小学科学教学论文《科学教学中如何培养学生的推理能力》.doc

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1、小学科学教学论文科学教学中如何培养学生的推理能力 内容提要:掌握比较完善的推理能力是儿童智力发展的重要环节和主要标志，由于儿童知识经验和能力水平的限制，我们不能要求他们掌握推理的定义、推理的种类和推理的规律，只能要求他们能在学习活动中逐步从不自觉地到自觉地初步学会这些推理。那么科学课中应该如何注意发展儿童的推理能力呢？揭示事物的内在规律，寻找事物的共同规律，对资料进行分析、检验，都是培养学生的推理能力的有力手段。因此，我们要在深挖教材内涵的同时，采用多种有效的教学手段，激发和培养学生的推理能力。科学教学中如何培养学生的推理能力西湖区象湖小学 王 川 电话：13767031975科学课是对小学儿

2、童进行科学启蒙教育，使他们获得生动具体的科学知识一门重要基础学科。提高儿童的观察、实验、逻辑思维、想象、创造等能力，是小学科学教育总的目的要求之一。观察和实验是人类认识科学的基本途径，是科学教学的重要特点。在小学阶段，儿童的一些能力将随着老师的引导，得到不同程度的培养、训练和发展。下面就科学实验教学中培养学生的推理能力方面，谈谈我的一些见解。（一）引导学生从事物的某些特征的相似中，揭示事物的内在规律，培养学生的类比推理能力指导学生认识事物之间的互相联系，要从认识客观事物的外部形态入手，只有教会学生抓住事物联系的锁链，对具体的事物有关材料进行认真的观察、比较、分析、概括，从而把握事物的本质、全体

3、和内部联系，才能突破感性认识的局限，向理性认识的高度发展。1、学生最容易感受、最熟悉的事物做对比，分析、理解较为抽象的理论。昼夜现象的形成在学生的头脑中已有一定的认识。小学低年级学生已受到了科学知识的某些熏陶，如：“太阳大，地球小，地球绕者太阳跑。“但这种认识不牢固、不深刻。为此我们引导学生通过实例，运用相对运动的原理来理解。引导学生根据太阳东升西落，形成昼夜交替的自然想象的分析，有关地球自转的理论就理解了，昼夜现象形成的原因也就找到了。2、用具体的直观的实验作对比，引导学生去推理、理解、认识事物发展的内在规律性。在分析沉积岩化石的成因时，我们先仿照课本上讲的实验：把石子、沙、粘土掺和起来倒入

4、透明的杯子，加水，搅动，使水很快地带着石子、沙、粘土运动起来，然后停止搅动，让它们沉积，一会儿，便能发现杯中的分层沉积现象。把这个引向自然界，我们简单讲解了河口出的剖面图，再带着学生去观看公路挖土降坡后的山坡截面，进而认识层层沉积这个概念。由于年复一年沉积的层次越来越多，压力越来越的大，经过亿万年的变化，沉积下来的物体碎石、泥沙、生物遗体等就胶结在一起，就变成了一层一层的坚硬的岩石。通过自然界的沉积现象、沉积物的层次、沉积物的时间顺序（下层在先，上层在后）的分析，可以帮助学生推导、理解沉积岩的层次构造，沉积岩层反映不同的地质年代等。同时也培养了学生的推理能力。（二）引导学生从大量事物的个别属性

5、中，寻找事物的共同规律，培养学生的归纳推理能力我们在指导学生认识事物的过程中，让学生尽可能通过亲身感受，通过对多种事物的反复多次的观察、实验，最终达到认识事物的目的。1、让学生通过亲身感受，去发现、认识、总结事物的规律。待添加的隐藏文字内容1声音在万物世界中永恒的。我们每天都能听到各种不同的声音。声音是怎样产生的呢？（声音是怎样产生的）让从未思考过这个问题的小学生来回答，回无从答起。这时，我们就要引导学生从观察事物出发，看看它们是如何发出声音的。实验1.拿一根塑料尺或钢尺，把尺的一端用手固定的桌子边，用另一只手拨动另一端，尺立刻发出声音。这时，我们向学生提示：听到声音时，看到了什么？实验2.按

6、课本上讲的，用皮筋和空盒子进行，当拨动套在盒子上的皮筋，听到声音时，看到了什么？再补实验：口对着书页吹气，在听到书页发出声音时，感受到书页怎样运动？还可以让学生举几个例子。讲话时，用手摸摸喉咙，有什么感觉？通过以上的实验和实例来归纳：声音是由于物体振动产生的。2、通过对多种事物的实验、观察，认识事物的本质。光是人们日常生活中见的现象。光是怎样传播的呢？（光）我们带着学生去进行实验观察。实验1.观察从窗隙射进黑屋里的阳光，是什么样的形态？实验2.手电筒光在黑屋子里照射时，光是什么样子的？最后，我们引导学生归纳：光是沿直线传播的。通过实验让学生动手动脑动口，既培养了学生的操作能力、思维能力，又培养

7、了他们的口头表达能力和推理能力。（三）引导学生把已有的知识或已掌握的资料，运用实验分析等手段对这些知识、资料进行分析、检验、培养学生的演绎推理能力我们在教学过程中，要注意学生把已有的知识回到实践中进行检验的习惯，以求在实践中不断完善，从而获得准确的完美的认识。1、从事物的一般特点出发，研究事物的特殊规律。要检验光是沿着直线传播的这个结论是否正确，我们引导学生设计一个对比实验，先用纸片卷一个直筒对着灯看，如果光是沿着直线传播的，这个直筒就能看到灯。2、根据已有的知识来推测、分析、推理，以此达到认识事物的目的。引导学生把这些已有的知识和资料进行分析、推理，也就培养了学生的推理能力。总之，在科学课教学中，培养和发展学生的推理能力，是科学教学要求的一个重要方面。我们要深挖教材内涵，采用多种有效的教学手段，激发和培养学生的学习兴趣。在培养学生的观察实验能力同时，逐步培养学生的分析、综合、归纳、推理等方面的能力。