浅谈低级识字教学 浅谈小学语文低级识字教学的策略.doc

《浅谈低级识字教学 浅谈小学语文低级识字教学的策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈低级识字教学 浅谈小学语文低级识字教学的策略.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、浅谈低年级识字教学 浅谈小学语文低年级识字教学的策略 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈小学语文低年级识字教学的策略”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!浅谈小学语文低年级识字教学的策略作为一名小学语文教师，我知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他

2、就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我就从以下三个方面来谈一谈。 一. 激发学习的兴趣让他们乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感

3、情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二. 变换识字的形式让他们在“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，充分调动学生的学习积极性。 针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经

4、常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。如在教学“一年级下册第6课”时学习生字，可采用编顺口溜的方式记字：“心青情，弓长张，十粒豆豆入口苦，半个月亮就是胖”等记住“情、张、苦、胖”四个生字。又如：在教学“一年级下册第14课”时，可采用“编儿歌，字迷”的方式识字，“人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在这边，旁边有翅膀，一飞冲云飞”，通过以上儿歌的方式，学生可较深刻地记忆“停、篮、膀”三个生字。学习“晶”字时，又可用“一天一天又一天，天天太阳都出山。”帮助记忆。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 1三. 教给识字方法让他们学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形

5、式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。（1）在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。（2）采用熟字加偏旁的方法。如学习“两辆”，“争净”，“干赶”，等生字，先让学生说说是怎样记的，然后老师总结方法。（3）采用反义词比较记的方法。如“后先”，“快慢”等。（4）采用同音字比较。如“九久”，“鸡积”等。总的来说，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。2百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆