浅谈小学美术课堂教学四部曲的实践与思考.doc

《浅谈小学美术课堂教学四部曲的实践与思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学美术课堂教学四部曲的实践与思考.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、 “兴趣、观察、记忆、创造”以记忆大比拼课堂教学为例，浅谈小学美术课堂教学四部曲的实践与思考义务教育美术课程标准（实验稿）明确指出，小学美术教学是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。教学目的在于，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想像能力、形象思维能力和创造能力。小学美术教育的目的不是为了培养美术家，而是为了提高和完善学生的素质，而实现这个根本目标，笔者认为有效的方法就是“兴趣、观察、记忆、创造”四部曲，下面就以我的记忆

2、大比拼课堂教学为例，谈谈自己的实践与思考。关于记忆大比拼教学设计1、教学内容分析。本课以学生经常见到物品为题材，让学生进行有趣的组合，体验绘画过程中的乐趣，从而培养学生的观察能力、记忆能力、创造能力和动手能力。2、学生分析。这门课程我所带的小学四年级的学生已基本具备独立绘画物体的能力，但学生的美术课学习兴趣年龄增大而减弱，学生在学习过程中一般只是把看见的物体画下来，这样画出来的作品只是机械的描画。所以教师在课堂教学中要融入一些游戏环节、精心设计课堂，激发学生学习兴趣。如让学生欣赏一些有趣的图片，激发学生的想象力，让学生充分发挥自主能动性，在提高记忆中学会创作，这样学生不但学习兴趣很高，而且作品

3、效果也更好。3、教学目标。使学生掌握科学的观察方法、学会在较短时间内把握客观对象的特征，并将物体进行有趣的添加与组合；最终是培养学生的敏锐观察能力、想象能力、创造能力和动手能力以及绘画技巧。4、教学重点。引导学生观察物体外形结构和内部特征，合理地添加物体立体形。 5、教学难点。让学生学会怎样将物体进行有趣的添画和组合，培养其多方立体思维能力、创造能力。 第一步，玩中学画，抓住学习兴趣。我们常说，兴趣是最好的老师，事实的确是这样，尤其对于这种非主课的美术课程来说，抓住和激发学生兴趣尤为重要。一些孩子在上课时注意力不集中，不专心，一旦他们对美术课产生兴趣，现状就会改变，他们一旦有了浓厚的绘画兴趣，

4、就会全身心地投入到课堂学习中的去，即使在绘画中出现了挫折和困难，往往都能主动克服。然而怎样来抓住、激发其兴趣呢，笔者提倡“玩中学画”。我经常以游戏方式导入课堂，让孩子们在玩中学习，让他们觉得美术课就像做游戏，就像男孩子舞刀弄棍、女孩子玩过家家一样。美术是玩的内容之一，不爱玩的孩子是没有的。抓住了这一特点就容易把握学生的学习兴趣。当然，这种“玩”是引导式和可控式的。在记忆大比拼课堂教学中，为激发学生兴趣，我设置“四关”，以“游戏”方式贯穿教学全过程。教学过程中，我首先以激趣导入（通过游戏口号导入，最大限度调动课堂气氛），揭示课题记忆大比拼，并讲解记忆大比拼的游戏规则。第一关：大家来猜猜1、通过P

5、PT课件出示图片让学生猜猜像什么声音（鼓、鸟、汽车、钟的声音）。 （闹钟） （闹钟的基本型）（鼓） （画好基本型和细节的鼓）2、请学生们把刚刚听到的声音通过想象添画完整。3、老师点击课件，揭示谜底：展示鼓、鸟、汽车、钟的图片。4、分析学生作品，指导并矫正作业中常见的问题。【教学意图】通过听声音的方式进入课堂，很容易提高课堂吸引力，让学生在很高的兴趣当中进入学习状态，引导学生学会观察物体典型特征。第二步，培养学生科学与敏锐的观察能力。通过小学美术教育提高学生的观察能力，这是教学目标之一。在美术学习中观察能力的学习主要把握三个方面：一是要让学生学会把握所描绘对象的固有特征。二是要让学生学会观察对象

6、间相互联系的特征。如比例关系、明暗关系、空间关系等的观察。三是小学生尤其要有联想和想象的观察。比如，给他一只铅笔形象他能想象到蜡烛、火箭，给他一个圆他能产生无限的联想等等。而引导其掌握科学与敏锐的观察能力，也应着重从三个方面入手，即要有明确的观察目的；掌握正确的观察方法，兼顾整体和细节；还得掌握观察时间，在较短的时间内损失把握对象特征。观察能力的培养能够激发学生对各种各样的人、事、物的好奇心和探索能力，从而还可以培养孩子的积极进取精神。在记忆大比拼课堂教学中，我设置的第二关游戏便重点培养学生的观察能力。第二关：大家来说说通过课件出示游戏内容。 【教学意图】通过图片让学生知道图片分为三种类型：第

7、一种图片中物体位置发生变换；第二种图片中物体的大小发生变化；第三种图片中的物体进行了有趣的组合。引导学生学会观察、学会分析、学会概括。第三步，强化学生的记忆能力。在美术课堂中，这种记忆能力的培养，指的并非简单的记住或想起，更多的是一种形象记忆能力。形象记忆属记忆的一种。人由于有了形象记忆，观察客观对象时，才能在过去事物形象的基础上与当前事物形象做比较，判断出对象的形象特征，把握形象个性。由于有了形象记忆才能够不断积累形象贮存，丰富形象经验，提高美术能力。因此，美术的学习、欣赏、审美和创作等活动都离不开形象记忆能力。例如，欣赏美术作品时，往往引起观察者对过去事物的形象联想。绘画中的默写、记忆画、

8、想象画等，都需要有清晰的形象记忆和明晰的形象表象。即使对照物象写生，也是依短时的形象记忆完成的，如果没有形象记忆能力，美术活动是无法进行的。在记忆大比拼课堂教学中，我设置的第三游戏便重点培养学生的形象记忆能力。第三关：大家来画画1、请同学把刚刚见到汉堡包添画完整（汉堡包的图片，观察10秒）。 2、简要分析及点评。 【教学意图】通过学生们常见的物品，并用非常短的时间里让学生记忆并画完整，主要在于提高学生的记忆及图形概括能力。而用汉堡包的图片在于学生非常熟悉，容易记住和掌握，以增强学生的自信心。第四步，创造能力的培养是美术课堂的关键。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在知识经

9、济时代，美术是最适合发挥人的创造才能的学科之一，因而，九年义务教育全日制小学美术教学大纲中创造能力的培养摆在了最为重要的位置。在小学美术课堂当中，培养学生的创造能力关键要把握好两个因素。一是要培养和发展学生的创造性思维，这是是培养学生创造能力的核心。二是要丰富学生的想象力。想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程，想象在认识活动中具有重要意义。思维活动中如果没有想象参加，科学发明、艺术创造就难以进行。想象是创造活动中不可缺少的因素，是发展人的创造能力的一个重要方面，是创造力的重要支柱。因此，教师在教学中应利用一切可供想象的条件

10、，激发学生的想象力，拓展其思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。在记忆大比拼课堂教学中，我通过第四关大家来组合，实现了创造能力培养的意图。第四关：大家来组合1、将两件以上物品组合，完成一件有创意的作品。（十分钟完成）2、将学生优秀作品进行展示，并进行自评、互评和师评。【教学意图】我通过学生对不同物体的组合和创意，充分鼓励他们大胆创意，发散思维，用不同的物品展开联想，绘制成不同的作品，并现场总结、点评，不断激励学生，教育学生做一个善于观察、大胆创造的人。本堂课我主要是通过游戏来完成整个教学任务的。所设计的四个游戏环节，环环相扣，由简入难，让学生在游戏中完成本课教学目标。学生非常喜欢这样的教学设计，他们并不感到是在枯燥的学习，感觉就是在玩，玩得非常开心。学生在玩中提高了学习兴趣、观察能力、形象记忆能力、创造能力和绘画能力。我把这四部曲概括成一句话：兴趣是前提、观察是基础、记忆是手段、创新是关键。感觉非常贴切。参考文献：1 蒋良.美术的教学选择.湖南美术出版社，1998.2王承浩. 课堂教学问题诊断与解决.天津教育出版社，2009.3 中国美术教育.南京师范大学主办，2002年第4期.