小学心理健康论文《小学生心理健康教育浅谈 》 .doc

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1、小学心理健康论文小学生心理健康教育浅谈 小学生活泼生动，求知好学，花季少年朝气蓬勃，积极向上，这是纯真可爱而富有理想的一个群体。一些家长把自己的孩子穿着漂亮，吃有营养，身强体壮作为健康的全部内涵。世界卫生健康宪章中提出：健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而且包括体格、心理和社会适应能力的全面发展的完善状态。这就将健康的内涵深化，其要素包括：躯体健康、心理健康、社会适应能力良好、道德健康。我国心理卫生专家认为：心理健康包括两个方面的含义，一是个人心理状态自我感觉良好，社会适应能力强，能发挥更大的心理能量；二是指个人没有心理疾病。然而国家中小学心理健康教育课题组对随机抽取的3万名中小学生心理状况的科学检

2、测发现，32%的学生有心理异常表现；又据某心理测检组检测，只有43%的中小学生自认为朝气蓬勃的，27%的学生认为有心理问题。由此可见部分小学生心理健康确实存在问题，已是不容回避、不争的事实。 一、小学生心理健康存在问题之表现 一是厌学。小学生有的由于某一学科基础差，补差补习又不及时，对当时所学知识内容不能及时理解，进而失去兴趣，上课不能认真听讲，思想分神，作业不能及时完成，或抄袭他人的，或干脆不做，对老师的批评抱无所谓态度。这些学生消极、自悲、缺乏生气，性格内向，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接老师的教育，通常很任性，甚至与任课老师顶撞。这种厌学情绪有时是受别人

3、影响，在时又在影响着别人。 二是不良品行。一些小学生打游戏机、看录象片上瘾、迟到早退甚至旷课 ，纪律松弛，学生责任心差。有的玩扑克打牌赌博，进而小偷小摸。常常隐瞒撒谎欺骗老师和家长，与班级同学不团结，单独行动不合群，极易生气发怒，好打斗而且凶狠，对老师的教诲感到厌烦，对同学们的帮助有抵触情绪，对家长的教育无理反驳恼怒顶撞。 三是抑郁。小学生在情绪上通常表现为悲伤、孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，这类学生不调皮，不影响课内外秩序，往往不为老师、家长所注意，但随着心理障碍、不良情绪的发展，他们内心紧张程度的加重，日益消沉下去，严重的

4、可能发展成为抑郁性精神病患者，有的甚至会出现自伤、轻生等行为。 四是逆反激怒 。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，什么都要对着干。有的虽暂无明显表现，但由于平时性格内向，不为他人所关注，其怒气积聚到一定程度就会以某种方式释放、渲泄出来，如无视学校班级纪律，与教师、家长顶撞对抗，公然离家出走，违法甚至犯罪等行为也偶有发生。由此可见上述种种不健康的心理问题确是不容忽视的大事。 二、爱心是加强小学生心理健康教育的法宝 加强小学生的心理健康教育，保护学生的心理健康，克服小学生的心理障碍，重要的是老师要有一颗爱心，以炽热的母爱之心，满腔的热情，出自肺腑的真情实感去

5、教育他们，以母爱的温情去感化他们，以诚挚的情感去启迪他们的心灵。因为有爱心就有高度的责任感，勤于观察留心学生的一言一行，及时发现那些属于心理引起的消极情绪和不良行为，分析其原因，采取适当的方法及时给予疏导教育。如有的后进学生幼小的心灵上就沉淀着太重的负荷，心理脆弱，感情上受到压抑；有的学生因家庭不和缺乏应有的温情爱抚，使之形成孤僻的性格；有的由于学习成绩差而旷课逃学，自暴自弃。这就要我们老师对这些学生倾注更多的关爱以真诚的爱子之心去关怀呵护他们，取得他们的信任和尊敬，医治他们心灵的创伤，陶冶他们的情操。用一颗真诚的爱心去塑造他们的心灵，开发他们的智慧。有这样一个场面：一个8岁的小女孩由爸爸送来

6、上小学一年级，到了班上小孩抱着爸爸的腿哭着不让她爸爸走，其爸爸泪流满面，这时老师抱过孩子，紧紧地搂在怀里说：“雯雯不哭，雯雯乖，老师疼爱你，老师喜欢你，全班同学都喜欢你，让爸爸去上班。”老师拥抱着孩子，孩子很快就安宁了。事后这位老师说，这孩子妈妈几天前因祸突然去世了，这对孩子打击太大情绪不稳定，我们老师要特别多给她一些母爱。这是一个充满母爱，多么好的老师啊！听说过这样的一件事：一个小学高年级的学生，在家做错了一件本不该做错的事，受不了父亲粗暴的打骂，一气之下喝农药走上绝路，老师对着孩子冰冷的遗体十分悲痛地诉说着心中的惋惜：温室里的苗苗呀，你的生命怎么这么脆弱？全然不顾父母和老师同学的爱，就这样

7、弃我们而去了，你可知道我们大家有多么的喜欢你？多么思念你啊假若这孩子当时还思念到大家对她的爱，她一定会留念人间的温情的。还有这样的一个事例，有位小学五年级的学生不幸丧母，父亲又长年瘫痪在床，她陷入极度悲痛之中，她觉得天塌了，自己从此没有依靠，感情一下子处于崩溃的边缘。她不敢去上学甚至不敢上街，终日在家泪水涟涟。班主任老师去家访，安慰她、关爱她、鼓舞她，寄于无限的温情、母爱，老师还组织同学们经常三五结伴去看望她，轮流替她补课，重温班级集体的温暖。在学校、社会各方面的关怀下，这位同学重新鼓起生活的风帆，回到学校班级，表现更加突出，各科成绩均居年级首位，后来以优异的成绩考上了重点初中。这真是母爱温情

8、拯救了一个孩子，培养造就了一个孩子。 一位哲人讲过：一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。因此要认真开展心理健康教育，当一些小学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。积极开展班级文体活动，使他们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主，好孩

9、子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩、长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。 当然小学生身心健康成长教育是个复杂的系统工程，造成其心理障碍也应因人而异，我们要倾注一片母爱之心，针对具体的个性区别对待，灵活运用，标本兼治，全面实施素质教育，就一定能收到良好的效果。