浅议小学语文低级看图写话教学问题与对策(修改)虞美萍 .doc

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1、浅议小学语文低年级看图写话的问题与对策丹城三小 虞美萍【摘要】写作能力的培养是一个长期的过程，需要不断的积累。对于小学低年级语文教学而言，借助看图写话实现学生观察能力、思考能力、组织能力以及表达能力等综合素质的提升是有效方式之一。本文重在阐述目前低年级看图写话教学中学生出现的问题和针对性的解决策略。【关键词】看图写话 问题与现状 方法与对策 看图写话是指通过指导学生仔细观察图片，依据图片上的具体形象和所承载的信息进行想象写话的一种写作教学方式。可以由看一幅图写一句话或一段话，也可以是看几幅图写一段或几段话。看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认知能力，形象思维能力，想象

2、能力和表达能力的良好途径。在低段看图写话教学中，笔者发现了一些问题，也进行了解决问题的对策实践与研究。 一、低段看图写话存在的问题1.学生有序观察图像的能力不够健全。在一些看图写话的训练中，对图画内容进行一定的结构性整理，找出其中的内在逻辑是对学生写话能力的一种内部考验。有序观察图像本身也是对学生组织语言，调节结构能力的一种训练。但是，从目前的看图写话教学中，学会有序观察图像的能力并没有得到显著体现和提升，很少一部分学生能够有意识地对图画内容进行分层次式的了解和把握。2.学生看图写话的素材积累不够。对于汉语的学习而言，大量的阅读和积累素材是学习语文的必经之路和有效方式。看图写话虽然只是小学低年

3、级的教学内容，但是对于学生积累、提炼和组织素材的能力的形成和提升却十分有效。比如“鲜花”，那么学生习得这个词语和日常生活中的鲜花产生相互联系，从而理解了 “鲜花”这个词的含义。但是这还只是一种静止状态的、孤立状态的，只有通过词与词之间巧妙的连接才能表达出持续的动态。这种从静止到动态转变的过程，也是调动学生积累素材进行重新提炼和创新的结果。3.看图写话教学形式相对单一。教学形式在小学低年级教学中意义重大，由于学生此时期的心理素质和逻辑能力都不健全，教学形式是否有趣、是否多元将直接关系到整个教学活动对学生的吸引力，看图写话教学同样如此。但是目前，小学低年级看图写话教学还只是单纯地停留在看图、写话这

4、样简单的步骤，缺乏教师引导下的学生研读图画的专门训练，也没有从图画到语言转化过程的专门设计，导致整个看图写话教学形式的单一和趣味的降低。二、提升学生看图写话能力的对策从上述现状出发，我认为可以尝试从以下三个方面入手提升小学低年级学生看图写话能力。1.培养学生有序观察事物的习惯看图写话，看图是基础，也就是要引导学生有目的地仔细观察图意。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，是人们增长知识、认识世界的重要途径。看图写话之前只有经过认真仔细地观察才能有话可写。一方面，教师要引导学生有目的地看图。教师在引导学生观察时，第一步要先设计好观察的问题，让学生带着问题去观察，带着具体的任务去观察。比

5、如:图片上有什么人和事物？他们发生了什么事情？他们会说些什么话？图片上的景色是描写什么季节的？另一方面，教师要引导学生有顺序地看图。教师在指导学生仔细看图，判断事情发生的时间、地点、了解图片所反映的主要内容，有序地进行观察。比如：月季花和玫瑰花，在这次看图写话训练中，我让学生先观察四组图片中主人翁是谁，她们是什么关系，她们之间发生了什么事情？这种思考的过程也是学生观察图画，整理所见内容的有序思考的体现。在经过有序看图并思考后，学生自然有内容可写了，而且能写得很有条理。2.培养学生调动生活经验的能力 学生要想通过书面文字表情达意，最主要的就是有话想说，有的可写，即有素材。对学生而言，积累素材的主

6、要途径是观察和阅读。所以教师在指导学生观察时，要有意识地让他们将观察与体验结合起来：在观察事物或生活时，努力将自己融入进去，不要孤立地观察，要在观察时感知自己对事物的态度，发表自己的想法等；在体验生活时，要学会深入观察。生活看似没有什么大变化，其实是我们不够细心观察。此外，还要注意观察事物外部的环境，也就是说，我们在观察某一个事物时，除了要观察该事物本身所具有的特点，还要观察它与其他事物的联系，只有将所有相关的方面都了解清楚了，我们方能较全面地认识观察的对象，才能觉得有话可写。3.激发学生看图写话的兴趣我国的语文教材是以阅读为主线进行编排的，课本里有大量文质兼美的、富有童趣的文章，包括了童话、

7、寓言、故事、诗歌等各种符合低年级学生身心发展特点的、深受其喜爱的文学体裁，教师应该依托阅读教材，釆用各种形式和方法组织写话教学，做到读写结合，让学生在阅读教学中学会遣词造句的方法，在阅读教学中产生表达的欲望。通过听写作文、仿写对话、续写课文等多种方式，实现对学生看图写话能力的提升和兴趣的维持。这两点中请加入举例说明，各加入一个切题的教学实例。看图写话的教学要从培养学会阅读习惯出发，积累写话的素材，写出自己想说的话，从而提高学生的创新能力和丰富的想象力。小学低年级学生的看图写话教学主要是激发学生的写话兴趣，让他们乐于写话。而在此过程中，教学方式的多元化尤其重要。参考文献：1刘金花.儿童发展心理学(修订版)M.上海:华东师范大学出版社，20092周庆元.语文教育哲学研究M.长沙:湖南师范大学出版社，2009