教学反思—思品教师成长的阶梯.doc

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1、教学反思-思品教师成长的阶梯 我国教育先哲孔子在两千年前就提出 “学而不思则罔，思而不学则殆”，同样我们在教学中也要善于不断地思考，反思自己的教学实践，有反思才会有发展，有反思才会有改革，有反思才会有提高。只教不思，就会成为教死书的教书匠；只思不教，就会成为夸夸其谈的空谈家。因此我们长期耕耘在教育一线的思品老师们，更要学会在教学实践中进行积极的反思，努力使自己成为一名科研型、学者型的思品教师。教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新课程也非常重视强调教师的教学反思，

2、并把反思看做是优化课堂教学，实现教师可持续性发展的重要举措。随着课程改革的步步深入，教学反思对教师的成长起着越来越重要的作用，下面我就结合自己的教学经历谈谈教学反思对我成长的帮助。一 教学反思有助于提高教师的职业道德素养当今有不少思品老师认为：思品课的地位没有语数外等学科重要，我上完课完成教学任务就行了，没有必要再浪费时间和精力去进行反思了。其实不然，我们思品老师不能自己看轻自己，不能看轻我们思品学科，要知道思品课承担着塑造学生美好心灵，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要任务，我们不能拘泥于眼前思品学科在中考总分中占的比重，要立足长远为学生的将来发展考虑，从这个角度来看思品课起着其

3、他任何学科都无法替代的作用。因此我在平时的教育教学过程中，时刻注意并反思自己的一言一行，是否触及道德和法律的高压线，这样有助于我形成爱生敬业、虚心好学、严于律己、追求完美等优良的职业道德，从而进一步树立良好的师德，更好地规范自己的教学行为。其实说白了我的教学反思就是在不断清晰自己的责任意识，这种责任意识不是学校领导、上级部门要求我怎么做，而是发自内心的我需要怎么做，从心灵呼唤自己教育的良知，增强做个好思品老师的责任。教师一旦养成反思意识，形成反思习惯的本身就是对教育事业、对学生、对自己负责的表现，我会把这种反思意识、责任意识一直根植于我的思品教学生涯。二 教学反思有助于更新教师的教育思想观念新

4、课改对教师的教育教学观念提出了更高的要求和挑战，作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为？我在教学中经常遇到这样的困惑：感觉自己某个教学策略不错，或是学生在学习过程中存在某方面问题时，却不知道其产生此现象的心理依据是什么，或是怎样用新的教育理念来分析。在这些困惑的驱动下，我会主动去查找一些资料、翻看一些书籍，促使我进一步去学习，不仅要知其然，还要知其所以然。确实当您期待自己反思成长时，却缺乏相应的教育观念理论、教育策略的支撑，这就需要你积极学习教育教学理论，把自己的思考与所学的理论结合起来，从而不断更新自己的教育教学思想和观念。我往往在一节课下来后，还经常反

5、思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式，也就是说我会对自己在教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思。只有不断进行这样的反思，才能促使自身观念不断更新、不断发展。我就这样通过自身的学习和亲身体验，在教学实践中将教学理论转化为自己的品格和教学风格，并指导自己的教学实践，从而不断更新教育理论和教学观念。三 教学反思有助于提升教师的教学水平业务能力任何教师都有一个成长的过程，而教学业务水平就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。其中，善做教学反思的有心人，日积月累，可以增强自己的教材处理能力和应变能力，提高自己的教学水平，促进自己业

6、务能力的成长。我的教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，围绕教学目标的制定，教学重难点的处理、课堂教学时间的安排、课堂活动组织、教学方法和手段的使用等展开，使教学成为一种自觉的实践，有效的提高我对课堂前瞻性、预见性的分析能力；在教学中的反思，随时发挥对课堂的监控作用，具体反思教学行为是否明确、课堂活动是否围绕教学目标来进行、学生思维能力有否提高、能否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题等，并且及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到优效和高质；教学后进行的反思，主要从以下三方面展开：一思成功之举，课堂教学中的精彩部分及时记录，作为日后教学工作的借鉴，有助

7、于改进教学方法，提高教学能力；二思失败之笔，课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，一旦有失误便立即记录下来，以免重蹈覆辙；三思学生的创新之处，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，我总是充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解既是对课堂教学的补充与完善，也可以拓宽我的教学思路，提高我的教学水平。作为一名专职的思品老师，同一年级往往进行几个班的教学，也就是说同一课内容要重复几遍教学，有

8、的老师只是进行机械的重复教学；恰恰相反，我把这当做“再教设计”的好契机。我在第一个班级教学结束后，及时对课堂教学的全过程进行“回头看”，将教学中的精当之处与不足反复进行梳理，并结合其他班级的实际情况，对教学方法的取舍、教学资源的配置、教学情境的创设、教学评价有效性重新定位、补充、修改，然后整合成新的教学设计，在下一个班级再进行新一轮的教学，这样可以扬长避短，精益求精，增强教学的针对性和实效性，避免盲目性和随意性，教学水平将更上一个新台阶和新高度。实践证明，我在反思中的“回头看”“再教设计”能不断改进自己的教育实践，并在此基础上进行不懈地努力，我的教学水平业务能力也得到了很大的提升。没有反思，就没有进步；没有反思的意识和习惯，就没有持续的进步。每一位成功的教师必定是一位反思的实践者，一位积极进取、不断总结的进行者，而不是一位原地踏步、机械重复的教书匠。在课程改革的今天，我们广大思品教师应基于新课改理念，坚持不懈地努力进行教学反思的实践，集腋成裘，聚沙成塔，使自己在思想品德课教学领域不断取得进步！让教学反思成为我们思品老师成长的阶梯！成为攀登教育科研成功之路的指路明灯！参考书目： 初中思想品德新课程教学法 吴一凡主编