让语言在课堂上自由“飞翔”.doc

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1、让语言在课堂上自由“飞翔” 让语言在课堂上自由“飞翔”-谈语文课堂中语言文字的训练道澳学校 林熔关键词：创设情境 利用教材 巧设练习 训练语言摘要：语文的工具性体现在语言文字上，语文课堂不仅要体现语文的人文性，也要体现工具性，因此，在语文课堂上应该通过多种途径致力于语言文字的训练，以提高学生运用语言文字的能力。语文课程标准明确地指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。”因此，指导学生正确地理解和运用语言文字，使学生形成能力，是当前我们阅读教学急需探讨的问题。但是现在的语言文字训练不能孤立存在，而是与人文相辅相成，有机整合。在教学中，我

2、们应该将训练落在实处时，又要相机整合兴趣培养、情感体验、文化渗透，将这些因素与语言文字的训练紧密交织，让学生获得心灵与情感的积极体验因此，语文课堂上要有训练的意识，每一堂课都为学生语言文字训练提供用武之地，融语言文字训练于阅读课程中。一、创设情境，畅所欲言1、创设语言训练情境口语交际一定要有互动，让学生有听有说，这样才能充分调动学生的思维语言。互动的形式有三种：（1）师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。语言训练中教师必须从说话能力上对学生的谚语进行指导、修正，并做好典范。如灰雀一课，教师可创设情境，并在情境中扮

3、演列宁的角色，让学生通过列宁的语言、神情来感悟当时小男孩的心情。并让学生猜猜我扮演的列宁是怎么想的，看看谁猜的准。学生一下子有了兴趣，纷纷发言。（2）生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整能力。，教师可组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。（3）群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高。因为每个人都是群体的一分子，在群体中可以培养人相互关心、相互帮助的意识及参与的主动性与交往能力。课上可采用小组与小组互动的方法。如读课文是很枯燥的一件事，学生都不感兴趣。可采用小组比赛的

4、方式，比比看哪个小组读的最好。这时，为了小组群体的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的要求，并积极参与活动，渴望依靠大家共同努力获得胜利。2、再现图画情境图画是鼓动学生说话的“兴奋剂”，是展开想象的重要手段。现在的教材中配有形象生动的图画。图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察、思考、说话的兴趣。也是语言文字训练的一个非常好的媒介。如教学夏夜多美一课，教师出示第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说些什么。同学们看着生动的画面，纷纷举手发言。这样，就不难理解夏夜的“美”了。二、借助教材，发展语言1、让学生进行各种形式的复述古人说“读书破万卷，

5、下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”可见积累在语言文字能力的形成中是多么重要啊。语文课堂中，复述则是一种非常好的的积累手段。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点的表述出来的一种教学形式。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。如盘古开天地一课，在学生熟读课文，了解课文顺序的基础上用自己的语言练习复述。可以用画面配音的方式让学生练习复述。这样有利于学生进一步理解和掌握课文内容，更加激发学生表达的兴趣。2、抓住课文有关词句启发学生扩想后训练在小学语文教材中有些课文文字简练，文中常

6、有一些概括性的词句，虽然比较抽象，但有丰富的内涵。可让学生通过想象，化“简”为“繁”，对抽象的、概括性的语句进行扩展加工，变成自己的语言，使其形象化、具体化。如孔子拜师一课，孔子拜师的辛苦路程只有一句话“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”可抓住“相距上千里”、“风餐露宿”、“日夜兼程”、“终于”这几个词，启发学生展开合理想象，用形象、具体的语言表达孔子在一路上的艰辛。学生结合生活感受，运用头脑中已有的表象，都能想象出孔子的各种艰辛。有的说“他路上遇到了下大雨，可是连躲的地方都没有”；有的说“他路上生病了，可他都没有放弃，坚持了下来”。加强了语言的训练。3

7、、抓住课文“空白”，启发学生补想后说记叙文在构思过程中，总是对有关的内容做选择与剪接。因此，课文对有些情节有时会有省略和跳跃，教师可引导学生在这些“空白”处，展开合理的丰富的想象，对课文内容做必要的补充。如窗前的气球一课，科利亚独自躺在病床上的孤独的心情，同学们在升起气球前有哪些争论，这些文本空白都给学生留下了很多想象的空间。教师可因势利导，启发学生想象，揣摩人物的心理活动进行语言训练。抓住课文结尾，启发学生续想后说有些课文的结尾虽言尽而意未尽，余味无穷。可引导学生按照课文的思路进行合理的想象，如教学我为你骄傲，结尾处老奶奶把我赔玻璃的7美元还给了我，还给我一张便条，上面写着：“我为你骄傲”。

8、这里，可以让学生想象，当我看到这7美元和这张便条时，我会怎么想，还会怎么做，是什么样的表情？三、巧设练习，训练语言1、布置有启发性的作业实施有效作业，教师必须在选题上下功夫，不断提高自己的选择和编制技能；要根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机，跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。2、设计多种形式的练习在课堂教学中，形式多样的练习能激发学生主动学习的欲望，起到事半功倍的效果。在语言文字训练中，充分利用语言材料中的比较点。通过各种形式的比较，揭示语言现象的本质，加深对语言内容的理解，体会语言形式表达的准确性。在此片断训练中，运用层层比较、步步深入的方法，由浅入深，由表及里，循序渐进地进行语言文字训练。让学生逐步体会语言表达的准确性，并进行知识的迁移，做到读写结合，以读促写。句子训练中，除了常见的造句训练之外，还可进行“仿句训练”、“读句训练”、“改句训练”、“扩句训练”、“缩句训练”等总之，语言文字训练在课堂中无处不在，我们只有认识到位，才能积极的去探索科学的训练方法，全面去寻求训练途径。为学生将来走向社会打下基础，适应21世纪人才的需要。