小学单脚起跳、双脚落地教学案例.doc

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1、小学单脚起跳、双脚落地教学案例在实施新课程标准发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我，向我们课堂四十分要质量。在课堂中，充分体现一个中心、三个特点。在课堂中通过教师的引导，以让学生兴趣学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出“汗、会、乐”三个特点。特别是对小学低年级学生来说，通过传授技能与体能的方式结合游戏的形式进行体育教学，达到教学目的，提高学生学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为小学体育教师一种行之有效的教学手段。 一、案例介绍：小学一年级（1）班 学习内容：（1）单脚起跳、双脚落地（2）游 戏：模仿各种小动物 学习目标

2、：1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。2、学生能应用所学的知识进行创新活动。教学设计：让每个学生通过课堂上老师对“单脚起跳双脚落地”的讲解、示范，学生的自主实践，掌握基本动作要领；通过游戏的开展，进一步运用所学的技术，在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得。同时激发学生思维、拓展能力，感受合作、创新的愉悦心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。 片段介绍：1、调动情绪，激发兴趣。 课堂常规（略），明确学习内容和要求。 准备活动的创新：随音乐跟教师一起做韵律操。 2、合作探究，掌握技能。 跳跃：单脚起跳，双脚落地。 唱儿歌进入情景探究学习自主学练知识技能评价。 学生唱一编

3、一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。 3、激活思维，拓展能力。 小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。 唱儿歌分组游戏能力拓展创新能力评价 学生唱、唱创、创评、评， 展示创编内容。 4、稳定情绪，恢复身心。 放松：听音乐、师生共同舞蹈。 小结：师生共同讲评。二、案例分析：1、这节课教案编写的主要特点是体现了新课程标准所提倡的“健康第一”的指导思想和“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。 本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的

4、双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨。开始上课时，就用音乐把同学们带到课堂中，用韵律操的形式引导学生完成我们的准备活动，激发学生的学习兴趣，再进入单脚起跳、双脚落地的教学，让学生在愉悦的心情下学习，同时感受体育课的乐趣。游戏的开始，引用了我们自然界的教学资源，描述：“晴朗的天空碧蓝碧蓝，在我们美丽的观音山上，一群小鸟唱着歌儿飞来飞去，让我们和小鸟一起欢快的飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自

5、飞的，有成群飞的，仿佛进了鸟的天堂。“嘟”一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们欢快地跑向教师，在慌乱中总算把队伍排好了，但有几个小朋友却不能以“快、静、齐”要求自觉地排队。教师故作急切的样子说：“我们用掌声欢迎我们后面的小鸟，好吗？”大家很快用双手有节奏地拍起了响亮的掌声，帮助我们后面的小鸟找到了自己的家。本课的教学重点是提高学生的跳跃能力，课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现，努力创新，从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生的创新意识。通过教师的补救手段，使每个学生都能学会，都有所得，应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的

6、主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。在跳跃教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣，通过想象进行各种创编练习。随着音乐发出不同动物声音节拍，小朋友们一会儿是踏着沉重缓慢的脚步模仿搬运木头的大象，一会儿又成了蹦蹦跳跳活泼可爱的小白兔，一会儿又变

7、成了活跃的青蛙。通过这一小游戏，把游戏和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。教师尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我展示风采，学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了。2、玩中乐，中乐学，学中思，思中创，创佳绩。 为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用各种小游戏的形式，用音乐贯穿全课，让学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合，控制好整个教学节奏。学生们既有原地又有行进间和转方向的动作，既有站着又有坐着，根据音乐的旋律、节奏，进行队形变化。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。