体育与健康论文：回归体育本真建构高效体育课堂.doc

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1、 回归体育本真，建构高效体育课堂摘 要 课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。高效的体育课堂需要回归体育的本真，着眼于体育素养的提升和人文精神的熏陶，让每位学生走进体育、享受健康。高效的体育课堂应该充满“运动味”，在扎实培养“三技”的同时引导学生享受体育之美。在体育课堂上，思想的碰撞、睿智的思考、批判的精神对学生精神世界的建构有着重要的意义。致力于体育高效课堂的建设，让学生更多地体验到自主学习、自由探索的快乐，是体育教学取得成功的必由之路。关键词体育课堂 高效 建构 1. 研究目的新课标实施以来，广大小学体育教师积极参与新课程的实践，努力倡导全面、和谐发展的高效课堂教学，

2、而眼下许多公开课、优质课、研讨课、观摩课变成了上课老师与学生的表演课、作秀课，教师们一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重过程不重本质，重形式不重实质的现象,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，好多课看似热闹，实则无效。东莞市中小学体育与健康学科“高效课堂”建设指导意见（试行）强调：“体育教学必须遵循体育教学原则、教学规律和学生成长规律，转变教育观念，树立减负增效和长远发展的意识，构建充满活力、可持续发展、最大效益地提升学生掌握知识、能力和促进学生健康成长的课堂。”通过本课题的研究，让体育教学回归体育本真，从优化课堂结构、传授运动技能、立德树人、目标达成、创新模式等方面进行阐述，旨在落实东莞

3、市中小学体育与健康学科“高效课堂”建设指导意见（试行）的精神，建立良好的课堂常规，加强对学生体育运动兴趣的教育、引导、培养，提高体育课堂教学的质量。2. 研究方法2.1文献资料法通过对相关文献资料的研究进行分析和总结，找出有价值的线索，进行研究。2.2观察法 在课堂教学中，对照东莞市中小学体育与健康学科高效课堂教学质量评价标表（试行），扎实地开展教学活动，并有目的、有计划、有系统地观察，了解学生的心理行为变化。2.3案例分析法 通过案例分析，由点及面，探索培养学生的学习兴趣、动机与方法，从而正确把握学生的学习心理，提高学习效果，促进学生可持续和谐发展。2.4专家访谈法通过专家访谈，可以较详尽、

4、真实、确凿地了解当前课改存在的普遍问题与发展趋势，明确课改方向，以便深入地研究问题。3. 策略与效果分析3.1优化结构高效体育课堂的关键陆恕教授强调指出：“课改就是改课，首先是课堂结构的改变，如果结构不能改变，想达到高效是不可能的事情。”体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。教学中无论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。合理的练习密度应达到50%以上。有良好

5、的教学氛围和融洽的师生关系。高效的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望出发，从学生的个性发展提供广阔的空间出发。东莞市中小学体育与健康学科高效课堂教学质量评价标表（试行）的出台，为体育教师明确方向，课堂教学的每一环节要注重什么，评价表都有明确规定，让体育教学变得有标准。例如，前滚翻单元教学第一课时，我根据标准设计了激趣导入（坐过山车）运动感知（复习滚翻）体验实践（下额夹海绵滚翻练习，体验低头；双腿夹海绵滚翻练习，体验并腿）课课练（仰卧起坐）游戏（叫号追逐跑）评价与放松。通过坐过山车情景，激发学生兴趣，当听到危险时，团身下蹲，

6、为前滚翻教学做充分准备；再利用夹海绵滚翻提高学生学习兴趣，更加有效解决本课的重点与难点，让学生学会互相帮助与自我放松，提高运动强度；然后利用课课练和游戏调动学生积极因素，提高学生跑的能力，同时又可以自我放松，提高练习强度；最后进行评价与放松，达到交流与静心；整个教学过程我把体育与健康知识、运动技术、体能素质和情感培养紧密结合在一起，结构清晰、简洁、学生易懂、高效。教师在课堂上引导学生学什么，教学实践还要讲究细节、布局、节奏、时间与空间的丰富性，我们不必拘泥于一种或几种模式，要善于变化体育课堂教学模式，敢于创新出奇，优化课堂的每一环节，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的目标去实施教学，以唤起

7、学生的生活体验，以利于学生的积极参与，扭转学生喜欢体育，而不喜欢上体育课的难堪局面。3.2运动技术高效体育课堂的灵魂 体育课程是以身体练习为主要手段，以学习运动知识、运动技能、运动方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标。毛振明教授指出“无论是什么时候的课改，无论是什么时代的新理念，运动技术教学永远是我们体育课的支柱与灵魂，提高以运动技术掌握为核心的教学质量永远是体育课改的初衷。”所以体育课应以“体能素质与运动技术相长”，增进学生健康和培养学生终身体育意识。新课标没有给体育教师规定具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容，只有让学生的身体得到有效的锻炼和

8、实实在在地学到一点有用的体育知识技能，才能调动学生的学习积极主动性。教学实践中，我们首先在选择的教学内容要贴切学生，切实与学生身心特点和生活实际相符，主动地开发和设计课程，以便更好地实现教学目标。以投掷类教学内容为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用掷“纸飞机”比远、扔纸团、投绳等练习内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。其次，选择的辅助内容要具有针对性。例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面

9、的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。上前滚翻第一课时，我采用坐过山车的游戏，当遇危险时团身、低头、下蹲、抱膝为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。东莞市中小学体育与健康学科“高效课堂”建设指导意见还指出：“每节课必须安排五分钟跑的内容和课课练内容。”这样才能保证学生的运动强度，更好地构建高效的体育课堂。在选择“课课练”内容时，我们还要根据不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了

10、他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异来选择。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生都能够受益。3.3立德树人高效体育课堂的纽带 教育学家蔡元培曾说：“完全人格，首在体育。”立什么德，怎样树人。课堂上品德教育无处不在，无孔不入，体育课就是一个精神的熔炉，体育教师应该学会把握时机，充分发掘体育多元功能的作用，通过“竞争

11、”和“挑战”活动，让每一位学生激动心跳，学生们都会经历无数次活生生的挑战和竞争，达到“以体促德，以体益智，以体健美，以体育人”的目的。例如接力赛，是每一个小组集体力量的对抗，每一个同学都会尽最大努力创造奇迹，落后了没关系，失败了也没关系，坚持就是胜利，这是更高、更快、更强的体现，是团队合作的体现。它是一种个人精神和素质的锤炼，它赋予大家的是一种拼搏向上的精神，也是一种空前的团结协作精神。短短几分钟，但隐藏着多方面的教育素材，我们怎样才能把握教材的内涵与边缘，这就是高效课堂构建的重要一环，教师应该充分尊重学生的体育现实，深切关注学生的个性差异，依据学生不同的水平和特点，关注学生的情绪生活和情感体

12、验，关注学生的道德生活和人格养成。通过比赛学生更能遵守纪律和规则，更能体谅与关心弱者，遇到困难知道如何去努力克服了，碰到强手也敢于和善于去挑战了，更加积极参与集体的活动并完成自己的职责，这才是我们最终目的。我们也可以灵活采用不同的评价方法、评价标准，让比赛过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样体育课变成了将野蛮身体和文明精神同在的学堂，教师和学生都是朝气蓬勃并且行为规范的人。3.4目标达成高效课堂的理性升华 新课程标准指出：“体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的”。这说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习

13、目标的决定因素。在传统教学中是重预设而轻生成的，教师精心预设教学过程的每一个细节，牵着学生走，教师教得好苦，学生学得好累。新课程理念认为，光有“预设”没有“生成”是不够的，这样的教学课堂必然呆板缺憾。新一轮基础教育课程改革特别强调学习方式要从接受式学习向探究性学习转变，学生是学习和发展的主体，教学实践中随时都有新情况出现，我们必须把握每一次机遇，才能激发学生的主动意识和进取精神，由过去的接受式的学习传统变为自主、合作、探究式学习，改变消极被动的接受式学习状况，把学习变成学生在教师指导下主动探索和积极建构知识的过程。所以说要“预设”，更要“生成”，只有这样课堂才能焕发生命的活力，才能展现课堂动态

14、美。3.5创新模式高效体育课堂的坚实平台 课程标准中的目标是宏观、普遍的指针，缺少了教学中具体、细化的目标，反思我们的优秀课，好多老师在求新创新，新颖的教学内容，新颖的场地布置，新颖的教学手段，新颖的组织形式等。不少老师表现出极佳的钻研能力，由于课程标准与教材之间少了这道“桥梁”，教师教起来总是“深一脚浅一脚”，体现在学生身上就是缺乏明显的“能力进阶”。东莞市中小学体育、初中体育与健康课程教学指导意见（试行）的出台，让教学变得有出处，有标准。教师在课堂上要敢于创新出奇，要精心进行教学设计，灵活机动地实施教学。例如快速跑一课，我将常规的快速跑与校运会两者进行有机的整合，将绿色校运会的理念（人人参

15、与）溶入课堂的学习、比赛、游戏当中，更好地激发与培养了学生的运动兴趣和习惯。整节课体现了健身性、技术性、娱乐性；达到了“汗、会、乐”的体育课堂教学原则。课堂中溶入了校运会的理念、选用歌曲国家作为放松是本课两个亮点环节。达到了课堂教学要求之余还较好地培养了学生热爱运动、热爱生活、热爱国家的品德情操，以唤起学生的生活体验，让学生觉得体育有趣有味，从而喜欢体育，热爱体育，才能激发与唤醒学生的创新思维，增强了学生的日常锻炼意识，同时使学生能力与修养得到提高。4. 结论与建议4.1结论4.1.1高效的体育课堂必须回归体育本真，培养学生兴趣，提高体育素养，促进学生身心健康。4.1.2高效的体育课堂不但要从

16、教师教学行为的角度看质量的高低，从学生所得的角度看效果的有效性，还要从教学投入（或教学所耗）与教学产出（或教学所得）的比例来界定，以学生学习方式的转变与促进学生有效地学习为条件，提高学生的学习效率。4.1.3高效的体育课堂必须要保证练习密度和练习强度，优化课堂结构，大胆创新，遵循循序渐进的原则，在其不同阶段应有不同的运动负荷安排，最大限度地保证学生的运动安全为前提，以学生的进步和发展为宗旨。4.1.4高效的体育课堂还要根据教学的对象、季节气候来选择教学内容与设置课课练，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有

17、效地实现预期的教学目标。4.2建议4.2.1我们要认真学习体育与健康课程标准（2011年版），领会课标精神，踏踏实实立足于平日的教学，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。4.2.2我们要对照东莞市中小学体育与健康学科“高效课堂”建设指导意见（试行）与东莞市中小学体育与健康学科高效课堂教学质量评价标表（试行），认真贯彻，致力于体育高效课堂的建设，优化课堂教学的每一个环节，保证课堂教学质量。参考文献1毛振明 杜晓红 于素梅.课程标准解析与教学指导 M北京师范大学出版社，2011.12.2 东莞市中小学体育与健康学科“高效课堂”建设指导意见（试行）EB东莞市教研网，2013.1.3高胜光.应重视体育新课程的有效教学J 体育教学，2008（1）.4张福建 邱志钊.有效教学、和谐课堂 J北京光明日报出版社，2008.5.