浅谈“五步导学”模式对增强语文课堂有效性的尝试[权威精品].doc

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1、浅谈“五步导学”模式对增强语文课堂有效性的尝试-权威精品 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 【摘要】新一轮的教学改革正在如火如荼的进行着，此番课堂教学模式的改革，无论从形式上还是理念上，追求的目标都是如何实现课堂的高效与优效。常言道“教无定法”，言外之意就是任何形式的教学模式，目的都是为了追求学习信息的传播最优化。为此，我们力求通过“五步导学”模式推动课堂教学模式改革的进程。 【关键词】五步导学 语文课堂 有效性 高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而

2、言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂【1】。通常好的教学效果表现在几个方面：一是效率的最大化。也就是在单位时间内，学生能够获得最大的教学益处与教学效果。其次，表现在效益的最优化。学生通过学习，除了获得应试所需要的基础知识外，还应该提高学习能力。高效课堂可以在学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成、思维能力与个人素质等方面起到常规课堂无法达到的效能【2】。 为了紧跟课堂教学模式的改革步伐，我们与时俱进，适时的采取“请进来、走出去”的原则，走访多所名校，汲取改革经验，结合我校教师和学生的具体情况，开展“五步导学”的课堂教学

3、模式，基本目标是实现五个转变，变讲堂为学堂，变教学为导学，变被动为主动，变学会为会学，变高耗为高效。为此，在日常的教学活动中，我们做了如下几点尝试： 一、课堂形式发生了很大的变化 “导学”是要将课堂学习的时间还给学生，让学生成为学习的主体。将学生的座位全部改为六人一组，在形式上达到了学生面对的不再只是教师，还有合作学习的同学。这种外在形式的变化有利于学生在发现问题时，能及时地相互交流探讨。而想要从根本上改变“学生往教师设计的圈套里跳”的状况，还必须让学生的思想和行为能够在课堂上充分地动起来。笔者在讲涉江采芙蓉这首诗时，让学生根据自己的理解去描摹诗歌画面。学生以小组为单位集体讨论描摹画面。当遇到

4、“还顾望旧乡”一句时，问题便产生了，那就是主人公是游子还是思妇。在此之前，本人会直接将问题提出来让学生解答，虽然最终也能达到教学目的，但学生总是跟着老师思考问题，缺少主动性。现在，问题的发现和提出完全出于学生自己对于内容的理解，最大限度地提高了学生的思维训练量，又最大限度的节约了课堂资源。当然，一旦学生被分出若干小组之后，还要有相关的措施对学生活动给予评价，具体的做法因教师的风格不同而异。 二、课堂有了一种行之有效的教学模式。 “五步导学”即“创设情境、明确目标；自主学习、个性指导；合作释疑、互助研讨；精心点拨、启发引导；巩固训练、整理提高”。 创设情境、明确目标。激发兴趣是语文课堂合作学习的

5、基础。教师应该根据学生的特点和学习材料的特点来设计问题，用不同形式的问题去引发学生的思考，并引出将要学习的内容，自然地过渡到本节课的学习中。笔者在讲人教版选修人家词话十则时，先提问题“结合课文内容谈谈如何评价一首词的高下？通常有哪些标准？”学生会说出很多不同的想法。教师在这个时候可以适当加以指导，引导学生领悟王国维对词的见解，也就明确了本节课所要学习的内容和要达到的目标。学生的学习兴趣比较浓厚，相对也有很大的求知欲望，为下面的课堂学习营造较好的氛围。 自主学习、个性指导。按照课堂高效性的要求，学生能自己学会的知识，老师不必讲。如果在导学纲要上能以问题的形式呈现出来，学生通过预习和课上小组交流能

6、够解决，教师只视需要在个别问题上加以指导即可。我校开发的语文导学纲要上，常把一些基础知识、作家介绍、写作背景以及文体知识等内容罗列在导学纲要的最前面，有时也会通过留白的形式，让学生填写空白，加深学生的记忆。这些知识在课堂上，教师只需要利用一点时间去解决同学们交流后仍然有问题的内容，然后就可以进入到文本的阅读和理解上。笔者体会，这种做法效率很高。 合作释疑、互助研讨。“导学”要求教师通过引领，变教为导，给学生一条线索，让学生按照线索去发现问题，并通过互助研讨来解决问题，实现教师和学生的双主体地位。笔者在讲授项脊轩志这篇课文时，就把古人的两句评论列在导学纲要上，一个是“借一阁以寄三世之遗迹”，另一

7、个是“一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕”。学生领悟古人对这片文章的评论精神，通过小组之间互助研讨，基本就能将文章中的有关信息总结概括出来。实施这样的导学方法，将我们教师解放出来了，学生也能够参与到活动中，比以前要靠教师带领学生去一个个分析内容要轻松得多了。 精心点拨、启发引导。高中生虽有基本的文学阅读和鉴赏能力，对于一些文章也会有自己的见解，但对高考答题的规范性来说，还需要加以引领和点拨。笔者在引导学生探讨涉江采芙蓉一诗时，发现学生对抒情主人公的性别有截然不同的意见，教师在学生的争论之后再进行点拨。这种概括点拨的驾驭和引领，效率很高。 巩固训练、整理提高。课堂应追求在最有限的时间里达到效益

8、的最大值。导学精神要求，在语文课堂上不仅要对学生进行文学熏陶外，尤其要重视听说读写能力的培养。我校设计的语文导学纲要上附加了一些与教学内容有关的一些基础性的练习，能使学生更好地体会和品悟文章内涵，加深学习印象，笔者也感觉是受益匪浅。 三、导学纲要的开发 为了适应“五步导学”课堂模式，我们需要在上课前开发每一课的导学纲要。语文学科的导学纲要通常会包括学习目标、学习时数、知识链接、问题探究（多个问题时，要有星级区分）和课后练习等几个部分。 我们所做的也只是建立在我们对高效课堂的理解之上进行的一些简单的尝试，只希望能够通过我们的努力能够为学生的未来奠基，为基础教育事业做出自己应有的贡献【3】。 “五

9、步导学”只是提供了一种课堂模式，我们力求通过这种让学生自主合作探讨的方式，去提高教学效率，提升教学品位，真正的在有限的时间里，为学生的成长奠定坚实的基础。 【参考文献】 1.潘琴，如何打造语文高效课堂，科学大众（科学教育）2012年01期。 2.苏必荣，学案小组合作探究，语文课堂优质高效，中学教学参考2011年第25期。 3.陈灵芝，引导合作学习，打造高效课堂，新课程（综合版）2011年12期。 阅读相关文档:轻松快乐写作文 苗语汉语文字比较 农村小学语文综合性学习探究 提高初中学生英语书面表达能力的教学策略 多媒体在小学教学中的应用探讨 采得千万压金线,为我织作嫁衣裳 电大开放教育网络教学资

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