在深度对话中感悟艄公精神——《黄河的主人》文本细读及教学设计.doc

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1、在深度对话中感悟艄公精神黄河的主人文本细读及教学设计教学设计深度对话【;】感牾艄公黄河的主人文本细读及教学江苏宝应县范水中心小学(225819)张宏军【文本细读】黄河的主人(苏教版国标本四年级下册)原题为筏子,选自袁鹰的散文集风帆.全文似豪放派的诗歌,苍郁深沉,意蕴深刻.文童描写了波涛汹涌的黄河以及羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采,赞颂了艄公凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜艰难险阻的精神.文童的开头并没有直接描写艄公,而是先浓墨重彩极言黄河之险.黄河滚滚.那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊.诗一般的语言,把一幅惊心动魄的画面展现在读者面前,令人顿生悬念:在这样险情重重的黄河之上,谁又能成为

2、它的主人呢?接着细致入微地描写羊皮筏子的轻,小,险.从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小浪头,就能把它整个儿吞没.这么一只小而轻的羊皮筏子,承载着六个人和两只满满的麻袋,却能在汹涌的激流里破浪前进,你不由得想驾驭它的主人该是多么了不起!然后描写筏上乘客的从容自在:那从容的神睛,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色.你不禁会产生疑问,乘客的镇定和勇气从何而来?最后隆重推出本文的主人公艄公,这一切来自艄公的小心(镇静和机敏)和大胆(勇敢和智慧).正是凭着这些,艄公身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙,就可破浪前行;正是凭着这些,在湍急的黄河上,乘着筏子漂流的乘客才

3、会有从容的神情;也正是凭着这些,艄公战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人.羊皮筏子上艄公的沉着稳健,从容不迫的气质深深地震撼着作者的心,震撼着读者的心.让人真切地感受到人类的平凡与伟大.全文以表达对艄公的敬仰,赞美之情为主线,层层渲染,结构严谨,语言形象,生动,中心突出,是一篇文质兼美的佳作.【教学设计】一,创设情境,直奔主题1.2008年,我们有太多的感动.课前,我布置同学们回去观看2008感动中国的颁奖晚会,说说最感动你的是什么?今天这一课,我们也想搞一个颁奖仪式,颁给谁呢?2.出示颁奖词.(课文最后一段)2.请大家自由读,边读边想:你从颁奖词中推测出了什么,了解到了什么

4、.3.你们还想进一步了解吗?【设计意图:由2008感动中国颁奖晚会的话题切入,以颁奖词的形式推出课文的中心段落,有利于吸引学生的注意力,激发他们浓厚的探究兴趣.】二,层层对话.感悟主题(一)对话黄河,感受胆战心惊.1.,滚滚不尽的黄河水.孕育了中华民族五千年的灿烂文化,锻造了人们的勇敢与智慧,给了人们无穷的力量.让我们来读读这一组词.(出示词串:黄河滚滚万马奔腾浊浪排空胆战心惊)2.大声读读这些词语,读着读着,你仿佛听到了什么?又仿佛看到了什么?3.这就是黄河,这就是我们的母亲河!如果到黄河边上走一走,大家对这些词语会有更深刻的理解.(播放黄河波涛汹涌,恢宏惊天的录像)4.让我们想着画面,带着

5、心中涌动的情感,再来读读这组词语.【设计意图:抓住文中描写黄河的词语,借助丰富的想象,依托直观的画面,通过一次次诵读,引领学生走进黄河,聆听黄河,触摸黄河.在与黄河的深度对话中,体验它万马奔腾的气势,以及它的险带给人的胆战心惊的感受,为下文羊皮筏子,乘客和艄公的出场作一个很好的铺垫.】(二)对话羊皮筏子,感受提心吊胆.1.请大家自由读课文25小节,画出文中描写羊皮筏子的句子,再读一读,想一想:羊皮筏子有什么特点.2.根据学生的回答相机出示,引导,点拨.(1)出示:从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没.你从这个句子中知道了什么?(羊皮筏子小,轻,

6、险)指导读好那么小,那么轻,一个/j,/J的浪头整个儿吞没.羊皮筏子有多小,有多轻,让我们先来看看这些图片.(出示羊皮筏子的图片)教师介绍:羊皮筏子是一种古老的水上交通工具,一般由十到十二只羊皮囊构成,下水前要由人把皮囊吹满气.这就是黄河上的羊皮筏子,我们再来读读这句话.体会它的小,轻,险.(2)出示:再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个.还有一个一,二,三,四,五,六,一共六个人!这六个人.就如在湍急的黄河上贴着水面漂流.指导朗读,着重体会并读好啊(注意啊的多种读法),!(惊奇)(惊呆),六个数字(紧张),贴(险).(3)出示:也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄

7、公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋.当你看清筏子上除了载着一位艄公和五位乘客,还有那两只满满的麻袋时,你的心情有变化吗?能读出来吗?3.引读:在这样的黄河上(男生齐读出示的描写黄河的词串)有这样一只羊皮筏子(女生齐读上面出示的三个语段)如果你就坐在这筏子上,面对着惊涛骇浪,你会有什么感受?岸上的我呢?(着重理解提心吊胆的内涵)4-/J,结:黄河那令人胆战心惊的气势,羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险,让我们的心都提到了嗓子眼了,而羊皮筏子上的乘客又是怎样的表现呢?让我们去看看吧.【设计意图:要让学生走进艄公,羊皮筏子是个很重要的凭借.教学中,通过引领学生与行驶在湍急的黄河之上的又小又轻的羊

8、皮筏子深入对话,使他们感受到羊皮筏子的小,轻,负担重,更体验到惊涛骇浪的羊皮筏子的险,在心底激荡起提心吊胆之波涛,为体会艄公驾驭羊皮筏子的难作了很好的渲染.】(三)对话乘客,感受从容.出示:皮筏上的乘客谈笑风生.他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色.1.什么叫谈笑风生?你们见过人们谈笑风生吗?2.是啊,在餐桌旁谈笑风生,在旅游时谈笑风生,在逛街时谈笑风生这些实在是太常见了.可现在他们的脚下却是(齐读出示的描写黄河的词串)他们怎么还敢谈笑风生呢?乘客们的这份从容自在,是谁给的?3.现在教室就是羊皮筏子,我们就是那筏子上的乘客,我们也来谈笑风生.(情境体验)4.值得

9、依赖的艄公啊,有了你,管它波涛汹涌,我自岿然不动,让我们一起来看看艄公在筏子上的表现吧.【设计意图:要让学生真正领略艄公的风采,乘客的表现也是不容忽视的.教学中,通过对谈笑风生的重链敲击,引领学生与乘客深入对话,使他们感受到乘客的从容自在与艄公的勇敢,智慧,镇静和机敏是分不开的.乘客们的神情对凸显艄公的形象起了很好的衬托作用.】(四)对话艄公,感受主人.1.请大家自由读课文68IJx节,画出描写艄公表现的句子,读一读,有感受的还可以注一注.教学设计2.交流.教师根据学生的回答相机出示,引导,点拨.(1)出示:他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行.讨论:用小心和大胆同时来形容艄公

10、,是否矛盾呢?小心的是什么?(哪里有漩涡,哪里有激流,哪里有巨浪)大胆又说明了什么?(自信,果断,见机行事)展开想象,情境体验.(教师引说)那是一个初春的早晨,天还有些寒意,羊皮筏子刚行驶不久,呀,前方有一个好大的漩涡!只见艄公(学生说);不好,前面出现一处暗礁,只见艄公(学生说);突然,一阵狂风卷着巨浪迎面扑来,只见艄公一(学生说);天色渐渐暗了下来,能见度越来越低,波峰浪谷再次袭来,只见艄公一(学生说)小结:这是一个勇敢的艄公!这是一个胆大心细的艄公!这是一个技术高超的艄公!面对着(齐读出示的描写黄河的词串)他很沉着(齐读出示的话).(2)出示:他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系

11、着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙.透过这些词句,你又看到了一个怎样的艄公?一枝竹篙,身兼重担,迎战风浪,横渡黄河,多么了不起的艄公.让我们一起来赞美他一(齐读课始出示的颁奖词)【设计意图:让学生关注,认识,理解,最终赞美艄公不是一蹴而就的,这是一个层层推进,在深度对话中不断强化的情感过程.在黄河磅礴气势的铺垫,羊皮筏子轻小险的渲染,乘客从容自在的衬托下,艄公的形象逐渐清晰,丰满起来.最后,通过对艄公品行词句的品析,以及借助话语情境展开的想象,艄公搏击风浪的勇敢形象已经立在学生的心中.】三,诵创结合.深化主题1.你们觉得颁奖词用在艄公身上合适吗?说说理由.(回顾全文)2.如果你是颁奖会上的主持人,你打算怎样宣读这段颁奖词呢?(激情释放)3.假如让你设计一只奖杯,你打算怎样有创意地设计?可以写,也可以画.(创中内化)4.,J,结:从大家的朗诵和创意中,我真切地感受到勇敢,智慧,镇静和机敏的艄公精神已经根植于你们的心中.以后,当你们遇到困难时,艄公精神一定会给予你们无穷的智慧和力量,让你们时时,事事,处处成为主人!【设计意图:通过宣读颁奖词,引导学生将积蓄的情感借助文本语言尽情释放出来;通过设计有创意的奖杯,引导学生由阅读转向表达.在诵,创的过程中,艄公精神深深地感染着学生,并逐渐融入了学生的血液中.】一