小学美术教学论文：激发兴趣培养学生绘画的创造性.doc

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1、小学美术教学论文：激发兴趣培养学生绘画的创造性为了培养具有创新精神和实践能力的全面人才，几年来，在美术课堂教学中我们在建构新的教学模式中，走出了一条切实可行的美术教学之路。一、 激发学生的兴趣，调动学生主动学习的积极性。兴趣是学生的原动力，学生对物象的认识和表达具有新颖性、独立性、和丰富性。他们作画往往把不同的时空组合在一个画面上，有时把无生命的东西化成有生命的东西。把静止的东西化成运动的，有时又会把毫不相关的物象画在一起。儿童作画的特点是凭感性，凭兴趣，有时好像是毫无目的游戏般地去作画。这种不受任何的童心是儿童所特有的，也是儿童最宝贵的东西。这时因为儿童绘画所具备的那种直觉能力与非凡的创造力

2、，或许就是他们通往艺术殿堂的桥梁。为了克服学生对美术的厌学、畏难情绪，给学生创造一个良好的艺术氛围，我采用了看、演、说、模、唱等并根据不同的课业类型加以选择。在写意画的泼墨技术一课中，由于传统中国画博大精深，表现技法聚杂，学生学起来会感觉比较困难，为此课前我有意收集复制了部分优秀儿童水墨画作品，展示于教室四周，引导学生观看，让学生置身于一个天真烂漫、生动稚拙的水墨画世界之中。为学生创造性的表现提供心理准备。在原色、间色和复色一课的教学中，我利用学生好奇心强的特点，先用“魔术”变出了三原色，使学生感到惊奇，并问学生：“想不想学这三个小魔术？学生高兴得直鼓掌，情绪高涨，产生了强烈的求知欲，我抓住时

3、机，立即讲授新课，把红和蓝相加奇迹般的变成了紫，又让一个学生到讲台上来表演了红加黄变成了橙，全体学生又一起做了黄加蓝变成绿。同学们看着自己神奇的变化出的颜色，个个兴高采烈。他们都学会小魔术表演给别人看，所以记忆准确、牢固、练得也极为认真，生怕自己玩不好。结果学生在不知不觉中掌握了新知识。对于要画的每一幅画，尤其是写生画、想象画和创作画，我都不急于指导学生如何画，我总是先让学生做到：1、观察、2、动脑、3、动口、4、动手。让学生把看到的，推想到的东西完整地、有层次的、流利的口述出来。这样既有利于美术课教学，也是语文课要培养的看图作文能力得到锻炼。这正体现了素质教育的要求。例如：在教学“会变色的树

4、”一课时，我先领学生走出课堂去观察柳树，并提出观察要点，回来后让学生展开讨论，回答问题。有的说：“树冠绿得可爱，想把大雨伞。”有的说：“柳枝又细又长，向小姑娘的头发。”还有的说：“风一吹柳树，摇摇摆摆，像仙女跳舞，美丽极了。”等等。学生的热烈发言把柳树的主要特点说出来了。然后，我在指导学生进行变色，春天的树是什么色？怎样画出绿色呢？一种是直接用绿色和翠绿色画出树，另一种是用黄色作底，再用蓝色装饰也能画出相似的效果。然后，再提问：秋天的树叶是什么色？让学生展开讨论，回答问题。有的说，秋天的树叶是黄的，有的说是灰色，有的说是橙色，学生发言把秋天树的特点说出来了，我总结了橙色就代表秋天树叶的颜色。然

5、后，指导学生再用三原色来变色画树，用黄色作底，再加红色装饰便是橙色。这样在指导中顺利完成作业，学生不但锻炼了观察力、想象力、也锻炼了口头表达能力。二、 精讲多练、启发学生积极创造。美术是视觉艺术，它离不开具体可视的形象。教师通过认真备课后，应当制作教具，利用范画范作、实物、模型、对学生进行直观可视的形象化教学。这样能让学生在学习时发现美，从而进一步达到体会美、创造美的目的。当学生从美术课中真切体会到艺术所带来的美感时，会从心底产生一种迫切的表现美、创造美的愿望。二年级做做玩玩一课中已经学会了做立体树叶的方法，如果再让学生做几片树叶来完成本课的作业，他们会感到乏味的。但是，怎样才能进一步引导学生

6、创造出更完美的而有意义的作业来呢？为了激发学生的创造力，我在布置作业时出示了一张粘贴画：一张只有一片叶子的大树和一只要飞走的小鸟。我请学生说说小鸟为什么要飞走，学生很快就答出是因为树上的叶子都没了，小鸟无法在树上安家。我问：“你们想不想让小鸟在这安家呢？”齐答：“想！”那好，请大家赶紧做好美丽的树叶，让它们长在这棵树上，把小鸟留住。教师的一句话，激起了学生的创作欲望。果然，当学生们迫不及待的将自己作出的树叶组合粘贴在大树上时，枯树一下子变成了绿树。学生们看到自己创作的杰作，纷纷露出了美丽的小脸。这时，教师在恰如其分的引导学生 ：“现在，小鸟终于留下来了。可是，今后我们应怎样对待树木，怎样保护小

7、鸟的家园呢？”学生自然而然的受到了爱护树木、保护自然环境的教育。三、 发展个性，进行科学评价。艺术就是要不断创新，就是要张扬个性，有时就是要突破权威，要在教学中充分发扬民主，畅所欲言。使学生敢于表达自己的观点，张扬自己的个性。教师在给学生评定作业成绩是用统一的标准来评定全班学生的作业，是不够科学的。学生的水平有一定差异，这样就必然造成一部分学生的作业成绩经常较高，而另一部分学生的作业成绩则经常较低。久而久之，就会使原来基础差的学生的学习积极性、学习兴趣受到挫伤，鉴于此，我们在评定学生的作业质量时，可对不同层次的学生采用不同的标准来评定。如基础差的学生可前后对照其作业质量进行评定，只要比以前有进步即可评高一等级的成绩。这样就使他们也能体会到成功乐趣，从而有利于保护其持久的学习兴趣，并激励其不断进步。参考书目：1、山东教育2011.1-2期2、小学美术课本3、美术教学用书