榆次区农村小学生家庭作业批改现状调查及分析毕业论文.doc
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1、 本科毕业论文(设计)题 目榆次区农村小学生家庭作业批改现状的研究 院 系 教育科学与技术学院 专 业 小学教育 姓 名 学 号 学习年限 2008年9月至2012年7月 指导教师 申请学位 教育学 学士学位 年 月 日摘 要 小学生的家庭作业批改作为小学教育教学的重要环节,是沟通课内外教育与学习的重要桥梁,也是教师了解学生学习的重要途径。然而农村小学家庭作业在批改方面存在着诸多明显的缺陷和不足,笔者通过调查发现榆次区农村小学中的多数教师存在着对家庭作业批改的认识不科学,家庭作业批改的方式单一,家庭作业批改评价用语缺乏的问题,以上问题直接影响到了农村地区课程改革的发展进程和教学质量。本文为解决
2、教学实践中存在的现实问题,针对家庭作业批改中的认识不科学、批改方式单一、批改评价用语缺乏的现状进行研究和分析,提出教师要科学认识家庭作业的意义,运用多种家庭作业批改方式、灵活使用多种批改符号等措施,目的是提高教师运用科学合理的批改方法进行作业批改的水平,进一步提高家庭作业批改质量,发展教师的专业素质,促进学生的全面发展。关键词:小学生;家庭作业;作业批改;批改方式Topic :Yuci District families in rural primary school forIndustry, marking the status quo ABSTRACT:Primary and second
3、ary school students with homework marking is an important part of primary education teaching as an important bridge of communication inside and outside class education and learning, and important way for teachers to understand students learning. However, rural primary school homework in marking the
4、existence of many obvious flaws and shortcomings, the author through the survey found that the majority of teachers in rural primary school in Yuci District there is homework correct understanding of scientific, the single way of correcting homework, homework marking the lack of evaluation terms, a
5、direct impact on the development of rural areas of the curriculum reform process and the quality of teaching. This article is to solve the practical problems that exist in the teaching practice, a single understanding of scientific, marking the way for the marking of homework, correcting the lack of
6、 evaluation terms the current situation of research and analysis, put forward the significance of teachers scientific understanding of the homework, using a variety of family job correcting the way, the flexibility to use a variety of marking symbols and other measures aimed at improving teachers us
7、e of scientific and rational marking job correcting the level, to further improve the quality of homework marking, teachers professional development quality, and promote the overall development of students.KEYWORDS:Primary and secondary students; homework; job correcting; correct way目 录一、小学生家庭作业批改现状
8、研究的背景.1 (一)问题研究的背景.1(二)研究的目的与意义.2(三)研究内容与方法.3二、榆次区农村小学生家庭作业批改现状调查及分析.4(一)榆次区农村小学生家庭作业批改现状的调查结果.41.对家庭作业批改的认识不科学. 42.家庭作业批改方式单一化 . .43.家庭作业批改评价用语缺乏.6(二)榆次区农村小学生家庭作业批改情况的分析.71.对家庭作业批改的认识不科学的分析. 72.家庭作业批改方式单一化的分析. .73.家庭作业批改评价用语缺乏的分析 . 8三、农村小学生家庭作业批改的改进策略.8(一)农村小学生家庭作业批改现状的改进内容.8(二)农村小学生家庭作业批改现状改进的策略.9
9、附录.13参考文献 .18一、小学生家庭作业批改研究的背景(一)问题研究的背景1.适应时代发展要求的需要 当今时代是竞争日趋激烈的时代,人才的培养越来越受到重视,教育站在了一个全新的高度,学校的课堂教学在贯彻新课改“以学生发展为本”的理念,各界都在调动一切力量来提高教育教学质量。教育教学能够帮助人们更好的探求客观世界的规律,并帮助人们对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断,为人们交流信息提供了一种有效、简洁的手段。教育教学中的家庭作业批改作为重要环节是沟通课内外教学与学习的桥梁,不论是在学生获取、巩固和运用知识方面,还是在提高学生能力和素质方面,都发挥着不可替代的作用,所以对待家庭
10、作业的批改应该遵循科学合理的态度,贯彻新课改“以学生发展为本”的理念,积极利用一切有利条件促使学生个性和谐发展。2.改革传统教育教学缺陷的需要传统的作业批改方式将作业视为巩固和强化课堂教学的一个途径或手段,追求的是作业终结性的实效。然而新课程观念下的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属,而是教师和学生重建与提升课程意义及认识自我、评价自我的重要内容,传统的作业评价观已不适应新课程实施的要求,必须进行深刻的重大改革。3.促进教师未来专业科学发展的需要 我们作为师范毕业生即将进入实际教学,面对家庭作业批改如何能以科学、恰当、具有建设性的方式反馈给学生,促进学生最大限度地接受,并且进一步的发展是需要我
11、们思考和研究的问题,笔者在顶岗支教期间体会到了一部分老师在家庭作业批改方式上存在的弊端和不科学的地方,在将来的具体工作和对待即将到来的具体教育教学实践的考验,只有掌握科学合理的教育手段和先进的教育理念我们才能够不断地改进教育教学的效果,帮助我们合理的开展工作,所以从增强自身素质和奠定专业基础的角度来看,有必要也有现实意义进行相关的研究。(二)研究的目的和意义1.研究目的:本研究对家庭业批改问题探究,以最大限度地发挥家庭作业批改在促进学生发展和帮助教师改进教学方面的特有的作用,推进教师能够运用科学合理的家庭作业批改方法进行家庭作业批改,以提高家庭作业批改质量,发展教师的专业素质,促进学生学习兴趣
12、的提高和学生的全面发展。2.研究意义 理论意义:目前,对于家庭作业的批改的研究还处于薄弱地位,尤其是对农村小学家庭作业批改的理论研究相对较少,这方面的研究主要以一线教师的实践和经验为基础,希望通过本研究能够丰富相关理论。实践意义:通过研究促使教师掌握批改家庭作业的科学方法和原则,在批改作业时使用科学合理的策略和技巧,兼顾到不同学习程度学生的学习需求和个性特征,让家庭作业成为学生发挥个性特长的有效途径,发挥作业批改应有的作用,不断更新教师传统的批改观念,形成科学合理的家庭作业批改行为。从搜集到的国内外有关家庭作业批改的资料来看,多数为一线教师围绕所教科目所写,他们都是根据自身教学实践基础上而提出
13、的几点经验性建议,显的凌乱,缺乏高层次的理论指导,可用作为系统研究的参考资料比较少。家庭作业批改问题的研究相对起步较晚,而且针对教育教学具体情况的实际指导性不强,做的研究主要是从家庭作业的具体操作、作业的实际结果等方而展开,其中的研究关于小学阶段比较缺乏,尤其是农村地区的小学的家庭作业批改的研究更为缺乏,所以不论是从实践方面还是理论方面出发都有必要加强这方面的研究,进一步补充相关理论,发展实践。(三)研究内容与方法1.研究内容 本论文主要研究农村小学生家庭作业的批改问题,其中涉及到的概念主要有家庭作业、作业批改等内容。“作业”分为“课堂作业”和“课外作业”两类。“课堂作业”为:教师在上课时布置
14、给学生当堂进行操练的各种练习,有书面、口语表达、实际操作等类型。作业的主要目的是为加深和加强学生对课堂知识的理解和巩固,掌握技能技巧,教师从中及时发现学生所掌握的程度和缺陷,及时纠正。“家庭作业”也称为“课外作业”是根据教师的要求,学生在课堂以外的时间独立进行的学习活动;是课堂教学的延伸,有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能,并培养学生的独立学习的能力和习惯,其在教学活动总量中占有一定的比例。按照布置时间分有课前预习作业、课后巩固练习等形式;按照内容分有书面写作、口头表达、实践操作等形式。家庭作业是学生进一步学习的需要,是理解知识的需要,是巩固知识发展思维的需要,是培养能力的需要。本论文
15、中研究的主要是对小学生的家庭课后巩固练习书面作业,即实践操作家庭作业的教师批改情况的讨论和分析,论文以榆次区农村小学生的家庭作业的批改情况为基本内容,进行相关的调查和分析,通过研究和分析,找到促进家庭作业批改进一步科学化和多元化的有益道路和方向。2.研究方法本研究在研究过程中主要采用了以下研究方法: 1.文献研究法:通过网络和学校的图书馆查阅文献和文献综述,了解到国内外对作业研究的现状,根据查找到的国内外作业批改的研究的有益经验,为本文的研究提供帮助和借鉴。 2.调查法:论文通过搜集榆次区某农村小学学生作业和老师批改过的作业样本,了解和分析家庭作业批改方面存在的问题;设计了教师访谈提纲、学生问
16、卷、教师问卷,通过发放和回收问卷了解家庭作业批改状况,分析其中存在的问题。 3.访谈法:采用访谈法,向榆次区部分农村小学一线教师了解他们对家庭作业批改看法,以及他们的一些真实的想法,从被研究者那里获取了第一手的资料。同时根据教师在实际教学中的具体做法以及对作业批改的实际感受和经验进行分析和探讨。二、榆次区农村小学生家庭作业批改现状调查及分析(一)榆次区农村小学生家庭作业批改现状的调查结果 1.榆次区农村小学生家庭作业批改现状调查情况本研究的调查对象是榆次区的农村小学,选取榆次区某农村小学的四年纪两个班,五年级两个班(每班35-45人),抽取调查每班40人左右,调查的教师主要是担任四、五年级语文
17、、数学和英语三科的教师。访谈对象是语文、数学和英语三科的教师,结合访谈提纲和教学实践教学展开访谈,收集相关的信息。本次调查一共发放教师问卷25份,回收22份,回收率92%,审查后剔除无效问卷2份,有效问卷20份,占回收问卷91%;发放学生问卷210份,回收203份,回收率97%,审查后剔除无效问卷3份,有效问卷200份,占回收问卷98.5%。这样高的回收率和有效率足以说明调查结果是值得信赖的。访谈对象是对四、五年级的15位教师进行的,其中14份访谈问卷回收,有效问卷14份,回收率93%,有效率93%,可见访谈结果是可信的。调查问卷回收后进行了分析和研究得到了相应的结果。2. 榆次区农村小学生家
18、庭作业批改现状调查结果(1)大部分农村教师对家庭作业批改的认识不科学本文通过选取榆次区某农村小学四、五年级作为调查对象,向学生和教师发放问卷了解学生、教师对作业批改的看法和观点,进行分析,对作业批改的认识分别进行调查,加以比较分析。在问卷中,对“你认为批改家庭作业对学习所起的作用? ”问题的回答如: 表 一 问卷中家庭作业批改对学习的作用 没有 不大 较大 很大 总计 学生6 145202920031072.514.5100 教师510322025501510100 总计1115523312205701015100通过调查,在学生中认为家庭作业批改对学习的作业如上表所示,在学生卷中,认为没有必
19、要进行家庭作业批改的人数达28%,认为家庭作业批改可有可无的达35%,对于问卷中你觉得家庭作业的批改对于新内容的学习所起的作用的调查情况,认为作用不大的占到了20%,认为没有作用的占29%;在教师问卷中认为家庭作业批改对新内容的学习没有作用的占43%,认为没有必要进行家庭作业批改的占31%。同时在教师的访谈中教认为家庭作业批改对于学生的学习和自己的教学起到的作用很小,教师觉得家庭作业的批改对新内容的学习促进意义不是很大,甚至有部分教师觉得批改家庭作业是一种时间浪费,觉得与其花时间批改家庭作业不如把时间花在备课上。可见在教师和学生中有一部分人对于家庭作业的批改所起的作用认识不科学,大都忽视了家庭
20、作业对于促进学生学习所起的作用。家庭作业有许多潜在的非学业方面的益处,而教师并没有注意到家庭作业能够使学生加强学习和促进教学的进步。(2)家庭作业的批改方式单一化在家庭作业的批改方式方面,探究被经常使用的批改方式,进一步研究不同批改方式的作用与影响。一般教师可以有以下几种批改的方式:1.教师对学生的每一份作业所出现的错误缺点都能进行认真地改正,对学生的每一份作业都给予一定的评价,或对或错并对他们的错误写下评语,即全面批改。2.教师给学生的作业进行全面的认真批改每一句话、每一个字都进行详细的批改,对有错误的地方一一进行纠正别去标注错误并且改正,以引起学生的重视,即精细批改。3.教师对学生进行字母
21、或者分数的等级评定,而不进行全面批改的方式,即半批半改。4.教师可以口头或当面地给予学生表扬或批评,意图是去奖励正确或者惩戒错误,即面批面改。5.教师按班级人数分小组,指定小组长批改学生作业而自己不进行批改,小组互批,以及指导学生自己批改等等方式。在一线实践中家庭作业批改方式应用的情况如下 表二 问卷中家庭作业批改方式的情况全面批改精细批改半批半改 其他 总计 学生58 13264200296632100 教师96322045301510100 总计6713896220306343100由表可见在实际教学活动中大多数教师经常使用的是“精批细改”和“全面批改”的方式,往往是将学生作业中的每一错处
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