教育论文论小学生英语自主学习能力的培养.doc
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2、而培养小学生的英语自主学习能力。关键词小学英语教学 自主学习 能力培养现代教学论以主体教育观为理论核心,教师为主导学生为主体的教育观早已成为共识。主体教育理论的精髓是让学生主动学习,它强调只有注重学生的自主学习,发挥学生的主动性、积极性,养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力,才能达到“让学生学会学习”,提高教学质量。新的小学英语课程标准把自主学习能力培养作为小学英语教学的一个重要目标之一。关于自主学习,国内外已有学者作了较多研究。但是,对于小学英语学习自主性的研究涉及不是很多。笔者将根据小学生的生理和心理特点,对小学英语学习自主性的培养作初步探讨。一、自主学习的内涵及基本特征自主学习的概
3、念源于20世纪60年代的对终生学习技能和独立思考能力培养的论争。自主学习的理论基础是认知心理学、人本主义心理学和建构主义教学理论。认知心理学家认为,学习者的学习过程是主体积极参与的过程。人本主义心理学强调,在学习过程中,学习者是信息加工的主体,是意义的主动构建者,而不是被动的信息接受者和灌输的对象。建构主义教学理论主张教师不仅要传授知识,更重要的是教给学生自学的方法,培养学生自学的能力,从而发挥学习者的自主性、主动性和创造性。维果斯基学派的心理学家认为,自主学习本质上是一种言语的自我指导过程,是个体利用言语主动调节自己的学习的过程。以斯金纳为代表的操作主义心理学家则认为,自主学习本质上是一种操
4、作行为,它是个体基于外部强化而对自己的学习进行自我监控、自我指导和自我强化的过程。社会认知学派的心理学家则认为,自主学习是学习者在元认知、动机和行为方面都进行主动控制和调节的学习。自20世纪80年代以来,西方的语言学者就从不同的视角探讨了自主学习的内涵。Holec(1981)认为,自主学习是指学习者管理自己学习的能力,包括确立学习目标、自我监控和自我评价等;Huttenen(1986)认为,自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力。Little(1991)认为,自主学习是学习者对学习内容和过程的心理反应。20世纪90年代以来,受西方建构主义学习理论和人本主义心理学的影响,我国学者认为,自主学
5、习是指学习者对自己的学习活动的计划和安排,对自己实际的学习行为的监察、评价、反馈,以及对自己的学习行为进行调节、修正和控制等活动。董奇、周勇(1996)认为,自主学习具有能动性、超前性、独立性、反馈性、调节性、迁移性等特征(转引自商伟霞)。尽管中外的语言学家对自主学习界定的角度不同,而且研究的成果也有所差异,但是归结起来,我们认为自主学习具有如下特征:自立、自为、自控、自得。“自立”就是学习者自我的、具有内在需求的学习,属于内在的或自我驱动的,具有主动性。“自为”就是学习者对整个学习进度(包括计划、组织、实施)能够进行有计划的使用合适的策略,具有自助性。“自控”就是学习者对整个学习进程能够自己
6、调控,创造有利条件,能意识到行为和结果,自我判断,具有自律性。“自得”就是学习者学有所得,能达到某种预期的学习效果,并能作出价值判断和评价,具有自悟性(商伟霞,2004)。在研读和综合国内外相关文献的基础上,结合小学生的心理和认知特点,笔者认为,小学英语学习自主性是指小学生在英语学习过程中承担更多的责任,主要包括积极的态度和独立的学习能力和良好的学习习惯。小学英语自主学习是指导性自主,需要教师较大程度的指导和参与,小学生的自主学习能力是在学习过程中不断培养获得的,它需要以接受教育经历为基础。二、小学英语教学培养学生学习自主性的必要性1.学习自主性是现代社会发展的需要21世纪是个经济全球化、科技
7、信息化的时代,是一个智力与人才竞争的时代。由于科技的迅猛发展,现代社会信息需求量大,知识更新快,要适应未来社会的发展,人们必须树立终身教育的思想,不断自我发展与提高。而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师与课堂的自主学习能力。对于许多学生来说,离开学校走上社会并不意味着英语学习的终结,而是更高更深层次的自主学习的开始。因此,现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标。2现代教育理念认为,学习者应该是学习的主体,是学习活动的主人现代教育思想主张以培养学生主体性为目标,致力于充分发展学生自觉性、主动性、创造性。在本质上,主体教育理论强调培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育,是素质教育的一
8、个具体化形式。在由师生共同构成的教学双边活动中,学习者是第一要素,是内因,是学习成败的关键,学生的学习态度,学习观念,学习方法等是学习成功的基础。当学生对自己的学习承担责任时,会学得更好,更有意义,更持久,也会更注重学习过程。学生只有主动学习、主动认知、不断积累和整合自己学到的知识,构建合理的知识结构和能力结构,培养和发展个人的知识和实践能力,才能促进自己的发展。3.小学英语教学的目标要求学习者应具备自主学习的能力教育的目标之一是使学生成为更有效的自主学习者。英语教学是一门实践性很强的学科。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容,但不是唯一的目标。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践,教学效
9、果主要取决于学生的主观能动性和参与程度。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。同时,由于英语课堂教学自身的局限性,学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。英语教学的成功更多地依靠学生课下自主学习,自我巩固而获得。4.小学生的身心特点使得他们发展英语学习自主性成为可能小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢尝试新事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语学习的兴趣。他们勇敢,不害羞,不怕丢面子,喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬。他们有着很强的记忆力和模仿力,形象思维强。这一切使得小学生自主学习能力的发展成为可能。因此
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