浅谈“五步导学”模式对增强语文课堂有效性的尝试[权威精品].doc
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1、浅谈“五步导学”模式对增强语文课堂有效性的尝试-权威精品 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 【摘要】新一轮的教学改革正在如火如荼的进行着,此番课堂教学模式的改革,无论从形式上还是理念上,追求的目标都是如何实现课堂的高效与优效。常言道“教无定法”,言外之意就是任何形式的教学模式,目的都是为了追求学习信息的传播最优化。为此,我们力求通过“五步导学”模式推动课堂教学模式改革的进程。 【关键词】五步导学 语文课堂 有效性 高效课堂,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而
2、言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂【1】。通常好的教学效果表现在几个方面:一是效率的最大化。也就是在单位时间内,学生能够获得最大的教学益处与教学效果。其次,表现在效益的最优化。学生通过学习,除了获得应试所需要的基础知识外,还应该提高学习能力。高效课堂可以在学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成、思维能力与个人素质等方面起到常规课堂无法达到的效能【2】。 为了紧跟课堂教学模式的改革步伐,我们与时俱进,适时的采取“请进来、走出去”的原则,走访多所名校,汲取改革经验,结合我校教师和学生的具体情况,开展“五步导学”的课堂教学
3、模式,基本目标是实现五个转变,变讲堂为学堂,变教学为导学,变被动为主动,变学会为会学,变高耗为高效。为此,在日常的教学活动中,我们做了如下几点尝试: 一、课堂形式发生了很大的变化 “导学”是要将课堂学习的时间还给学生,让学生成为学习的主体。将学生的座位全部改为六人一组,在形式上达到了学生面对的不再只是教师,还有合作学习的同学。这种外在形式的变化有利于学生在发现问题时,能及时地相互交流探讨。而想要从根本上改变“学生往教师设计的圈套里跳”的状况,还必须让学生的思想和行为能够在课堂上充分地动起来。笔者在讲涉江采芙蓉这首诗时,让学生根据自己的理解去描摹诗歌画面。学生以小组为单位集体讨论描摹画面。当遇到
4、“还顾望旧乡”一句时,问题便产生了,那就是主人公是游子还是思妇。在此之前,本人会直接将问题提出来让学生解答,虽然最终也能达到教学目的,但学生总是跟着老师思考问题,缺少主动性。现在,问题的发现和提出完全出于学生自己对于内容的理解,最大限度地提高了学生的思维训练量,又最大限度的节约了课堂资源。当然,一旦学生被分出若干小组之后,还要有相关的措施对学生活动给予评价,具体的做法因教师的风格不同而异。 二、课堂有了一种行之有效的教学模式。 “五步导学”即“创设情境、明确目标;自主学习、个性指导;合作释疑、互助研讨;精心点拨、启发引导;巩固训练、整理提高”。 创设情境、明确目标。激发兴趣是语文课堂合作学习的
5、基础。教师应该根据学生的特点和学习材料的特点来设计问题,用不同形式的问题去引发学生的思考,并引出将要学习的内容,自然地过渡到本节课的学习中。笔者在讲人教版选修人家词话十则时,先提问题“结合课文内容谈谈如何评价一首词的高下?通常有哪些标准?”学生会说出很多不同的想法。教师在这个时候可以适当加以指导,引导学生领悟王国维对词的见解,也就明确了本节课所要学习的内容和要达到的目标。学生的学习兴趣比较浓厚,相对也有很大的求知欲望,为下面的课堂学习营造较好的氛围。 自主学习、个性指导。按照课堂高效性的要求,学生能自己学会的知识,老师不必讲。如果在导学纲要上能以问题的形式呈现出来,学生通过预习和课上小组交流能
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