小学生行为习惯养成教育案例.doc
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1、小学生行为习惯养成教育案例良好的习惯是生活方式健康的表现,有利于自己形成良好的品德,有利于自己身心健康的发展,也有利于社会的文明。反之,不良的习惯、恶习是生活方式不健康的表现,是品德不好表现,这不仅有害于自己的身心发展,也有害于社会的文明。由此,培养学生良好的习惯是全社会关注的话题,教师责无旁贻。 刘涛在幼儿园里就比其他孩子明显好动,思维反应各方面都比同龄的孩子慢。上小学后,这种情况有增无减,主要表现在:上课时不遵守纪律,坐不了多长时间就晃动椅子,经常惹周围的同学;注意力不集中,东张西望,时不时在课堂上打打“太极拳”;上课回答问题要么答非所问,要么连问题都没听清楚;课余活动爱搞“恶作剧”,做作
2、业时,经常拖拉,十次就有九次来不及做;回家后据家长反应,书包一扔,就开电视机 ,开始看动画片,一看就没完没了,总要看到8、9点钟没有动画片了,这样就会影响第二天的上课质量。上网查阅了有关多动症症状的表现,发现其特征表现为:1 、学习、做事不注意细节、粗心大意。2 、做事时难以集中精力。3 、对别人的讲话经常似听非听。4 、经常不能完全按要求做事。5 、经常很难安排好日常学习和生活。6 、经常不愿意或回避那些需要用脑的事情。7、经常丢一些常用的东西。8 、经常容易因无关刺激而分心。9、经常忘事。刘涛注意力不集中,偶有集中注意的时候也是短暂的,且很容易受外界的影响而转移,多动是该症比较突出的症状之
3、一,“多动”不仅是活动过多,而且活动时动作不协调,学习困难,任性冲动情绪不稳定均是症状之一,而且老师反映,小沈脑子并不笨,比较好动容易分心,使得学习成绩只能屈居下游,英语已经严重脱节。纵上所述,小刘涛具有较多的多动症表现,但是,具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。方法: 1 、对于好动的孩子,老师最需要的是爱心、关心和耐心,从培养良好行为习惯入手,耐心纠正孩子的好动行为。教师可以从小沈的优点引导,就是肯定小沈的优点、长处、优势、特点的基础上,充分张扬其优点,发挥其长处,突出优势,发扬特点,使小沈看到自己的潜在能力,树立搞好学习的信心,产生积极的学习行为。2 、纠正中要坚持下面鼓励,积极强化
4、,当孩子有一些自制行为的时候,当孩子能持续一定时间稳定注意的时候老师要及时肯定,并循序渐进对孩子提出要求。上课时,多注意刘涛,时不时跟他进行眼神的交流,让刘涛回答一些力所能及的问题。只要刘涛回答正确,就大力表扬,回答不对,也多鼓励,少批评。在这样的教育下,发现刘涛一听到表扬,学习起来也带劲了,数学成绩也有了明显的进步(做题的速度还有待提高)。但由于现在已经是五年级了,训练的时间还不够长,在这个过程中仍有反复。3 、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动,对纠正孩子好动行为有明显的效果。我与体育老师沟通,把刘涛的情况与体育老师讲明后,刘涛在体育课的单独训练多了,
5、左右手的训练多了,左右脚的训练多了,手脚与身体其他部位协调多了。在早操进场时,刘涛步子能够踏准了,但身子还是有轻微的晃动,在以后的训练中,相信他能够进步!29C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFEDD1B6C87D1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AF95AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9D1
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