改变课堂教学方式实现教学相长和师生共同发展.doc

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1、改变课堂教学方式 实现教学相长和师生共同发展 教育的最终目的，一方面是传授知识，另一方面是通过教学，培养学生脱离教师而独立获取知识的能力，第二种能力的培养比知识的传授更为重要。因为人的一生中大部分知识的获取不是在学校，而是在脱离教师以后的工作中独立获取的。因此，最有效的教学方法是改变课堂教学方式，实现教学相长和师生共同发展。 大教育家孔子提出的“教学相长”，指出了教与学的关系是相辅相成的，在今天仍有很重要的意义。“教”与“ 学”是教学活动中不可取舍的两个重要环节，而教师要全心地把握好教的全过程，也只有把握好教的全过程才能使学达到理想的学习目的。而教与学是永远处于动态的结合，这种动态的结合体现一

2、种艺术，它使教与学之间的关系融为一体，这是教与学的关键。那么，怎样才能把握好教与学的最佳状态呢？本文以中职英语教学方式的改变为例，说明教学相长和师生共同发展的实现。学生在学习外语的具体过程中总是伴随着一种学习态度、体会、倾向即兴趣、动机、意志、情感等心理过程及性格特征而发生的，这对学生的认识过程起着始动、维持和调节的作用，是教学活动中至关重要的一个方面。依据教学大纲“课文首先作为一个整体来教”和“学习外语必须是通过听说读写的综合训练”,“ 传授知识和培养技能相结合”，其核心是老师如何将课堂教学的主体由教师转向学生，充分重视学生的主体作用，强调以学习者为中心，彻底改变满堂灌、注入式的传统教学方法

3、。重在培养能力，激发学生的学习兴趣和主动性，充分调动学生的主观能动性和参与积极性，使学生愿意说、愿意学，由被动地接受知识向主动摄取知识转化。达到教与学溶为一体，也可以理解为综合性教学方法，即综合利用听说法(Auto Lingual Approach)；语法翻译法( Grammar Transla2tion Method) 两种方法，灵活选择。翻译法教学模式强调死记硬背，忽视口语学习；听说法则让学生在互动中用英语思考，用英语交流，开发学生学习英语的潜能，两者兼容互补，相得益彰。 一、坚持教师启动、师生互动、学生主动的教学模式 传统的英语课堂教学采用以教师为主体、“我讲你听”的灌输式、填鸭式的方法

4、，是一种陈旧、过时的教学模式，教学效果不佳。当前英语课堂教学，根据许多专家的验证和自己的实践，主要应体现在“动”字上。“动则活、则灵、则成，”如何体现在“动”字上呢?就是说在课堂教学模式上，要做到教师启动、师生互动、学生主动。所谓教师启动即教师发动、调动是手段，师生互动即师生配合默契教学相长是途径，学生主动即是学生学习英语的积极性、主动性、自觉性、创造性得到充介的发挥，这正是我们追求的。要实现“三动”，就要求教师在思想观念上，从单纯地注重“教”向突出“导”转化。在教学模式上必须从以教师为中心向以学生为主体，教师为主导转变。在一定意义上说，是课堂教学中心的转移，不是教师的责任的减轻，因教师还肩负

5、着课堂教学的主导作用，要启动学生的主动性和积极性，使学生真正成为课堂的生体，这是英语教学成败的关键。 二、激发学习兴趣.提高学习效率 1、消除顾虑，轻装上阵 改革开放以来，我国的英语教学水平和质量提高较快，中等职业学校英语教学的地位也越来越重要。中等职业学校的学生英语水平参差不齐，有的学生感到英语难学、易忘、不易掌握等，早已放弃英语学习，因此教师不仅要反复加强英语重要性的教育，还要总结英语学习正反两方面的经验教训，找出成功与失败的原因，帮助学生消除顾虑，使失败成为前车之鉴、成功之母。树立学好英语的信心和决心，奠定良好的思想基础和精神动力。 2、建立融洽的师生关系 英语教学是一项师生共同参与的双

6、力活动，教师在教学上的一举一动，必然会对学生产生积极或消极的影响。在教学活动中，教师处于主导地位，因此必须注意建立融洽的师生关系，便课堂教学在水乳交融的温馨氛围中进行。教师首先要善于观察学生，注意语言和情感的交流、沟通，积极调动学生的非智力因素，还要建立一种平等合作的师生关系，注意尊重每一个学生，经常用富于情感和关怀的语言和手段，激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。同时根据不同学生的心理特点和学习的水平、能力，对他们提全不同的期望和要求，鼓励他们勇于开口，大胆发挥，完全给予信任。注意在教学过程中及时发现每个学生的长处，给予育定和鼓励，使学生树立自信心、成就感、荣誉感及对教师的信赖感，这样，教师

7、的言传身教就可转化为一种动力，推动学生的学习兴趣和学习积极性，产生良好的学习效果。 3、积极创造语言环境 对于学生来说，最主要的语言环境就是学校、课堂内外，要努力创造良好的英语语言环境，教师必须在英语课堂上动脑筋，想主意，在课堂教学中，针对不同的教学内容和教学目标，教师借助实物、图画、幻灯、录音等现代化教学手段，配以生动形象的语言和身体动作，创造逼真的语言情景，使学生身临其境，兴趣盎然，注意力持久。 三、坚持启发式教学是优化课堂教学的良策 启发式教学是教师在教学中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动学生思维的教学方式。教师引导学生主动地学习，融会贯通地掌握知识，提高发现问题、分析问题和解决

8、问题的能力。英语教学过程中的教与学，是师生的双边活动，在这个活动中，作为英语教师怎样才能在教学中善于通过各种启发，激发学生学习英语的积极性，使教学质量不断提高呢？在教学实践中除了补充必要的新内容外，还要在教学态度和教学方法上进行改进，根据中等职业学校的教学特点，运用启发式教学是优化课堂教学的良策。 1、长期以来在英语教学中，我坚持值日生报告活动。学生普遍喜欢模仿、敢于开口，我从中因势利导。坚持课前5分钟让学生做值日报告并不断变换形式，更新内容，注入新的活力，使内容丰富多彩，可询问日期、天气、个人情况和家庭情况等，还可以让学生讲一个小故事，介绍一本书等，值日生可以一个人讲英语，也可以找人配合一起

9、编对话、小品等，坚持值日生报告活动，使每个学生养成开口说英语的习惯，活跃了课堂气氛，培养了学生的兴趣。 2、在教每一个新课之前，我通常给学生提出一些问题，让学生去思考，找答案，实际上起到预习课文的作用，也引出他们的好奇心去自觉看书，理解其意，指出正确答案。 四、坚持听说领先，精讲多练，加强实践性中等职业学校英语教学其中最重要的一个方面是如何正确处理传授语言知识与培养技能的关系，有的教师可能只习惯于“讲”，而不注意或不善于组织学生“练”，师生都花了不少的时间和精力，但收效甚微或达不到预期的效果。因此要从根本上改变中职学校英语教学的现状，使英语教学质量能随年级稳步上升，防止不正常的下降和较大幅度的

10、两极分化现象，教师在课堂教学过程中，要坚持“把英语课上成实践课，贯彻用英语进行课堂教学”的原则。这一做法，可以使学生多听英语，多说英语，而且还可以起到活跃课堂气氛，培养学生听和说英语的浓厚兴趣，达到用英语思考问题的目的。坚持听说领先，精讲多练，反映了人类学习语言的自然顺序和规律。因为听说是语言最根本、最积极的因素，只有首先听得懂，然后练着说，先说简单的，逐渐说得复杂些，由浅人深、由易到难，逐步提高学生英语的听说能力。要求教师精讲，并非简单意义的少讲，而是要求教师在课堂教学中，要充分准备，精心选择有利于培养和提高学生语言能力的教材。唯有做到精讲才能使学生有实践的充分机会和时间，学生唯有多练，才能

11、获得运用所学英语的能力。听说读写能力的提高，靠的是实践，勤练和多练。口头和笔头练习，二者都重要，是相辅相成的。所以英语教学离开实践性，将一事无成，教师讲得再好，学生没有实践的机会和能力，就难以达到教学目的，因此坚持听说领先，精讲多练，加强实践性，是一个有机的整体，连锁的环节，不能或缺。但根本问题在于加强实践性，学生要获得听说读写的能力，主要依靠进行大量反复的练习。衡量一节外语课是否成功的标准之一，是看学生是否通过大量的语言练习，掌握运用所学语言的能力。在课堂教学过程中，绝大部分时间的活动是由学生支配和实践的课是一节成功的课堂教学。 五、认真采取措施，打好基础，缩小两极分化 中职生生源质量逐步下

12、降，程度参差不齐，学生英语成绩按常态分布，出现上、中、下三个层次，要防止出现“两头大，中间小”的异常情况，特别是下等生的数量，也就是我们通常说的差生的数量，不能无限膨胀。差生必须严格控制在一定比例的临界线，防止逐步扩大，造成两极分化，英语教师必须高度重视，为了防止和缩小中等职业学校英语教学出现的两极分化现象，教师在教学中必须因材施教，认真采取适当的措施。在实际操作中我经常注意到学生的学习差异，对中等职业学校年级高、成绩较好的学生让他们多做交际性活动，对年级低、成绩一般的学生多注重基础知识的掌握，这样既体现了“因材施教”，又体现了教学法与技巧的有机紧密结合，具有很大的实践意义。 1、分层提问。在

13、课堂上把重点放在学习成绩中、下等生身上，难度较大的问题让中等以上的学生回答，难度较小的让差生回答。引导、鼓励和帮助学生从自己的实际出发，坚定信心，认真钻研，努力争取达到英语教学大纲要求的高度。 2、课后注意及时辅导。对所有学生都要求力争在课堂上多练，巩固所学的内容，这是提高教学质量的关键环节.但课后辅导也是必不可少的一个重要环节，趁热打铁效率高。为了提高课后辅导的成效，要在深人了解学生情况的基础上进行及时辅导，重点解决疑难，复习巩固课堂所学的内容，及时给差生补课。必要时适当给差生“吃小灶”，及时、重点地进行补课。 3、反馈教学效果。通过课堂提问和测试从中了解和调查学习效果和学生学习的实际效果，

14、给复习旧课和教授新课提供确定教学目的和方法的根据。 4、耐心细致做好忍想工作。教学和教育是互相交织在一起，紧密不可分割的。要搞好教学，做好思想工作是必不可少的。通过个别谈话可以了解学生的真实思想情况和学习中的困难及对教师教学的要求，使师生思想得到了交流，关系进一步触洽。对有的学生在学习中遇到困难，产生思想障碍，情绪低沉时，耐心地针对性地进行帮助，使其排除了思想障碍，稳定情绪，以保持学习热情和积极性。实践证明，做好学生的思想工作，对搞好教学是一个重要的途径，其效果和作用不能低估。 六、结语 现代教学应强调教师要为学生创设主动参与学习的条件和环境，弘扬学生的主体精神，唤起学生的主体意识，培养学生设疑、质疑、解疑的能力；学生的自主学习又将促进教师的积极行动，提高教师自身的素质。在这一过程中形成和谐的师生互动、生生互动及个人环境互相影响。从而产生教学共振、达到良好的教学效果。