小学生性别差异的表现、原因及教育对策.doc

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1、小学生性别差异的表现、原因及教育对策姓名： 曾 林 单位：淮安市新安小学邮编： 223200 电话： 15189511520 小学生性别差异的表现、原因及教育对策单位：淮安市新安小学 邮编：223200 姓名：曾 林内容摘要：小学生的性别差异是指在不同性别上所表现出来的稳定的、独特的心理特征。小学生的性别差异上包括生理和心理两方面的差异的原因。以及在教育教学探讨上是如何针对小学生的性别差异采取适当的教育教学措施。关键词：小学生 性别差异表现 原因 教育对策正文：尽管目前小学男女学生性别差异表现可以从这儿看出为什么男生女生不样.因为表现男生被期望是勇敢、果断、进取、理性、有泪不轻弹、不轻易表现情

2、感和困惑；女生被期望是温柔、贤惠、忍耐、漂亮、情绪化、爱哭爱笑、爱美等。那么，这些差异是什么原因造成的呢？家庭的期望和教育：性别养成的重要途径，包括对男/女孩的名字、玩具、游戏、培养目标等的区别。学校教育：教育政策的性别取向、教育中的性别歧视、教材中的性别形象、教师性别角色期待、校园活动性别角色差异等，对儿童少年性别观念和性别气质养成的影响；还有同龄、同侪的影响，媒体的影响等。而且现在小学多为男女生混班，男生和女生在智力因素和非智力因素方面有一定差别教师在指导他们学习时，必须有所差异。因材施教，对症下“药”才能获得理想效果。心理学研究表明，男生与女生一般不存在智力差异。在小学阶段，女生的自控力

3、、注意品质较男生稍好，学习成绩优于男生。所以在学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰广大教育工作者的一个难题。本文从这些问题对此进行了原因剖析，并提出相应的对策和建议。一、小学生的性别差异的表现（一）小学儿童注意的性别差异小学儿童在注意方面存在着较明显的性别差异。一般而言，女生注意的稳定性比男生强，男生比女生容易分散注意。在小学课堂教学中我们常常会看到这样的情况，不遵守课堂纪律的常常是男生，他们中有的讲话，有的玩文具或玩具，有的与周围同学发生冲突等。总之，男生一般比较好动，注意力不够集中，保持注意稳定的时间较短，这也是造成小学男生比女生学习成绩落后的原因之一。但男生在注意的转移上

4、优于女生，这主要是由于男生的注意稳定性较女生差，在课堂教学中对原来注意的专注度比女生低，所以男生比女生注意的转移速度快。女生的注意兴趣多指向于人，而男生的注意兴趣多指向于物。（二）小学儿童言语的性别差异国内学者研究表明，小学儿童在言语能力上存在着一定的性别差异，其差异主要表现在语言表达能力上。女生在语言表达能力上的优势开始于小学四年级，特别是六年级女生的优势更大，这说明在语言表达能力上出现了随年龄增长性别差异逐渐加大的趋势。在高水平的语言表达能力上，在各年级都体现出了女生明显而稳定的优势。这与我们在小学教育教学所见到的女生语言表达能力常常强于男生的实际情况是一致的。男生在复述课文、造句、回答问

5、题等需要语言表达能力的活动中，常常有语塞、吃力、前言不搭后语、缺乏较高的修辞性等力不从心的表现。（三）小学儿童思维的性别差异这里主要就小学儿童在思维方式存在的性别差异进行讨论。小学阶段男女生在思维方式上有较为明显的差异。男生逻辑思维占优势，女生形象思维占优势；女生倾向于模仿，处理问题时注意部分与细节，但对整体与部分之间的联系把握较差，而男生倾向于独立思考，分析与综合能力较强，处理问题比较重视整体与部分之间的联系，但对细节注意不够。这与我们在小学教学实际中所见也是一致的。在小学阶段，男女生在语文和数学学习方面的成绩表现出一定的性别差异。小学儿童学习基础知识和基本技能时，男女生思维方式尚未产生明显

6、的差异，但在运用这些基础知识和基本技能时，差异就出现了，而且随着年级的升高，知识的综合性越来越强，灵活运用知识的要求越来越高，单纯的模仿已显得很不够。因此，相当数量的女生由于习惯的思维方式的影响，适应不了学科新知识的要求，学习成绩逐渐落后于男生。这种情况说明，虽然小学儿童思维方式的性别差异是多方面因素影响的结果，但学校教育却是其中非常重要的影响因素。二、性别差异的形成分析背景材料1：前不久，有在所任教的五年级某班进行了一次简单的问卷调查，内容为：1、你是否喜欢科学课：A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 2、你喜欢或不喜欢科学课的主要原因：调查班级总人数55人，女生24人，男生31人，调查结果如下：

7、第 一 题第 二 题ABC喜 欢不 喜 欢男 生2407（列举）做实验有的内容有点枯燥女 生7116丰富知识有难度分析：通过以上材料，我们可以看出，在小学高年级中，性别的差异对学习的选择性虽然不是很明显，但已经有一些苗头。女生在科学课的学习中不再象刚接触这门学科时，和男生拥有同样的热情，有“走下坡路”的趋势。是什么原因造成了这种情况呢？ 1、生理因素的影响生理学和遗传学研究表明：性别差异源自其染色体构成不同，染色体与其空间想象能力有关，形成男女生智力活动上的一定差别。男女两性大脑两半球偏侧性功能和专门化的发展有差别。男孩右脑的专门化早于女孩，而女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。另外，从身

8、体发育的整体上看，女生比男生成熟早，在智力发展上也有一定的优势。从小学五、六年级开始，女生逐步开始进入青春期，其生理发生很大的变化，暂时的不适应比男生明显，更容易分散注意力。2、社会文化影响人类在长期演化中，由于社会环境影响，男性、女性在生活方式上逐渐形成了性别倾向性。既成的男女不同的心理和行为方式渗透到社会生活的各个方面，从各种渠道、以各种方式影响着年轻一代。一些研究者认为认知发展中的性别差异起源于一种固有的社会价值，也就是由家庭、长辈和老师传递给学生种种影响。某些课程（如数学、科学）传统意义上总是被认为是男生拿手的课程，而另一些课程（如阅读、写作）又被认为是女生擅长的课程。就象男孩如果要抱

9、着洋娃娃玩，就会被父母骂一样。这些固有的偏见可能在某种程度上影响学生的学习信念。比如，女生可能较少发现科学的乐趣和重要性，形成较低的期望值。女孩可能不去努力学科学课；不相信自己有较高的空间思维能力；不去寻求与科学技术相关的职业等等。于是，在生理基础上，在接受性别社会化的过程中，逐渐形成了一个人的性别心理。3、教师本身的因素平时，教师很少针对男女生不同情况进行深入的分类的教育工作。由于受前两种因素的干扰，形成了一定的偏见，传统地认为，女孩子在文史哲、阅读、写作方面比较有天赋，而男孩子在数理化和科学实验方面则会得心应手一些。而多项调查结果表明，教师对女生的科学成绩期望值普遍低于男生。另外，由于当今

10、社会上科学家、工程师中仍然是男性占多数，缺乏足够的女性角色典范，这也是导致女生形成“科学课程属于男性”的观念的原因之一。因此在小学阶段，不少老师只注意女生学习认真，成绩好，很少注意培养思维能力的训练。对男生也很少进行提高观察能力，培养仔细认真精神的训练。这样，学生在发展前期出现的问题没能及时解决，影响到后来的发展。科学课程标准（3-6年级）指出：科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平

11、等的接受科学教育的权利，而且也反映了现代科学教育面向全体的思想。科学技术的日益发展，对人类生活的影响越来越大。这种影响不仅表现为高新科技不断进入人们的日常生活，如家用电器、新材料产品、各种通讯手段、数字化生存方式，使得生活在这一时代的人们需要各种科学知识，适应与享受现代生活，而且更需要人类理智地认识这一现象，知道科学技术在给人类带来福音的同时，也会给人类造成麻烦。这些负面效应必须引起人类的高度重视，需要每个人在享受现代生活方式的同时，关注可能伴随而来的各种问题，自觉地防止与减少负面影响的出现。这是每个生活在这个时代的人都必须知道，并付之于行动的。因此，科学素养是这一时代的人必须具备的基本素质，

12、这也是科学课设置的根本目的。要让每个人具有科学素养，就要实施面向全体的科学教育。科学课程面向全体学生还意味着必须提高每个人对科学进步与社会发展作贡献的能力。在科学技术作为第一生产力的时代，一个国家公民科学素养的水平直接反映了这个国家的科学技术水平与国民生产能力，也是这个国家综合国力的体现。因此，不少国家都把科教兴国作为一项基本国策实施，我国提出了“科教兴国”的国策，充分反映了科学教育面向全体的思想。三、小学生性别差异的教育对策1、针对男生的教育对策:针对这些特点，教师在教学中应特别注意利用形象化的语言、有趣的事例、经常性的提问、表扬与批评等方法培养男生的注意稳定性，注意激发其学习的自觉性和克服

13、困难的意志力，培养其有意注意，以此克服男生注意容易分散的现象。同时教师应注意对每堂课进行充分的准备，对课的导入进行精心的设计，使儿童能迅速地将注意力从原来的学习内容或课间活动转移到新的学习活动上来。教师在教学中（尤其是语文教学中），应特别注意对男生加强听、说、朗读等口头语言表达能力，以及拼写、语法、定标点、理解有难度的书面材料、领会复杂的逻辑关系、写作文等书面语言表达能力的训练，以便使小学男生的语言表达能力得到培养和良好的发展。如男生比女生独立性更强、更自信、兴趣更广泛，但情绪稳定性比女生差，有更多的多动、攻击和违纪行为；而对于男生不太注意人与人的关系的偏向，教师应多给男生与人交往，他们非常大

14、大咧咧、闹闹哄哄,他们乐观、顽皮、活泼、风趣其实是需要老师的赞扬声的，对男生则应重视其形象思维能力的培养（可通过语文、外语等课程的教学训练男生有感情地朗读、进行富于形象性的想象等，以培养男生的形象思维能力），特别要重视他们在问题解决中不仅注意整体与部分的关系，而且注意细节的我们，可以在一些微不可及的地方赞扬他们，这样对于男生是更有效的。2、针对女生的教育对策:针对女生注意的兴趣很少指向物、不太喜欢摆弄物体的弱点，教师在教育中应培养女孩兴趣指向的多方面性，并通过组织相应的活动培养其动手能力，所以相当数量的女生由于习惯的思维方式的影响，适应不了学科新知识的要求，学习成绩逐渐落后于男生。这种情况说明

15、，虽然小学儿童思维方式的性别差异是多方面因素影响的结果，但学校教育却是其中非常重要的影响因素。因此，教师在教育教学中对女生应加强逻辑思维能力、空间知觉能力、综合能力、独立思考能力等方面的培养和训练（可通过小学数学课培养女生的计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空间想象能力等）。尤其是与教师（小学教师多为女性）和女同学交往的机会，从而使男生的注意兴趣也能得到良好的发展。而女生比男生的依赖性更强，更有可能寻求教师的认同，更遵守课堂纪律。因此，表扬对女生是有效，3、教师对性别差异的教育认识：教师应正确认识小学儿童的性别差异，注意在教育教学中进行“扬长”和“补短”，尽量缩小因学校要求不当而人为地使性别

16、差异，而且，从这一点出发可以让思维发散：生活中许多东西都可以做成摆，里面都包含着摆的原理。举个例子：给学生提供有结构的学习材料，注意男、女性的平衡，避免过多地选择与男性有关的事例。比如，五（下）科学的“时间”单元中要做一个摆，学生材料袋中提供的是一个金属垫圈做摆锤。而在上课布置任务时，有个女生随手用一把钥匙挂在绳子做了个摆。非常实用的材料，我立即在班级给予表扬、推广。女生对于金属垫圈是用来干什么的，都不是很清楚，一些男生也早把垫圈玩丢了。如果要求大家都用它来做摆，会把“摆”的形象固定在一个小范围中。而换用熟悉的钥匙来当摆，学生更容易接受。所以说需要教师注意学习中的性别差异要怎样去教，不然随儿童的年龄增长和年级升高而进一步对学科的偏见扩大而趋势。参考文献:1张海燕，性别差异与教育,陕西人民教育出版社，2000年3月第一版。2李晓东，小学生心理学，人民教育出版社，2003年1月第一版。3贾菲-马克，性别差异，浙江少年儿童出版社，2005年10月第二版。4刘维良，学校心理健康教育实施与管理，重庆大学出版社，2006年7月第一版。