在音乐课堂教学中运用交互式电子白板提高课堂实效性的研究.doc

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1、北京市第二届“智慧教师”教育教学研究征文音乐教学中运用交互式白板提高课堂实效性的研究 作者姓名：董雪梅工作单位：北京市海淀区第二实验小学通讯地址：北京市海淀区安宁庄西路当代城市家园当代分校邮政编码：100085手机电话：13716769806电子信箱：xuemei0727音乐教学中运用交互式白板提高课堂实效性的研究 摘 要：随着信息通信技术在中小学教学中的应用，交互电子白板会成为课堂教学信息化的必选技术。交互电子白板能充分调动学生学习积极性，有效提高课堂效益，使教学资源整合，师生、生生、学生与教材、媒体有了良好互动，给音乐课堂带来了革故鼎新的变化。关键词：交互；白板；提高；课堂实效性正 文：随

2、着信息技术在中小学教学中的应用，基于交互的研究性学习与跨学科学习的电子白板走进了我们的课堂，给音乐教师和学生创设了一个轻松展示自由交流的平台，改变了教与学的方式，创新了教学模式和方法，大大提高了课堂教学效益。特别是师生、生生、学生与教材、媒体有了良好的互动，带来了革故鼎新的变化，电子白板的应用，实现了我们在传统教学中许多无法实现的愿望，填补了黑板教学的许多空白。一、课题提出的背景与同一领域研究现状1.课题提出的背景“全国中小学信息技术教育工作会议”明确指出：教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。如何“加快教育的信息化”就成了中小学学科教学中所关心的比较重大的问题，而基于

3、人机交互的交互式白板实现了学生与白板及学生与计算机之间的多向互通与操作。上世纪后期以来，我们经历了从黑板到书写白板、从书写白板到电子白板、从电子白板到交互白板三个主要阶段。从电子白板发展到电子交互白板，这是白板发展史上关键的一步，它不仅是教学技术的变革，也是教学手段的更新，更是教学理念的革新。2.国外研究现状20世纪末，世界上有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。其中又以英国最为盛行。英国教育大臣Charles Clarke在2004英国教育传播与技术局（BECTA）会议上表示：政府要在2004年度拨款2500万英镑的基础上，2005年度继续拨款2500万英镑，支持中小学拓展交互白板项目，让

4、更多的中小学校使用交互白板。英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。在欧洲、美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。3国内研究现状在我国，交互电子白板已在许多学校中得到了推广应用。“十五”期间，我国香港、北京、上海、广东等地区的不少学校已经开始装备和使用电子白板。2004年初至今，首都师范大学丁兴富教授等，在北京东交民巷小学、古城中心小学、中关村中学、161中学等学校，开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一批有影响的成

5、果。他们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观念。大量的研究成果表明：交互式白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。4.当前学校课堂教学的现状分析学校于2007年9月率先在3个专用教室安装了交互式白板，通过专家的讲座与展示，使教师们看到了交互式白板给课堂教学带来的实效性，我们率先在语文、数学、英语等学科进行尝试，取得了初步效果。2008年，学校先后在班级教室

6、及各专用教室中分别安装了交互式白板，并在各个学科中开始进行尝试，通过一年多的实践，取得了显著的效果，对电子白板在音乐学科中的应用有一定的心得体会，结合自己教学实践对电子白板提高音乐课堂实效性做了以下探究。二、巧用交互式白板功能，提高音乐课堂效益。白板教学有许多小功能，这些功能可以较好地解放教师，使得教师不必埋头于制作课件，在白板前用电子笔轻松的点点、画画、描描就可以塑造一个完美的课堂。1.白板的文本输入功能提高文本解读的效益如果教师想将文本呈现在白板上，教师可以通过电子白板的文本输入功能直接将文本输入到白板上。这样文本就可以再现到全班同学的面前，白板成为学生们关注的焦点，这样可以较好地维持住小

7、学生的注意力。如一年级第一册教材在讲授你的名字叫什么这一课时，节奏训练是教学重点，如何将四分音符（）和八分音符（）更形象的展现在学生面前，我通过白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在节奏上进行圈划和说明。 走 走 跑 跑 在引导学生通过划拍的方法打节奏时，教师通过画出节拍图示，引导学生边划拍边读出节奏。 将电子笔设为不同的色彩在旁边做批注，区分四分音符与八分音符时值的区别，然后和台下的学生进行交流，这样比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。在巩固练习中，可以让学生进行画批的练习，台上学生画批、台下学生指读，教师从旁指导，真正做到师生交互、生生交互、学生与白板交互。2.白板的视频播放功能提高音乐情

8、感激发的效益在新课程的理念下，任何教学都应该从情感这一点出发，重视学生的情感因素，激发学生的情感热情并推动学生认知活动进行的意趣盎然的情感体验活动。但是小学生由于年龄的局限，他们的认知还停留在感性阶段。而他们对情感的体验也局限在对文本感性的理解上。在这种情况下，播放与文本相对应的视频，能较好地解决学生文本感知与情感激发的矛盾。而电子白板有通过白板屏幕将视频进行播放的功能。比如在讲授五年级第九册教材小白船一课时，为了使学生更好的理解歌曲美好的意境、感受歌曲抒情的旋律，在导入环节我以“船”为内容播放了相关音乐视频串烧，弯弯的月亮小小的船小纸船的梦小白船，一段段优美的旋律把学生带进了美的遐想中，此时

9、此刻，孩子们的脑海中呈现出了“船”的形象，想象出了歌曲表现的内容，在孩子们优美的歌声中引出本文的课题。通过视频设置的情景比较直观，易于学生的情感激发。3.白板的拖拉功能提高音乐知识能力的效益 电子白板的拖拉功能为教师解决学生认谱、读谱、唱谱提供了便捷。音乐课有一个很重要的知识就是学生认谱、读谱、唱谱。同时音符对于学生来说显得比较抽象、枯燥，记忆难度比较大。但是通过电子白板的拖拉功能可以让学生轻松地认识各种调式的音符。具体操作时，教师可以实现将文字输入，标注好调式。然后结合幕布功能，将各种调式的音阶旋律藏好。然后通过拉动幕布和拖拉音符变换位置的方法训练学生对音符的认读，反复进行几遍效果更好。在六

10、年级复习C大调、G大调、F大调三个调式时，我通过文字输入五线谱表，将电子笔设置不同的颜色，帮助学生区分C大调、G大调、F大调的调号。结合幕布功能，将各调式的音阶旋律藏好，然后引导学生说出三个调式“do”的位置，然后通过拉动幕布和拖拉音符变换位置的方法带领学生视唱音阶，然后分别出示三个调式的旋律片段，（教材中的歌曲）首先请学生判断调式，并通过视唱判断出歌曲的名称，教师及时进行批注，在提高学生能力的同时增添了知识的趣味性。4.白板的放大镜功能、拍照功能、回放功能提高交互式情景创设的效益音乐课堂教学在强调知识能力、过程与方法、情感态度与价值观的新课程理念下，应该高扬情感的旗帜，用情感情景，来吸引学生

11、，用情感情景，让学生拥有生命中的一次真正的感动。白板的放大镜功能、拍照功能、回放功能可以为情景的设置提供创造性的素材。白板的放大镜功能可以将文本重点再现，拍照功能将保存学生课程生成的教学成果，回放功能对教学过程进行重现，这些功能充分展示了交互性的意义。在教授五年级第九册教材雪花带来冬天的梦一课时，我通过视频播放功能播放歌曲雪绒花进行导入，创设情境，提高学生学习的兴趣。在教学中通过文本输入难点节奏， 4/4 x x x x x.xxx.xx x.xxx x x x x.o帮助学生解决教学重点。通过白板的拖拉功能帮助学生解决视唱问题。4/4 x x x x x. xxx. xx x. x xx x

12、 x x x.o 4 3 2 2 1. 345. 34 5. 3 5 6 5 4 3 2.o告 诉 小 狗 熊 睡 吧 睡 吧 快快 闭上 小 眼 睛在歌曲处理上，我通过为歌曲添加力度标记、引导学生运用不同的力度标记演唱歌曲来表现歌曲。首先教师通过范唱引导学生说出歌曲第一乐段力度的变化。（第一乐段：p f p p p p）教师在歌谱上进行批注。接着教师采用第二种力度变化演唱，请学生上台进行画批。（第一乐段：p f p f p）通过放大镜功能将两种处理方式进行重点再现，使学生能够感受到第一种方法通过由弱到强的力度变化突出冬天的美丽景色，在第二乐句中采用p的力度，突出了歌词的神秘感.第二种方法通过

13、强弱对比，更增添了趣味性和神秘感，也为后面第二乐段的演唱做好了铺垫。在第二乐段的处理中，通过小组合作，请学生小组讨论出力度变化，请学生上台进行汇报。在学生画批出对歌曲的处理后，教师及时利用白板的拍照功能，将学生课程生成的资源存储下来。如：（ mf mp mf f）师：通过我们对歌曲进行处理，加入了不同的力度记号，你们觉得歌曲有什么变化？生：生动了 好听了 有趣味了通过几个小组的反馈，学生可以看到几种不同的力度处理，教师将几种结果通过白板的回放功能进行重现，巩固教学成果。三、运用交互式电子白板带来的成效（1）有利于面向全体学生，以学生发展为主以往的课堂教学经验告诉我们，无论是采用何种教学组织形式

14、，总有部分学生会被忽略或没有主动地参与到教学活动中来，这也是学生个体间的认知能力的局限性、知识建构背景的差异性而导致的这种现象出现的必然性。而交互式电子白板结合系统有利于学生在不排除个体之间的学习能力差异和竞争关系的基础上，更强调个体间在磨合中能互补、相长与认同，通过“求同存异”的群体合作方式获得客观全面的知识，课堂群体最终形成新的认知结构并提高学习绩效。因此可以说交互式电子白板是面向全体学生，并以学生的发展为主的。（2）有利于教师教学的多样性交互式电子白板的确使得教师可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为。因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的功能，更重要的是

15、它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学。（3）有利于师生的互动，平等和谐课堂权力结构关系在使用交互式电子白板时也会发生改变。它打破教师原有“知识权威”的绝对地位，学生由此从课堂舞台“客串”角色向学习主体地位转变。同时，在角色转换的历程中教师尝试改变传统的角色意识，寻找新的角色定位，担当起课堂活动导演与主持人的角色，让学生成为课堂的主角。（4）提高学生的成功率在这样一个以学生为主体的教学环境中，学生通过自己主动的学习活动来达成学习目标，在原有知识学习能力存在差异的学生群体里实施白板教学环境的改变，充分调动学生学习的主动参与性，激活学生的经验积累和知识更新，启动课堂中集体

16、智慧发挥与储存，导致的必然结果就是学生学习效率的提高和对知识理解程度有所加深。从这一点来讲就是交互白板走进课堂的根本原因之所在。四、运动交互式白板还需解决的问题白板在课堂教学的普及与推进过程中还存在一些问题，需要我们在今后的教学中不断完善与改进。问题一：一线老师迫切需要白板的入门培训。部分教师的操作水平还处于最基础阶段，需要进行专业的引领。而且，很多教师对于白板的各种功能还不是完全了解，不能做到熟练操作，因此，势必对课堂教学的实效性带来一定的影响。使他们尽快掌握白板技术，是当务之急。问题二：对已经有初步使用经验的老师还需要加强白板课件的制作研究。白板软件平台的功能非常强大，对白板功能的熟悉有一

17、个循序渐进、由浅入深的过程。希望通过系列培训，使这部分教师提升制作能力，真正发挥白板的功能。问题三：电子白板的教学充分体现了以学生为中心的教学理念，教师在教学中必须鼓励学生参与课堂教学，成为课堂中的主人，不只是被动的听和看。但是就目前课堂教学的情况来看，这一层次在实践中还有待提高。 交互式电子白板深受广大教师和学生的喜欢和认可，对课堂教学的确起到了推波助澜的作用，提高了课堂的实效性。让教师们对于新技术新媒体的应用目的越来越明确和清晰，坚持“应用的核心在于促进从灌输教学向启发式教学的转化”，而不是“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“为白板而白板”。本文中教师通过自己的课堂教学实践展示了白板的各种功能对教学起到的辅助作用以及带来的实际效果。当然，交互式电子白板在小学音乐教学应用方面还是局限于在小范围，对于白板功能和教学目标的有机结合实例也不多，如何让白板应用走向常态化，有效促进教与学方式的变革，提高课堂教学质量，减轻教师工作量是我们今后的深入研究的课题、努力的方向。