论文：探索如何提高小学音乐课堂教学的有效性.doc

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1、把握快乐模式 演绎音乐教学 - 探索如何提高小学音乐课堂教学的有效性 通过实践发现：开放多变的课堂环境，生动活泼的课堂氛围，设计激情的课堂教学，是小学快乐音乐课堂有效性的三大特色。教师定向导趣，学生快乐感悟；教师设问导疑，学生探究质疑；教师点拨导思，师生会在质疑；教师拓展导创，学生在实践中创新那么，快乐教学如何应用在音乐课堂中呢？通过教学实践，我探索出一套快乐音乐教学的基本模式：趣味发声灵活导课玩味歌曲快乐游戏多元评价深清回味 快乐是学生求知、求善、创新的“开拓先锋”。在教学中，让学生感受音乐、理解音乐、唤起学生的求知欲望，创设开放、活泼、民主的学习氛围，从而达到快乐学习的目的。而音乐中的快乐

2、教学，就是在教学教法中，整合各种教学手段。解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，在游戏、律动、唱歌、表演中学习音乐、感受音乐的魅力，由被动学习转为自觉学习，以自己已掌握的知识为基础，不拘泥于书本，敢于质疑，勇于实践，使快乐学习真正成为通往成功的桥梁。那么，快乐教学如何应用在音乐课堂中呢？通过教学实践，我探索出一套快乐音乐教学的基本模式：趣味发声灵活导课玩味歌曲快乐游戏多元评价深清回味声一|、趣味发声学习歌曲之前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，也是唱好歌的前提。1、自编师生问好歌低年级的学生思想单纯，活泼好动，对新鲜事物很容易激发起求知兴趣。我采

3、用生动有趣的方式训练，根据学生不同的发声特点，自编了师生问好歌。例如：跟着音乐 动起来呀 同学们你好 唱起来呀 跳起来呀 老师你好唱歌时，我会强调他们的坐姿与唱歌姿势，让学生上课开始就进入状态。2、模仿小动物的叫声从一年级刚学唱歌起，就应培养学生有感情地唱歌的习惯，强弱力度处理也是重点教学之一，故在，教学始，播放各种小动物的叫声让他们模仿并进行律动，使学生一开始就处于感知音乐美之中，在发生练习、节奏练习、律动练习动静交替，以动态的韵律来激发学生学习音乐的兴趣，更好地调动学生学习积极性，爱上学习、爱上音乐。另外，还可以采用编旋律短句或所学歌曲自行编写，也可提取歌曲中的重点部分进行发声训练。二、灵

4、活导课好的导课能强烈地吸引学生的注意国，激发学习兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。我常用的导课方式有：启发谈活法、图画导入法、故事导入法、谜语导入法、设疑导入法、情境导入法、音乐导入法、言语激情法等。 例如：教学一课时，我层层设疑形象导入:你们喜欢小动物吗?喜欢什么小动物？你能模仿一下小动物的动作、走路方式吗?学生积极回答、即兴模仿，教师轻声播放音乐 作为背景音乐衬托。当有的学生能和着节拍走路时，给予表扬肯定。教师接着问:谁能用语言描述一下它的形象？在他们对小动物形象有所了解的情况下，音乐才能把握

5、透彻。导课的具体形式与方法是多种多样的，关键在于教师的精心设计和灵活运用。我们应针对学生年龄特征，紧扣教学中心，运用正确方法，精心设计导语，就能达到“伊始趣亦生”的境界。三、玩味歌曲“玩味”，是指不断地把玩、品味、咀嚼和感受。在进行新歌的教唱中，我一般采用“玩味歌曲”的方法来完成教学任务。1、玩节奏（1）、身体四部节奏练习法。根据不同节拍的要求，设计出固定的节奏型，用身体的不同部位拍击出来。一部节奏拍手，二部节奏拍手、打肩，三部节奏拍手、打肩、拍腿，四部节奏拍手、打肩、拍腿、跺脚，再加上自编的词，会让学生回味无穷。（2）、特殊节奏起名练习法。如：小鸟唱歌XX XX，马儿直来OX OX，知了叫声

6、X XX，时钟节奏X X等。2、玩旋律。用“la”、“lu”等韵母或像声词哼唱旋律，从小声到放声，让学生根据音乐形象把所学过的音乐记号自由地有选择地加上，这样一来，每位学生的学习情绪都很高涨，几分钟后，再让学生来演示一下自己的创作思路。这样不仅让学生很好地掌握各种常用记号，又让学生多了一次自我表现的机会，同时更加深了对歌曲旋律的印象。3、品歌词。首先，为学生营造一个高度自由的思维空间，通过生动活泼、积极主动的自由活动和教师的民主评价，使他们获得素质的发展，体验到成功的喜悦，激发唱歌的兴趣。我让学生有感情地读出来，在和学生一起分析了歌曲的内容之后，采用默唱法、填空法、表演法、仿编歌词法及创编歌词

7、法玩歌词。在难点部分我用变换歌词的方法来突破。在学生拍手掌握节奏后再换上课本上的歌词读出来、唱出来。在游戏般的音乐活动中，难点轻而易举地克服了。四、快乐游戏作为音乐教师的我，非常欣赏这样一句话：“告诉通过实践发现：开放多变的课堂环境，生动活泼的课堂氛围，设计激情的课堂教学，是小学快乐音乐课堂有效性的三大特色。教师定向导趣，学生快乐感悟；教师设问导疑，学生探究质疑；教师点拨导思，师生会在质疑；教师拓展导创，学生在实践中创新我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”奥尔夫音乐教学理念中也指出：让我学从生活中，从孩子们所熟知的生活情境中，发现与提练学习的场景，这样往往会使学生享受

8、无尽的快乐，并为孩子们解决在紧张学习中带来的压力。这一环节是课堂教学中的核心部分，能使音乐教学在学生快乐体验中得到升学。 1、游戏惩罚 音乐课上经常会有破坏纪律的事情发生，四年级的吕俊杰在音乐课上和踢起键子来。我决定“惩罚”一下他，于是灵机一动，让他到前面来玩歌曲接龙:先让他写出这节课歌曲名字，再由他一人与同学接龙。在整个游戏过程中，全班同学则用有节奏的掌声表示正确，有二分节奏表示错误。 游戏的方式多种多样，但要有选择、有音乐秩序，否则起不到活动的效果。 2、激情演绎 课堂上要激发学生的创新思维，教师就要不失时机地把学生身临其境的火花点燃，并以独特的评价方式不断激发它，使其能够处于一种积极，亢

9、奋、活泼的状态。五、多元评价 音乐课没有书本作业，但我会给学生学习以评价，让学生在成长档案做记录。如:我今天表现真棒!我给大家跳了舞!我给大家唱了歌!我给大家做了游戏！今天同学表扬我了！今天老师表扬我了！并记上日期。 另外一段时间，我对学生进行阶段性的总结性评价，师生还在同一班里选出音乐课的小歌星、小舞星、小乐手、助人星、创新星等。六、深情回味每一节课的最后是课堂知识总结。我以前并不注重这一环节，只是象征性的点一点主题，或说一两句对学生的希望。可我现在发现，小结对教学同样有重要意义。一方面对知识总结回顾，另一方面能让学生在期盼中迎来下一节音乐课，更重要的是，在培养学生对音乐的兴趣方面起到点睛之笔。如：这节课你们有哪些收获?你认识了什么？还有别的收获吗？等在不断的引导中，学生从自己的一言一行中发现自己的闪光点，逐渐成为课堂的主人。从以上的教学模式的构建过程中，充分把握“快乐”原理，提高小学音乐课堂教学的有效性。通过实践发现：开放多变的课堂环境，生动活泼的课堂氛围，设计激情的课堂教学，是小学快乐音乐课堂有效性的三大特色。教师定向导趣，学生快乐感悟；教师设问导疑，学生探究质疑；教师点拨导思，师生会在质疑；教师拓展导创，学生在实践中创新“教无定法”，音乐课也同样如此。只要我们在教学实践中充分考虑教材内容和学科特性，巧妙设计，就会顺利地实现我们的教学目标，使我们的课上得更加精彩。