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1、低年级课内外结合识字教学一、课题的提出语文是母语学习,无处不在,无时不在,我们把识字置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便、很重要的识字途径。再加上小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记,记得快忘得快。所以,识字的目的是要会用,当你看到这个字或要表达意思需要用字时,都能准确认出或会写。语文课程标准指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们,在语文教育的广阔天地里,蕴涵着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源,语文教育应植根与未来,面向未来,语文教师要创造性地理解和使用
2、教材,拓宽学生学习语文的空间。那么,识字教学场所就不仅仅是课堂,还包括其他教育教学渠道。语文课程标准还指出,小学语文是一门重要的交际工具,是工具性和人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。在以前的教学实践中教师往往忽略了对学生人文素养的培养与提高,只一味地强调语文的工具性作用,把学生识字看成是教师教字,即今天的字怎样记,怎么用,明天的字怎样记,怎么用却全然不顾学生的反应,不顾学生识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展、人文价值和人文精神的提高,每天定量给学生输入新的内容,不加消化地灌输,然后进行一系列的死记硬背,这样严重扼杀了学生的思维能力和人文精神等,将使学生一
3、味地读死书,死读书,从而也失去了学习的兴趣,使学习变得枯燥无味。综上所述,新课程的大识字量、学生们学习的需求,决定着我们在教学方法上、教学手段上,要把语文课引向课外,引向生活,让学生学会独立识字的方法,培养自主识字的能力。二、课题的预期目标1通过这个课题实验的研究,教给学生在生活中识字的方法,培养学生在生活中识字的乐趣,从而养成自觉识字的良好习惯。2改变以往过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探索,培养学生获取新知识的能力。3培养学生解决问题的能力以及交流与合作的能力,体会教学与人类生活的密切联系。4注重学生品德修养和审美情趣的培养与发展,提高人文价值。三理论依据1
4、对语文课程标准的解读语文课程标准指出:(1)语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。(2)各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。(3)学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习
5、活动。(4)语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。语文课程标准中还指出:识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,注重教给识字的方法通过多种方法进行识字教学,提高学生的自主识字能力。2小学生的身心发展规律心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。可以充分利用小学儿童身心发展的规律来实施教学。3科学的教育理论爱因斯坦曾说过:“教师的最高艺术是用富有独创性的教学方法去传授知识,并给学生带来快乐。”多种途径的识字教学能够发挥教师的创造性,
6、可以帮助学生解决识字兴趣、材料来源、认识深度等有关问题,从而提高学生自主识字的能力;可以促进学生养成有发现问题、分析解决问题的严谨治学态度和良好的学习习惯、思维品质;还可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力。四研究内容1引导利用课外读物识字。2利用传播语言的各种媒体,让学生在生活中乐于识字。比如,利用校园文化资源引导学生识字:有教室园地、校园告示牌、橱窗标语等,带领学生一边参观一边引导识字,碰到学生就问:“这写的是什么?”学生很快就会认识。3创设识字的环境,给学生展示交流的空间。生活是知识的大舞台,让学生利用生活中的事物识字,做一个识字的“有心人”。比如,当家长带学生去购物的时候,商标、包
7、装盒都可以当作识字教材。还可以在班上和同学交流,像“娃哈哈”、“可口可乐”等字,学生早就能认了。4融入社会大课堂,通过参观、游览等形式,拓展学生的识字空间,让学生自由自在地识字。玩是儿童的天性,在玩中学知识、长才干,在实践中积累语言,巩固识字效果。还可以有计划地组织各类活动让学生在轻松愉快的氛围中识字。五研究对象及实验的确定以本校二年级二班为研究对象,以本学校另一个班级二年级一班为对照班,通过观察,结成30个对子。六实验过程本课题的研究周期为两年,拟定为三个阶段进行:待添加的隐藏文字内容3第一阶段:准备阶段(2007、92007、10)在此期间,分析该课题的研究现状和发展趋势,认真学习理论,搜集相关资料,做好准备工作。第二阶段:实施阶段(2007、112009、4),此阶段包括(1)进行前测(2)加强自主识字的愿望,识字与积累相结合(3)分阶段召开课题研讨会,交流阶段研究成果。第三阶段:汇总阶段(2009、52009、6),整理分析资料,总结经验,逐步上升到理性认识,并撰写结题报告。七研究成果撰写课题的结题报告。八保证条件课题研究人员具备良好的业务水平,研究能力和健康条件,所在单位大力支持,能为本研究工作提供必需的条件和时间。九实验研究组织1领导小组 大坝办事处中心小学
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