小学英语教学论文《让游戏充实课堂激活课堂》.doc

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1、小学英语教学论文让游戏充实课堂 激活课堂 -小学英语课堂游戏教学研究【摘 要】“练”是英语课堂教学的重要环节，“游戏”是练的最佳形式。广义地说，游戏就是玩，一种娱乐的形式。小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。英语课堂游戏教学是指在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。本文中，我们将对小学英语教学中使用游戏辅助教学的意义以及游戏的设计与组织做个初步的探讨。【关键词】 小学英语 游戏 趣味 激活 我国小学英语课程教学基本要求（试行）中明确规定：根

2、据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”通过大量的实践证明，只要根据学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点科学地将游戏与英语有机的结合起来，英语学科的

3、教学效果将大大提高。一、游戏教学对小学英语课堂教学的意义小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，要想提高小学英语课堂教学的效率，就离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。1.游戏教学可以烘托英语课堂气氛，增强学生学习英语的兴趣小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造条件，利用游戏充分调动学生课堂参与的积极性，使学生由被动变主动，活跃英语课堂氛围。例如：在课堂上，通过让学生猜单词比赛，看哪个小组猜的又多又快又准确。就能把广大学生的积极性充分调动起来。学生既在无意间掌握了单词，又烘托了课堂气氛，增强了学生的兴趣

4、。2.游戏教学使学生在玩中学 ，减轻了学生学习英语的负担 小学生有其独有的特点，如果在教学中硬强制着让他们学习知识，肯定会收到相反的教学效果，反之，要让学生把知识运用到游戏中去，让学生不知不觉的主动学习，会有意想不到的收获 。例如：我在教学三年级上册中有关动物的单词时，学生不容易记住英语单词的发音以及意思。我利用让学生学动物叫、学动物的动作等方式师生配合，或者教师发口令学生照做，或学生发口令教师照做等师-生、生-生之间的游戏，化难为易，无形中减轻了学生的学习负担，激发了学生学习英语的兴趣。3.游戏教学可以发展学生的智力，提高英语学习的能力在游戏教学中，学生通过游戏，可以很好地发展观察力，记忆力

5、，想象力和思维能力等智力因素。例如：单词教学中，我经常进行单词瞬时记忆比赛。教师快速呈现某个单词或实物，让学生凭短暂的记忆快速说出单词或者意思。提高了学习效率。4.游戏教学能提高小学生的英语听说能力在英语教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。例如，在对话教学中，我巧妙创设情景，营造氛围，让学生扮演对话中的角色以发展他们的表演能力。在三年级下册的第一单元Lets talk中，我创设情景：把一个学校的一个学生真正领到另一个学校（我是“跑教”的）学生也被我带入了真实的情境中，从而增强了教学的效果。使学生在交际表演中

6、学习了知识，形成了一定的英语表达能力。二、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计 1.运用灵活多变的教学方法导入新课。小学英语不同于其他学科，它是在学生没有一点英语基础的情况下对他们进行英语知识的传授。因此，一开始就应该激发学生的学习兴趣，让学生对英语产生一定的学习欲望。良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，调动学生进入最佳的学习状态。小学英语授课导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲导入，2、提问导入，3

7、、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念导入，5、复习导入等等。例如，Book ThreeLesson 9本单元第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、 pants shop逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的

8、语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。2.通过游戏,产生信息差,对学生进行语言输入。在游戏教学中进行语言输入可以使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这就是重要的教学艺术，利用游戏进行教学，不仅有利于创造教学情景，发展学生的思维能力。而且能使学生在游戏活动交流过程中产生信息差,从而主动积极地寻求知识的输入。例如：Book Two、Unit 3。二课时主要讲了以How many.can you see?为主的句型的放风筝情景对话,在这课时,我通过让学生进行放风筝的游戏,让学生产生对放风筝时使用英语用语进行表达交

9、流的信息差,使他们产生对英语语言知识的求知欲,之后再进行对学生的语言输入就简单了。在这一过程中，老师轻松地完成了教学任务，达到了预定的教学效果。3.积极开展丰富多彩的英语言语活动,使学生进行语言输出。在进行正常教学的同时，组织学生开展丰富多彩的活动，可以培养他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力。（1）考记忆力。在字母、单词教学中，可以玩“What s Missing？”游戏：在不同几何图形的吹塑纸贴上字母、单词，观察完毕即把其中的字母、单词摘掉，然后打乱图形原来的顺序，让学生看着图形凭记忆说出相应内容。在巩固句型时，可先让学生观察图片或实物，记住有关细节，然后遮盖着图片或实

10、物，结合具体句型，以小组对抗的形式，就图片内容进行回答，以检查对方的记忆情况。这一游戏可用于巩固What colour is / are .? Where isare .? What is in /on .? Is / Are there .? How many are there? Whose? What is / are.doing? 等句型。 （2）比反应。这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。例如，当学生学完ll 00的数字之后，可组织玩“拍七”游戏，具体玩法是以不规则行列开火车按顺序数数，当数到个位为7或7的倍数时，不数出声音而拍一下掌。又如为检查学生对动词指令

11、语的掌握情况，可玩“Simon Says”游戏，当听到有关指令时做相应动作，如“Stand up。”即起立，但听到指令语前有“Simon Says”即做相反动作。 （3）赛速度。赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位进行比速度。比赛的内容一般分为说话速度(如传话游戏)、操作速度(如据所听到的内容找字母、拼单词、画画、涂颜色等)和运用英语解决问题的速度。比运用英语解决问题的速度这一类游戏属于准交际性操练，往往是让学生在限定时间内去完成尽量多的任务，比如借东西、找失主、调查年龄、家庭成员、职业情况等等。（4）斗观察。游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。图像的清晰度和对比度一般不

12、高或以迷宫形式出现，需要学生仔细辨认，并用有关用语去谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容。例如，在如下的一串字母中，要求学生按照从左到右方向找出所学过的单词：s i t h a t e n e w h o u r e a d a y 。待添加的隐藏文字内容2 （5）竞想象。为配合言语操练活动，可创设一定的情景，借助图片、简笔画等，分步向学生提供一些线索或故事的某些情节，让他们发挥想象，以逐步包围的形式尽快猜出某一指定的人、物或故事的下一个情节。总之，小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，充实课堂教学，激活课堂教学，让学生摆脱枯燥无味的英语学习，而让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”轻松加愉快！为将来进一步的英语学习打下坚实的基础！ 【参考文献】 1.小学英语课程教学基本要求（试行）教育部.2001年 吴也显.2.英语学习论胡春洞.广西教育出版社.19963.小学儿童教育心理学刘维.高等教育出版社.1999年 4.国家课程标准（实验稿）教育部.2001年5.小学游戏教学论江西教育出版社.1996年第一版