如何培养小学生创新能力培养.doc

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1、如何培养小学生创新能力一、激发创新兴趣兴趣是创造力发展的必要条件，没有浓厚的兴趣，达不到“入迷”的程度，学生就不能“入境”，当然也就不能创新。（一）探幽激趣小学语文教材大多选入的是文学作品。它体现着作者关于人生、自然、宇宙的形象思考，包含着作家独特的人生阅历、情感体验和思维方式。在语文阅读教学中，“遵路识斯真，入境始与亲”，教师应当充分发挥学生的主体作用，引导学生走入场景和作者对话，和教材对话，和教师对话，学生互话，多方互动，交流信息，沟通感情，品味思索，调动学生学习参与和感悟的积极性，激发学生的发现欲、创新欲。（二）直观激趣现代化课堂教学形式是多种多样的，教学时深入浅出地将教学内容化为图表模

2、型、幻灯片、录音录像、电脑课件等可感、可观的信息，学生就会在愉快的情景中，活跃大脑细胞，产生创新兴趣。我在教桂林山水一课时，就是交替运用录像、音乐、挂图等方式，促使他们眼、耳、脑、手齐动。移步换景，情因景生，缘情造境，乐在其中。在此基础上，进一步启发学生创新思维：谁能仿照画面内容，把写“山”和“水”的自然段中的句子改写一下，并想想为什么这样改？学生沉浸在热烈讨论中，把自己看到的想到的都融进这篇优美的课文中，课堂气氛活跃极了。二、训练创新思维过程（一）开启思维儿童阶段是想象力培养的最佳阶段，他们往往凭借着敏锐的观察、直接理解、整体判断、多元求异、创新想象等去认知事物。在海底世界教学中，我先让学生

3、充分朗读，在感知课文基本内容的基础上，要求学生用简笔画画出自己心目中的海底世界来，这一恰当的问题设计使学生展开想象的翅膀，在想象的天空无拘无束地翱游，各种稀奇古怪、色彩斑斓的画面出现了，接着老师不失时机地把图画通过实物投影展示，让学生谈谈为什么这样画。由感性到理性的飞跃，把学生的想象空间又提到一个新的高度。（二）学会思维教给学生思维方法是培养创新能力的关键。去年，我校推行的“读议导练”的阅读教学新授课模式（是从上海育才中学八字教学法演变而来的），特别强调鼓励学生在 自己学习的实践中学会思考，学会学习。教师示范引路，“下水作文”，让学生边学边练，多次反复，多次实践，师生互动，教学相长。（三）积极

4、思维教师在教学中不仅要注意设疑，还要鼓励质疑。指导学生会问，可以从两方面去引导：一是让学生提出自己已经读懂，并且认为有一定难度的问题，请别人回答，学生好胜心强，为了把对方问倒，往往能深入学习思考；二是让学生提出学习中的疑难问题，当其他学生帮他解决时，又会产生求知后的满足感。所以，在学习活动中，引导学生大胆地提出问题，能有效地激发认知冲突，使学生的创新能力得到发展。（四）丰富思维传统的教学将学生的脑子当作储存知识的仓库，疑难的突破，知识的形成仅仅停留在学生感觉层次上，学生完全没有体验自身实践活动的艰辛和愉快，创新能力的发展受到了限制。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师的教学活动应创造条件，

5、放手让学生去操作，除平常用的圈点勾画、读写操作外，有些内容还可以引导学生通过动手实验去感知内容，从而激发创新潜能。三、积极评价思维结果（一）营造氛围，倡导创新教师应以实际行动关心全体学生，深入了解每一个学生的个性、特点、兴趣和爱好，并指导帮助学生，与他们成为朋友。良好的师生感情，将使学生从感情上对教师认同，进而把感情上的认同迁移到学习上来。在课堂教学过程中，教师善于营造民主、宽松的学习氛围，鼓励学生提出问题、表达思想，和学生平等地讨论、交流。同时允许学生出错，激励学生多发表意见。（二）因材施教，激励创新学生水平千差万别，他们创新的积极性、自觉性、准确性、科学性和深刻性都会有所不同。为此，教师要根据学生的实际进行评价。对后进生，只要有一点点微小的亮点，就要及时表扬鼓励，提高他们的自信心，激励他们的参与感。（三）延迟评价，勇于创新在教学中，延迟评价原则同样值得推广，特别是遇到难度较大的问题时。如在教学做风车的故事时，学生对“卡特对牛顿说的话对不对，你对卡特的做法是怎么看的？”这个问题看法不统一。这时，为了让学生充分讨论，教师不马上下结论，而是让学生在小组内展开讨论，然后由各小组派代表向全班同学汇报，最后师生一起总结评价。延迟评价的本质是尊重学生的人格和人权，是激发学生的内因，开掘学生的内生资源，相信学生，自己解放自己。