力、分析力、判断力和想像力,力争实现理想的学习目标。【7】 二、课堂游戏在英语教学中的运用原则【1】【2】(一)目的性原则课堂的游戏过程有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言。如以下案例：【5】游戏目的：复习有关颜色的单词。学生水平：初步学习了各种颜色的单词。材料准备：一个活动转盘，上面分别画出各种颜色的区域。游戏操作过程：教师首先提问：What colour is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的

10、猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面很广。从而达到复习颜色单词的目的。在设计游戏时，应充分考虑教学任务或教学目标，落实英语课程标准中的“任务型”教学原则，避免“为游戏而游戏”“为活动而活动”，教师心中始终有任务这条主线。“培养学生综合运用语言能力”为任务目标，尽量设计接触英语材料的听、说、读、写活动和综合活动，通过不同形式的游戏活动，培养学生英语语感和英语基本使用能力，避免“热闹低效”之结果。 （二）趣味性原则兴趣是最好的老师。孔子曾在论语雍也中说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国教育家布

11、鲁姆说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教师的一个重要任务。小学生活泼、好动、爱参与，趣味性强的活动有利于提高学生的注意力和参与度。游戏教学方法不仅使课堂充满活力，还可以使教学化难为易，减轻学生的心理负担。小学生有意注意时间较短，所以应设计符合小学生年龄和生理特点的趣味性强的英语游戏调动学生的学习动力，增强求知欲望。 （三）多样性原则 首先是依据新课程语言技能的要求设计游戏，如听、说、读、写单项游戏活动，两种技能结合的听说活动、读写活动、听写活动、说写活动、听读活动及多种技能综合运用的游戏活动，如听、画、写活动，看、猜、演活动，

12、读、做活动等。第二要关注参与对象的多样化依据，如按小组参与、个人参与、全员参与、男生参与、女生参与、师生共同参与，甚至以学生当天的穿戴颜色不同为依据选择不同的参与角色等尽量多的参与方式。第三应注意主题形式的多样性，如字母游戏、音标游戏、词汇游戏、句子游戏等主题鲜明的游戏形式。把戏不可久玩，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。教师可根据儿童好奇的心理特点，开展猜谜类游戏，可猜人、猜物、猜字母，可让学生猜、老师猜、同学间互猜等；可根据儿童好胜好强的心理特点开展多种竞赛游戏；可根据儿童好动的心理特点开展听音取卡片或听指令配动作游戏；根据儿童好表现的心理特点开展

13、“演戏“游戏（情景扮演）总之，教师要有针对性的开展多种多样的游戏来吸引学生的注意，培养学生学习英语的兴趣。游戏开展应具有多样性。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。1.词汇游戏词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：Word martch(单词接龙)、Crossword puzzle(纵横字谜)、Flash cards(卡片闪动)、Magic eyes(魔力眼)、谜语等。下面简单介绍以上几种词汇游戏。Word martch(单词接龙)：由老师给出一单词

14、，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-reason-Crossword puzzle(纵横字谜)：在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如MARCNOGOUNDERLSDROVE该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。Flash cards(卡片闪动)：教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该

15、单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。Magic eyes(魔力眼)：在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flash cards”交替使用，效果等同。【4】谜语：英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。如：在学习单词clock的时

16、候，可以让学生猜谜语引出要学习的单词。谜语内容如下：It has a round face.It has three hands. I can walk day and night. What is it?这种谜语难度适中，学生易于接受，积极参与思考。2句型游戏悄悄话：学生水平：适合已学完26个字母的初级水平学生。时间为15分钟。材料准备：字母卡片若干。游戏过程：教师将学生分组，然后向每一组第一名的学生分发数量相等的字母卡片（后面的不能看到）。第一个依次向后面的同学传说手中的字母，只能悄悄地传，不能大声传。本组最后一名的同学把听到的字母写到黑板上，看那一组最快，正确率最高进行评分。这种游戏也可

17、以传单词或者句子。我是小记者：学生水平：适合已学完时间表示法以及询问日常活动时间的句型的初级水平学生。游戏材料：采访卡若干（此采访卡主要显示一天的安排）。游戏目的：练习所学询问日常活动的句型与单词，练习时间的英文表示法。游戏过程：1.主持人（教师）将全班同学分为两人一组，要求每组互问互答并在采访卡上记录对方一天的时间安排。2.采访者将被采访者的姓名填入采访卡横线处。3.互相问答 “ When do you ?” “I at oclock.”并作记录。4.待全班完成采访后，主持人随机提问 “ When does your partner?”被提问者回答 “Heat.”包中猜物：教师在课前准备一书

18、包，在书包中放一样东西，然后问学生：”whats in the bag? ” 学生一起回答：“Its ”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”What can you see in my hand?（四）启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，融会贯通地掌握知识并提高分析问题和解决问题的能力。游戏应有一定的启发性。我们可以设计一些富有创造性和启发性的游戏。如一下案例：主题：可爱的动物【5】学生水平：适合已经学完一定数量的动物类单词及形容词、动词的初、中级水平的学生。游戏材料准备：动物图

19、片若干张。游戏的目的：练习所学动物、形容词和动词。游戏过程：1.教师从全班同学中选出一名悄悄给他一张动物图片。2.要求该同学不能说出该名词，只可以说出这张动物图片所代表的动物特点，如“I can eat a horse!I can run very fast”.让同学们用英语竞猜”Youre a .”如果实在猜不出来，可以边说边做动作。3.猜出来的同学代替上一位同学拿图片进行表述，以此类推。4.活动结束时，评选“最佳表演奖”、“最佳猜测奖”。注意事项：鼓励学生尽量用英语进行表述。这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差的学生,

20、在游戏中教师可以适当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度。（五）灵活性原则游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动,要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。三、课堂游戏的运用模式和环节【6】游戏教学法的课可以分为如下六个环节:热身活动、游戏引入、学习新知、玩练结合、角色表演和竞赛巩固。（一）热身活动：在上课前23分钟的时间里,唱一两首英语歌曲,通过优美的歌声,营造英语学习的氛围,吸引学生的注意,暗示现在要开始

21、上英语课了。 （二）游戏引入：这课堂教学最重要的部分。根据教学内容,选择符合教学内容的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径,它将成为该课成功与否的关键。 游戏引入是教学的第二个环节,也是课堂教学的最重要部分。【9】例如,在教学过程中教师可以这样引入新课：T: Hello, boys and girls. Lets play a game, OK? Ss: OK! T: Now, please guess, whats in my hand? S1: Is it an apple? T: No, it isnt. S2: Is this a ball? T: No, it isnt. S3:

22、 Is this a toy car? T: No, guess again. S4: I think its an eraser. T: Now, lets have a look. Oh, its an eraser. You are very clever. S4: Thank you very much.这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课做了铺垫,而且学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么,促使了其动脑、动口。（三）学习新知：教师要尽可能地用实物、图片、挂图、简笔画、肢体语言等直观教学手段,运用录音机、电脑等媒体,使语言教学直观、生动、有趣。（四）玩练结合：经过上

23、面学习新知环节以后,再通过练习来消化,运用玩练结合也就是边玩边练的形式,可以使干枯的练习变得轻松、有趣。在这一个环节里,教师可以开展各种各样生动活泼的游戏,如:猜谜语、开火车、埋地雷、击鼓传花、唱童谣,等等形式。（五）角色表演:根据经验,这个环节是最受学生欢迎的。学生上台来表演,课堂气氛异常热烈。教师如果能准备一些小礼物来奖励学生的话,效果会更佳。表演主要分为分角色表演和自编自演两种。分角色表演：这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表

24、演完后应立即给予一定评价。自编自演：在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。（六）竞赛巩固:这是教学的最后一个环节,同时也是对一节课的小结。针对小学生好胜心极强的特点,激发他们的兴趣,进行操练、巩固本节课的所学。通常竞赛是贯穿于整个教学的全过程的,当然也可以放在课结束之前来进行,最后做一个小结。教师要注意分出哪组或哪个、哪些学生胜负,在胜方和负方的图象或组别上分别画上笑脸或哭脸,或者在胜方画上小红旗或画个小苹果

25、,等等。 四、运用课堂游戏中的注意事项游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式,可以调节学生注意力的分配,培养学生对学习英语的直接兴趣,使学生从“要我学”转变为“我要学”,使学生在学中玩,玩中学,从而提高课堂教学效果,提高英语教学质量。 但在运用的过程中要注意一下运用的方法和一些注意的问题。【6】（一）游戏设计要体现科学性、趣味性、竞争性和渐进性 游戏是英语教学的一种重要辅助手段,它是儿童、青少年所喜爱的活动。它可使学生在听、说等重要环节上得到训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,为进一步学好英语打好基础。游戏目的是要激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。因此,游戏结

26、束时,必须体现效果,达到设计的初衷。1.游戏是儿童的乐园,做游戏可以满足他们爱动好玩的心理,使其注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。游戏是最受儿童喜爱的一种活动,也是英语课堂教学的一种好形式,教学游戏可用于各个阶段的教学过程中。2.游戏的设计要有趣味性、竞争性让学生充分感受到快乐,进而提高英语学习兴趣的游戏才是好游戏。例如:教动物dog,cat,rabbit,panda.可以采用“画一画”的游戏方法,让学生自己画。看谁画得又快又漂亮,还让学生模仿这些动物的叫声来加深对这些单词的印象。这利用了小学生喜欢动手动脑的特点,让他们用画笔和声音感受这些小动物,从而使他们从学英语中获得快乐。

27、3.游戏的设计要注意难度的阶梯设置,要有渐进性在游戏的设计上还不能忽视以下因素，包括：（）学生的年龄和学习能力水平；（）班级的规模；（）游戏的难度和适用度。教师应该根据学生已有的知识水平和思维方式，从学生的视角来设置情景、选择游戏。确保每一个孩子都有机会，都能参与进来。如果在一节课上,围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练,开展多个游戏教学的话,还要注意循序渐进,即体现由易到难的学习顺序。例如,一节课上学习了几个水果类的单词,从听、说、读、写几个方面进行扎实有序的训练。可以先让学生看含有水果单词的图片,做Look,listen and point的游戏,然后再做Look,listen and

28、number的游戏,即按教师报出的顺序号给图片编序号,接着做Look,listen and say的游戏,最后可以做Look,listen and write的游戏。这样做,从听入手,既能扩大语言的摄入量,又能充分调动学生眼、耳、口、手、脑多种器官的协调动作。学生听、说、读、写的语言技能就可以得到比较扎实有序的训练,并在要求逐步提高的游戏中获得成功,增强学习的自信心。（二）游戏的设计要体现全体性、针对性、创造性和可操控性1游戏的过程要体现全体性原则素质教育是面向全体学生的教育,在课堂教学中开展游戏活动也应遵循面向全体学生这一原则,让每个学生成为游戏活动的主体,成为游戏活动的参与者、组织者,让他

29、们在教师的指导下积极地活动。教师在指导学生活动时要活而不乱、动静有序,要使学生人人参与,要坚决反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法,要注意尽量安排集体游戏,特别是那种需要集体配合体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言,又可以培养学生的集体荣誉感。2.游戏的设计要有针对性游戏教学是指围绕教学目标将游戏的形式融入到教学之中的一种教学活动类型,其特征是:它是教师根据教学目标和教学内容设计的,游戏的过程是一个有序的控制过程;游戏以其本身的趣味性激发儿童的内在动机;游戏开展的过程是师生共同体验愉悦情绪的过程;游戏通常以教学内容为素材设计假想情境。因而,游戏教学是由教学内容和游戏规则有机构成的,与其

30、它形式的教学活动是有区别的,它由游戏任务、游戏信号物、游戏行为和游戏规则构成,而游戏任务必须指向一定的教学目标,由教学目标来确定。3.游戏的设计要有创造性教学是一门艺术,艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才能赋予它无穷的生命力,这就要教师经常创造性地设计游戏活动,灵活地处理教材内容和游戏活动的关系,把书本中的知识活化为生动的游戏活动。4.游戏的设计要具有可操作性教师所设计的游戏活动应该形式简单,易于操作。这样才能使每个学生都会做,都乐意去做,使课堂活而不乱,动静有序,使游戏活动发挥应有的作用。反之则既费时又费力,收不到应有的效果。我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学,一定要让学生在轻松

31、愉快的气氛中学习英语。（三）游戏的设计要能降低学习难度,突破重难点儿童在学习时出现一些错误是不可避免的,这些错误如果不能得到及时的纠正,就会影响学生对知识的掌握。但如果过于强调其正确性,不注意方法,则会损伤学生学习的积极性,使学生失去学习英语的兴趣。 （四）正确把握和控制游戏的操作注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。 注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的动机。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。注意游戏过程中的纪律性。

32、玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。（五）游戏在英语教学中如何评价和反馈【7】英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力，并促进课程的发展，提高教育质量，所以进行游戏的评价必不可少。 教师要重视对学生在游戏

33、活动过程中的表现做出评价,以形成性评价为主。这种评价不仅包括学生参与游戏活动的积极程度,还包括学生在活动中所表现出来的热情以及在活动中的体验与收获。教师还要善于发现学生在活动中的智慧与闪光点,及时表扬,这样才能促使游戏活动的展开向更高层次发展。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用，并要根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法。 在游戏教学中，可以这样实施游戏评价的：【8】1.评价过程化：强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角

34、度加以珍视。 2.评价多样化：（1）主体多样化。评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方式。（2）角度多样化。分析学生的语言或非语言表达，注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等。（3）尺度多样化。不要用一个统一的尺度去评价所有的学生，要关注每一个学生在原有水平上的发展。3.评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。 五、课堂游戏的启示与思考新的英语课程标准向小学英语教师提出了新的教

35、学理念。它要求小学英语教师更新观念,改进教法。在小学英语教学中,游戏活动是提高新教材的教学效果,帮助达成教学目标的有效方法之一。实践证明,在小学英语教学中适当地运用游戏,可以大大减轻学生学习的负担,真正保护学生学习英语的兴趣,使英语学习具有活泼性、生动性和主动性,能够培养他们良好的学习习惯,为今后的学习打下坚实基础。让每一位学生在游戏的陪伴下自由快乐地走向神奇美丽的英语王国。【10】英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激

36、发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。作为一名英语教师如何在平时的教学中，运用课堂游戏进行英语教学，使学生更好地学习英语和掌握英语，给我们每一位英语教育工作者提出了更深的思考。参考文献【1】安凤岐，梁承锋.小学英语教学法。长春：东北师范大学出版社，2001：35-62【2】鲁子问，小学英语课堂教学理论与实践.北京：中国电力出版社，2004：103-150【3】章兼中.小学英语教育学.太原：东北师范大学出版社，2000：25-60【4】杨文.幼儿英语教学法.北京：中国书籍出版社，2006：86-120【5】代丽.英语是玩出来的.北京：企业管理出版社，2009：26-96【6】古

37、洁玉.小学英语课堂游戏教学教学研究.师道.（教研）.2010.(7)：25-26【7】刘全花.新课改视域下小学语言游戏教学举措.小学教学研究（理论版）2010.(8)：12【8】赵九青.小学英语游戏教学的再认识与思考.新课程（小学）2010.（9）：8-9【9】谭俊勇.浅谈猜测游戏在小学英语教学中的运用、小学教学研究（理论版）2010. (12)【10】朱慧娟.小学英语游戏教学法探究.小学时代（教师版）.2010. (10)：12致谢词非常感谢我的导师曾璐老师。她为人随和热情，治学严谨细心。在写作过程中她总是能像知心朋友一样鼓励我，在论文的写作和措辞等方面她也总会以“专业标准”严格要求我，从题

38、纲、初稿开始，一直到最后论文的反复修改、润色，曾老师始终认真负责地给予我深刻而细致地指导，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。得知曾老师为了指导我，不顾劳累，比别的老师多带了学生，我很感动。正是曾老师的无私帮助与热忱鼓励，我的毕业论文才能够得以顺利完成，衷心谢谢曾老师。8m34Yvc7rRfJavHJLkHoszEmaWtTE0rDwpinpzz3nw3z3VRrgSJbBVkXFh8Yf5pY1ey2eZaJS4bO5jr3VjWVTdMA4BH8IvUTsJ6kwI3LYwsUwcTiasrx5UcGf5VYnSA3HyFxXhVCE0xAT0K7SMwSmcNKLCbk7CV3BBY

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