体育教学论文：寓人文教育于体育教学之中.doc

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1、寓人文教育于体育教学之中 摘要：本文通过对现今学生的人文素质现状的剖析，突出在体育教学中加强学生人文教育的重要性；重视和加强学生人文教育，提高学生的全面综合素质是当代社会发展的需要，是新课程改革的重要内容。关键词：素质教育 人文教育 体育教学1、前言人文教育在体育教学中的渗透是体育的核心内容，也是现代奥林匹克运动的价值理念。2008年的北京奥林匹克运动会强调体育与人文教育相结合，使人们在体育运动中，得到的不仅是发达的肌肉、匀称的肢体、机敏的头脑，还有健全的心理素质和良好的社会公德。中国申办2008年奥运会，提出了“人文奥运”的口号，这实际上也表达了中国人倡导公平竞争，弘扬体育道德，以参与、理解

2、、友谊、交流、发展为参赛的现实追求，努力实现体育为人类服务的价值。同时随着中小学体育改革的深入，体育教学开始渗透健康内容，变得人性化；竞技体育一头沉的现象逐渐得到改观，全民健身日益得到重视；休闲娱乐体育的观念逐步深入人心，渗透着人文精神的传统体育手段、方法不断得到继承和发扬。2、现今学生的人文素质状况及人文教育的必要性2.1现今学生的人文素质状况现今的学生虽然具有一定的专业知识，而欠缺人文素质。面对社会上的各种丑恶现象，他们却往往缺乏鉴别能力，私欲熏心；在学校以自我为中心、缺乏团队意识、同学间缺乏信任、互相帮助意识淡薄、考试作弊缺乏诚信；意志力薄弱，不肯吃苦；情感脆弱，易受挫折；交际范围比较窄

3、，缺乏和别人交往，交往中经常出现退缩、回避、固执己见等现象。 2.2加强学生人文教育的必要性21世纪是知识经济突飞猛进的时代，学生不仅需要知识和技能，更需要健全的人格、健康的体魄、积极的创新精神和实践能力。加强学生人文教育，是全社会的呼声，是时代的要求，是学生健康情感发展的需要。 如果说体育教育主要是教人如何做事的话，那人文教育则主要是教人如何做人。也就是说，人文教育是通过人文知识培养人文精神和健全人格。通过潜移默化的影响，来提高学生的这种文化品位，使学生的人性逐渐得到升华。从某种意义上讲，人文素质是一切素质的基础。它在其他素质的形成和发展过程中具有很强的渗透力和辐射力。因此，一个人没有良好的

4、人文素质，就很难有健全、良好的人文素质。一个国家、一个民族，如果没有先进的科学技术，就要落后、挨打，而没有优秀的文化，没有民族的人文精神，就会自我瓦解、崩溃。因此，加强学生人文素质教育是提高人才培养质量的关键所在，是维系社会生存和发展的重要因素。3、在体育教学中渗透人文教育的途径3.1精选体育教学内容，重新设计教学体系。拓展人文体育教育的内容，应根据学校实际情况和学生个体差异，尽可能开设学生感兴趣，乐于接受的体育项目，去寻找那些最基本的具有迁移和延伸价值的基础知识、基本技术和基本原理，使理论和实践技能相结合，有效地培养学生创造性学习能力，充分挖掘教材中知识与技能的人文内涵，丰富学生人文知识，增

5、强人文意识。例如在武术教学中，教师可以要求学生学会基本技术技能，更要学生学习我国的民族文化，了解武术作为一项体育运动，不仅在我国广大人民群众中长久不衰，有着悠久的历史传统，而且随着我国与世界各国文化交流的扩大与加深，被世界各国人民群众所接受和喜爱。通过学生自己的实践和感悟，将所学的知识内化，融入到自己的知识结构和文化生命之中，培养灵活应变、开拓创新的能力，形成高尚的人文精神，提高学生的人文素质。3.2优化教学方法，培养学生创新意识。优化教学方法，是满足学生的兴趣、爱好和对体育的需要，是学生发展个性，培养良好品德和心理品质以及社会交往能力的需要。新课程强调的是以人为本的教育理念，要根据学生的个体

6、差异，进行分组教学、分质教学等，不同组别练习不同难度的内容进行合作、竞争、探究，让每一个学生都学会有合作的竞争、有竞争的合作，组内合作，组外竞争，用合作赢得竞争，用竞争促进合作，并在合作、竞争中去分析问题、解决问题，注重发展学生的创新意识。这样学生既掌握了动作，又增强了信心，培养了兴趣。因此重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。因此，作为教师应创设充分民主的课堂教学模式，使人文素质教育的时空得到拓展。 3.3把握课堂细节，及时开展人文素质教育。 课堂教学是实施人文素质教育的主渠道。作为教师要以强烈的责任感和时代意识，在民主、和谐的教育氛围中，用慧眼与匠心去关注

7、课堂中学生的每一个动作细节，并通过这些细节及时进行课堂教育。如在长跑练习中，有些学生会怕累而中途停下来，而有些学生会投机取巧少跑一圈，更有学生特别是女生会想出各种理由来请假逃避等等现象，针对这些情况教师要及时给予学生辅导：做人要有诚信，要有勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风。同时也可以起到以点带面的教育作用。 3.4合理评价学生，体现人文性。 科学的教学评价能激发学生的自信心和进取心，调动学生学习积极性和主动性。因此，教师的评价要有激励性，如在上篮球课中，总有一些学生表现突出，在比赛场上很活跃，运球过人投篮一气呵成很潇洒，这是教师要鼓励他们胜不骄，败不馁的良好竞争精神，在学习中不

8、断进取；而对于那些站在场外的“旁观者”，教师要善于捕捉他们的闪光点，及时给予肯定和表扬，同时可降低要求（或规则），使他们在学习中看到自己的成绩和进步，从而增强他们的学习信心；这样可以不断修正学生的认识和行为，对他们的潜能和长处发扬光大，对他们的缺点和不足努力改正和克服，培养学生正确对待成功与失败。3.5营造学校浓厚的人文素质教育氛围校园文化和校园环境是进行人文教育的重要课堂，是培养学生体育精神的重要保证。学校体育文化环境能引导学生朝正确的方向成长发展，对学生人文素质的提高具有引导、塑造、规范、陶冶的作用，学生的人文素质在很大程度上要靠环境的熏陶。在对学校校园文化环境的建设上，可以根据学校特色和

9、传统，营造体育文化环境。如学校的运动会、体育节、各种小型群体活动等等，在活动中培养学生的文化修养和审美能力，营造浓厚的校园文化氛围；在校园内建传统体育项目的雕像；在学校的宣传栏展示写有锻炼对身心的影响、合理营养、准备活动的要求和功能、体育与健康等内容的体育宣传海报等等。学校体育文化环境的建设是一项长期工作，它涉及到学校各方面的工作。学校领导者要把学校各部门组织起来，制定相应的制度，进行科学的管理。在优良的体育文化环境中，可以潜移默化地改变学生的生活方式，促进体育观念的改变，还有助于弘扬传统体育文化，发扬爱国主义精神。3.6塑造体育教师的人格魅力 体育教师要有正确的情感态度，在平时的教育教学工作

10、中潜移默化地感染学生。当学生放下书本，来到运动场的时候，体育教育首先给予学生的是关爱、是解压解除学习、生活等等带来的一切压力，使学生多一点自由、和谐发展的空间。只有一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的个性。因此教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响，特别是体育教师，体育教师的人格魅力应该是形体健美，乐观豁达，对学生宽容信任，使学生乐于与其交往，视体育教师为自己学习的楷模。体育教师的人格魅力所折射出的是社会文化的价值观、审美情感等，是学生个体文化构建的重要参照。所以，努力提高体育教师的人文素养，是造就体育教师人格魅力的需要。4、结束语竞争思想、人文精神、理性精神、民族

11、意识及和平观念等等体育教育思想的培养，不是抽象地宣扬精神，而是在体育运动的组织和实践中潜移默化地渗入，使学生在成长中与人格教育融为一体。作为教师不但要授业、解惑，更要做人类灵魂的工程师，在思想作风、道德修养、言行举止等方面要言传身教、以身示范；要以出色的师德和全心全意的服务给学生做出榜样，使学生在耳濡目染中受到教育，使体育教育与人文素质教育有效结合。5、参考文献1 陈云开.论21世纪体育人才素质J.上海体育学院学报，2000，42 曹杰.社会主义现代化人才素质.天津：南开大学出版社，19963 陈思和.人文教育的位置.社会科学，2001，104.从人文精神看新人文教育，教育文摘周报，2001，125.刘蕾.把握人文实质 重塑人文精神，理论导刊，2001，2