历下区教育科研工作汇报提纲.doc

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1、历下区年度教育科研工作汇报提纲两年来，区教科室在市教科所的指导下，根据区教育局的整体工作部署，认真履行教科室职责，为推动全区教育教学改革，提高教育教学质量，开展了一些积极有效的工作。一、健全组织，完善制度，为教育科研工作的有序运转提供保障区教育局领导十分重视教育科研工作，确立了“科研兴校”的发展战略，制定了“教育科研为先导，教研科研一齐抓，科研教研一体化”的工作思路。十分重视区教科室的建设，设一名主任，两名副主任。（见罗教字今年39号文）有独立的办公室，并配备了一台微机、电话等办公设施。目前，全区已形成了以教科室为龙头，以科研中心组为纽带，以学校教导处（教研室）、教科室为主体，以学校教研组、备

2、课组（课题组）为基础的四级科研网络。全区各初级中学、各中心小学教科室都已挂牌并设立办公室，配备了专职或兼职教科室主任，有些学校还配备了2-3名教科员。学校教科室负责组织、指导全体教师参与教育科研，提高教师的教育科研素质，编辑校刊、管理课题、评选推广教改科研成果等工作。为促进全区教育科学规划课题管理的科学化和规范化，区教育局制定了历下区中小学教科室工作职责、历下区教育科学规划课题管理办法、历下区教学成果奖励条例、历下区教科研先进个人评选条件、历下区教科研工作评估方案、历下区教育科研学习与培训制度等规章制度。各学校十分重视教育科研规章制度的建设，制定和出台了一系列的规章制度，如教科室工作职责、课题

3、管理办法、教科研成果奖励办法、教科研学习制度、教科员职责等等，盛庄二中制定了课题研究进度表、课题研究跟踪调查赋分表、课题阶段研究报告评估量表等。教科研组织网络的形成和规章制度的不断完善，保证了全区教育科研活动的有序运转。二、加强学习与培训，促进教师教育科研理论水平的提高1、建立学习与交流的平台。教科研通讯是区教育局主办的一份宣传全区教研与科研工作的内部刊物。区教科室利用教科研通讯这一平台，围绕转变教师的教育教学观念，提高教师的教育教学理论水平做了积极富有成效的工作。今年编辑课改培训资料达50万字，为教师走进新课程提供了必要的理论支撑和学习平台。为引导教师走向教育理论的源头，教科研通讯从今年第六

4、期开始连续对苏霍姆林斯基的给教师的建议一书进行摘要连载（共连载8期）并在全区开展了“学习苏氏教育思想，树立课改新理念”论文评选活动，各学校也通过教师自学、专题讲座、沙龙研讨、理论测试等多种形式引导教师对苏氏教育思想进行了学习。为提高教科研人员科研素质，区教科室还编辑了约10万字的学校教科研方法指南。与此同时，各学校教科室也编辑了校内刊物，为教师的学习与交流提供了平台和园地。高都一中的秋实，盛庄二中的盛二教科苑，历下中小的课改参考，历下实小的教科研导航，高都中小的高都教科研，罗西一中的教科研之声、册山初中的庆云教科苑等百花齐放，争奇斗艳。这些校刊的创办增进了教师之间的合作与交流，促进了教师教育教

5、学理论水平和科研素质的提高。2、请进来，走出去。聘请专家做报告是提高教师教育理论水平的一种有效形式。两年来，区教育局多次聘请专家来历下传经送宝。今年9月，在区一中召开了历下区省级教育科研课题开题暨专家报告会。各中小学业务校长、教科室负责人、区级以上立项课题负责人和区级以上骨干教师约300人参加了会议。省教科所刘明研究员作了教育实验与实验报告的撰写的报告。今年11月在双月园学校举办了邱学华尝试教学专家报告会，为全区推广尝试教学提供了理论支撑。各中小学也定期不定期的聘请有关专家做学术报告或讲座。区教科室认真贯彻执行市教科所的会议、通知精神，积极组织教师参加市教科所组织的开题、培训、和研讨会议，对市

6、教科所转发的所有培训、研讨会通知都在网上公布，要求学校派人参加。例如今年，区教科室先后组织参加了市心理健康教育课题实验教师培训会、全国教育科学“十五”规划课题学科教学中培养学生综合能力的研究开题会，省中小学英语特色教育研究开题会，临沂市“九五”规划重点课题班级管理“主题活动创新实践与设计”研究成果推广会，省第二届科研兴校现场会，市心理学会第二届学术年会，省学生评价与考试改革专家报告会等等。上述各种形式的学习与培训活动促进了全区广大教干教师教育教学理论与教育科研理论水平的提高。三、落实评估与奖励措施，营造浓厚的教育科研氛围区教育局领导十分重视教育科研工作，每年一号文和年度工作总结都有教育科研工作

7、专项内容。教科研工作以48分的分值纳入学校综合督导评估之中，并且出台了历下区教学成果奖励条例。区教科室每年依据历下区教科研工作评估方案对学校的教育科研工作进行评估，其评估成绩纳入学校综合督导评估之中，并且把两年累加成绩作为评选全区教育科研先进单位的依据。今年3月在历下中小召开了全区教育科研工作表彰会，郑局长在会上做了重要讲话。各学校也把教师的教科研工作纳入学校个人量化积分之中，落实教学成果奖励条例，定期召开表彰会，对教科研骨干教师进行表彰。奖励评价机制的落实，成为教育科研工作发展的助推器，调动了教师参与教育科研的积极性，有效地促进了学校科研工作的发展和科研队伍的建设。据不完全统计，目前我区有省

8、创新教育实验学校5所，省研究性学习实验学校5所，现代科技教育实验基地6所，省心理健康教育重点研究基地或省心理健康教育研究会员学校10所，联合国教科文组织EDP(环境、人口与可持续发展)项目实验学校3所，省循序自主作文实验基地8所，市“小班化”教学实验学校4所，山东省学生评价与考试改革研究基地3所。全区正在研究的区级课题267项，市级课题30项，省级以上课题（含子课题）16项。申报、承担这些基地和课题的主体，是我们广大的校长和教师，有些学校的校长还亲自担任课题组组长。这些都表明我区教育科研的氛围越来越浓，为教育的可持续发展增添了源源不断的动力。四、搞好课题研究的过程管理与日常管理，促进课题研究的

9、规范化为了避免教科研工作“开头轰，中间松，成果空”的形式主义倾向，促进课题研究的规范化，区教科室十分重视课题研究的过程管理与日常管理。一是对区级以上各级各类课题通过电子表格进行微机管理，每处学校有多少立项课题，这些立项课题什么时间结题，一按鼠标一目了然。对于研究到期的课题，区教科室提前通知，让其做好原始资料的整理与研究报告的撰写工作。二是每学期要求承担区级以上研究课题的课题负责人在开学初写出研究计划，学期末写出阶段总结。三是要求课题负责人要定期开展研讨，并做好研究活动记录。区教科室在组织专家进行评审鉴定时，对原始资料不实、不丰富的不予结题。四是区教科室每年结合历下区教育科研工作评估方案进行一次

10、中期检查，对检查中发现的问题及时进行反馈。五是构建教育科研协作体，促进课题研究活动的正常开展（见下条）六是下发了教科研成果登记表（11个表格），要求学校教科室对教师取得的教学科研成果随时登记，对在市级以上刊物发表的论文随时上报区教科室，由区教科室在历下教育信息网“闪光台”上进行公布。五、构建教育科研协作体，促进课题研究活动的正常开展随着经济全球化和知识经济的到来，“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”已成为每个人一生中的四大知识支柱。学会合作从来没有像今天这样凸现其价值。整体功能大于部分功能之和，众人划桨开大船，哪所学校能够唤起教师间的合作意识，哪所学校的教育教学质量就高。构建教育科研协作

11、体是中小学教育科研工作发展到一定阶段的产物，是与国际交流与合作的趋势相适应的。教育科研协作体是教育科研工作一种新的模式，它是将各基层学校申报承担的省市区级重点课题，分类捆绑组建成协作研究体，实现资源共享，优势互补，集体攻关。目前，我们已构建了心理健康教育协作体、创新教育协作体、自主学习协作体、学生与教师评价协作体、课堂教学模式协作体。各类协作体定期开展研讨与交流活动，促进了课题研究的正常化、经常化、制度化，提高了课题研究的实效性。教育科研协作体的构建与正常运转，促进了教师的成长与发展，促进了教育科研成果的涌现。今年市级课题结题全区有12项。在临沂市第四届教育科研优秀成果评选中，我区推荐的15项

12、研究成果，有8项被评为一等奖，6项被评为二等奖，1项被评为三等奖。历下中心小学李秀伟、区实验中学刘建宇作为省创新教育课题组核心成员，所承担的课题其研究成果在全省产生广泛的影响。李秀伟主编的新课程学科培训教材品德与生活已由首都师范大学出版社出版。区教育局郑局长在全区教干教师会上，多次表扬李秀伟、刘建宇，号召大家学习他们的爱岗敬业、吃苦奉献、勤于思考的精神。孙文彬副局长主持的中学政史开放式考试改革研究与实验课题，研究成果由临沂市教研室在全市进行推广，并且这一研究成果获今年省中等以下教育科研成果三等奖。盛庄中小的实验教师总结的“五重一延伸”的教学路子和“五个尽量”教学策略，成为“现代科技教育”课题研

13、究的重要成果。在今年省科技教育优质课评选中，高都中心小学选送的4节现代科技教育课，有3节被评为一等奖，1节被评为二等奖，今年高都中小被中央教科所授予“国家级现代科技示范学校”。盛庄二中的“调讲式”集体备课模式作为引导教师研究教材、提高教师业务水平的有效策略，受到市教研室的关注，被作为教学常规在全市推广。在今年临沂市第五届教育科研成果评选中，我区择优向上推荐19项参评。据不完全统计，今年全区公办学校教师在市级以上刊物发表论文50篇，今年发表125篇。当然，我区教育科研工作也还存在着许多问题与不足。一是校际之间对教育科研工作的重视程度、课题的数量与质量、科研成果的影响力、参与人员的自身素质等方面还存在着明显的不平衡。二是重立项轻研究，重结果轻过程的现象还比较严重，空壳课题仍然存在。三是教科研管理人员缺乏必要的教科研理论支撑，对课题研究的指导力不从心。四是课题研究的规范性与科学性还有待加强。主要表现在对课题研究可行性论证不充分，研究方案的制定不规范，研究过程不严谨，随意性大。五是体现学校办学特色的课题研究还太少，教师的课题研究方向比较分散，不能围绕学校的主课题进行集体攻关。我们相信，通过各位专家的现场指导和督促，历下区的教育科研工作会再迈上一个新的台阶。