书法论文：谈对低级写字教学的想法.doc

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1、写在起点 赢在起点谈对低年级写字教学的想法摘要：写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，它是语文基本技能训练的一项重要内容。学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。所以让学生在初学阶段能打下良好的写字基础，教师必须做好学生的领路人。通过激发学生的写字兴趣，探究写字方法，让学生勤于练习三方面，使学生从好写字到写好字到字写好，提高学生的写字能力，加强语文素养。关键字：写字 兴趣 方法 练习 俗话说：“字如其人，人如其字。”字是人的第二面貌。一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一。写字教学是识字教学过程中的

2、一个重要环节，它是语文基本技能训练的一项重要内容。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，这样批改学生作业时是一种欣赏，一种享受。而这一愿望的实现，必须用实际行动去努力，让学生在初学阶段能打下良好的写字基础，所以低年级的写字教学尤为重要。作为老师的我们应该当好学生的领路人，下面就从三个方面谈谈自己的想法。一、激兴趣，好写字兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。”写字教学相对于其它而言更显枯燥、乏味，而低年级的学生由于年龄小，自控能力差，要想让学生写好字，必须先让学生好写字，即要激发学

3、生的写字兴趣。为此，我采用以下几种做法。（一）欣赏佳作，营造书写氛围让学生欣赏佳作，感受书法的魅力，使学生对写字萌生兴趣，从而营造一种积极的书写氛围。我在第一堂写字课上，并没有急于让学生进行书写，而是让学生进行了一番欣赏。我搜集了王羲之的作品，让学生欣赏。又讲了我国著名书法家的故事，让学生对我国的汉字艺术有个初步的认识。随后，我又让学生观看了北京奥运会开幕式上那段美伦美奂的书法舞蹈，告诉学生书法艺术是我们中国的国粹之一，以增强学生学习书法的欲望。为了能让学生产生学好书法的自信心，我又出示了班级中曾学过书法的小朋友的作品，这时听到底下的学生发出了一阵阵“哇”的声音，看着孩子们个个露出一副羡慕与佩

4、服之情。我便鼓励他们说，只要你们认真听，仔细看，勤练习，那样你也能写出漂亮的字，甚至比他们更好。一次简单的欣赏，营造了良好的书写氛围，既让那些学习书法的小朋友有了强大的自信，同时也促使更多的孩子有了书写的欲望，大大提升了学生写字的兴趣。（二）教法灵活，享受书写乐趣传统的写字教学常常用讲授法和机械地操练，这种单一、重复的方法，容易让学生感到枯燥与乏味。因此，在教学中可适当穿插一些灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性，提升写字的兴趣。1、用情境的创设代替乏味的练习根据低年级学生的心理特点，在进行写字教学前，可适当地创设情境，让学生走入教师预设的情境，引发学习的兴趣。如教学雪地里的小画家一课生字

5、时，我说：“小动物们成了雪地里的小画家，现在谁能成为我们班中的小书法家呢？”虽然只是一个简单的情境设计，但却能激发起学生书写的欲望，想写的冲动，在这种驱使力的作用下，学生的积极性充分被调动了，兴趣也被激发了。也可在学生写字的时候，放些舒缓悠扬的音乐，让学生在优美的音乐声中，心情舒畅，心境开朗。在这种情境下写字，身心愉快，避免了练习书写时的单调乏味，提高学习的兴趣。2、用生动的语言代替枯燥的讲解低年级的孩子活泼好动，在指导学生写字时，如果一味的讲解偏旁部首、结构造型，久而久之，学生就会感到枯燥。相反如果能在教学中运用一些生动的语言，形象的比喻，这样就能激发学生的学习兴趣。在教笔画时，通过一些比喻

6、，既让学生掌握笔画特征，又能发挥学生的想像。如：“横”像小扁担，也像杂技演员走的钢丝，“竖”像小棒，“撇”像宝剑，也像被风吹起的裙子，“捺”像滑滑梯，“点”像可爱的小雨点。在教部首时，可通过儿歌的形式帮助学生记忆其特点，如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。” 在教学生字时，则可通过编字谜的方式增加乐趣，如“高”字，“一点一横长，口字在中央，下面大口张，小口肚里藏。”“穿”字，“牙齿掉进洞穴里。”通过形象生动的字谜，使学生正确认识生字，掌握书写特点，寓教于乐，大大提升写字的兴趣。 3、用直观的演示（巧用多媒体）代替单一的示范写字教学过程

7、中，直观教学占有及其重要的地位和作用。在教学中，除了教师的示范，还可适当地运用多媒体，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当电脑屏幕上显示字的一笔一画书写过程时，学生的注意力被深深吸引，书写兴趣也同时被激发。如教“象”、“专”笔顺容易写错的字时，我采用多媒体演示，让学生清楚地看到每一笔，以便更好地掌握生字。（三） 搭建舞台，体验成功喜悦为了激发学生的写字热情，作为老师应该为孩子提供一个成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的喜悦。一是竞争的舞台。组织学生开展多项竞赛，提升学生写字的兴趣。平时作业进行评比，包括横向和纵向的评比。首先评选出每次作业书写端正、漂亮的，进行加星表扬。也可进行纵

8、向评比，指一个学生的书写与之前相比有进步，也可加星表扬。定期举行书写比赛，教师规定书写内容与时间，然后根据学生的书写情况评选出书写优秀奖。这类小小的竞赛既能促进学生写字的兴趣，又能增强学生的竞争意识。二是展示的舞台。将学生书写的优秀作品展示在“学习园地”中，引起学生的共鸣，向其学习。让书写优秀的学生体会到成功的喜悦，增强其自信心，巩固对写字的兴趣，同时也给其他学生一个学习的机会，提高写字兴趣与写字能力。三是体验成功。竞争和展示可能更适合那些特别优秀的孩子，为了让每个孩子体验成功，我在学生写字作业本中采用划圈的办法来肯定每个孩子的点滴进步。而经验证明，初学写字的孩子也的确喜欢打圈。在教学中，我对

9、整个字结构安排得当，每一笔都合格的打一个圈，对于特别值得赞许的打双圈，结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即使只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。对于没写好的字，也不要打“”，而要在旁边打一“竖”，可同时用红笔修改，也可用红笔写出范字。在批改中，我也特别注重写评语。当我用端端正正的字，热情洋溢的评语鼓励孩子时，孩子的学习积极性，写字的热情完全被激发了。看着孩子们私下里比谁得圈圈多，谁的评语好，我知道这一招很有效。当然写字的数量也很讲究，每次书写，每个字我都不超过写4个。这样我就把写字本分成两次完成，第一次写左边的4个，改好后，第二次让学生再写右边的4个。这样有了第一次的评改，学生就

10、更易掌握每个字的笔画结构了。而两次书写因为是在同一面上，字的进步就更显而易见了。 二、 探方法，写好字当学生的写字兴趣被激发，这时就要考虑让学生如何从“好写字”到“写好字”，这就需要一定的过程，我结合自己的教学实践，可从培养正确的写字习惯及指导写字方法两方面进行。（一）培养正确的写字习惯课程标准对第一学段明确提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。为此，我在一年级第一学期的第一堂语文课上，便教给学生正确的写字姿势，让学生熟记“腰直头正脚放平，两臂张开身略挺，手腕与肘稍抬起，精神专注肩放松，一尺一拳一寸

11、要牢记”的口诀。然后让学生进行模拟训练，教师进行相机地指导，并下水做示范，在示范中让学生较好地掌握正确的写字姿势。接着强调正确的执笔方法，引导学生观察图中学生五指是如何执笔的，师生共同讨论，得出结论：手离笔尖一寸，食指、拇指捏住笔杆，无名指、小指垫在下面，五指缺一不可。在平时的写字过程中，要时时关注学生的写字姿势与执笔姿势，对不正确的学生要及时加以纠正与指导，使学生养成正确的写字习惯。（二）指导正确的写字方法1、首先要学会观察。“察之者尚精，拟之者贵似”，观察是认识事物的基础。学习写字，应学会观察，分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。而低年级的学生缺乏的就是观察，很多学生是提笔就写，所以

12、写字质量不尽人意。因此让学生学会观察是十分重要的，它是学生写好字的有力保障。观察汉字要按照“整体部分整体”的顺序进行，先看看要写字的样子和特点，对字形成一个初步印象。再具体观察笔画在田字格中的位置。找哪笔在横中线，哪笔在竖中线，以及其他笔画的位置，将这个字的笔画牢记于心。最后综合观察所写字的字形结构及之间的相对位置关系。大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等等，都要看仔细，在心中留下深刻印象。例如教学柳树醒了一课生字“说、话”时，我先让学生认真观察，看看谁的眼睛亮。然后让学生说一说，发现这两个字都是左右结构的，属于左窄右宽。言字旁的“横折提”的横在横中线，“说”的第五笔竖在竖中线。“话”的第四笔

13、横在横中线。又如教学“机、桥”时，除了注意笔画在田字格中的相对位置外，还要注意木字旁的捺变成了点，那是因为“木”字懂得谦让，把一只脚悄悄地缩了回来，把位置让给了旁边的小伙伴。学生经过认真仔细地观察后，说出书写生字时要注意的地方，其实这已经为接下来的书写做好了充分的准备。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深。“眼”中的字就会变成“心”中的字。2、教师示范。这是一种最基本，也是一种最主要的方法。教师的示范能帮助学生更具体、清晰地了解所写生字，毕竟低年级的学生观察能力有限，通过老师进行正确的示范书写与讲解，可以使学生更好地掌握，让学生对这个字更加胸有成竹。教师在示范书写时，对于在横中线与竖中线的

14、笔画可用不同颜色的粉笔加以表示，以此来提醒学生进行书写时要引起注意，能正确把握字的结构。当然示范不仅仅在课堂上，还存在与于其它时间，其它地方。如当学生在练习生字书写时，仍存在不足之处，教师就应及时地加以个别示范指导，帮助学生更好地掌握书写规律。当学生在作业中出现书写不正确或不漂亮时，一可当面让学生重新书写，加以示范指导。也可在原字旁边加以示范，让学生及时而清楚地认识到自己书写中存在的不足之处，加以修改，努力把字写端正，写漂亮。3、书写比较在书写生字的过程中，应提醒学生每次书写完后，与范字进行比较，看看哪些笔画写得不到位，寻找自身存在的不足，及时加以改正，然后再有针对性的进行书写，力求每写一个字

15、都有进步。学生将自己所写的字与范字对照、比较、修改的过程，其实就是一个进步的过程，能更快、更好地提升学生的书写能力，提高写字质量。4、注重点评当学生完成生字书写时，教师要及时加以点评，能让学生看到自己的长处与短处，针对不足及时地进行修改，使书写更端正漂亮。点评可包括学生点评与教师点评，从结构、笔画入手，首先肯定优点，同时指出不足，说明应怎么改。通过点评，一方面提高学生的审美能力，另一方面能让学生更加明确存在的问题，找到努力的方向，促进共同提高。三、 勤练习，字写好要使学生练就一手好字，除了兴趣与方法外，还需要一定的练习。我国大书法家王羲之也是经过勤学苦练才成名的，他每天池边练字，池中洗笔，日久

16、天长，池水都黑了。从中可以看出练习的重要性与必要性。但低年级的学生年龄小，耐久力差，写字容易疲劳，如果时间过长，学生就容易马虎，这样不但没效果，而且会使学生对写字失去兴趣。只有当学生真正用心去写时，才会有收获，所以写字练习的时间必须要控制好，不宜过多，而在于精。最好是在教师的指导下进行练习，使每个学生都能积极主动地参与到写字教学中。同时能将写字教学渗透到各科学习中，让学生树立“提笔即是练字”的意识，让学生养成自觉练字的习惯。久而久之，学生就能把字写好。写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，也是陶冶学生情操，提高学生审美水平的重要途径。学生写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养的有效手段。写字就是育人，学写字就是学做人。作为一名语文老师，应积极培养学生良好的写字习惯，从大处着眼，小处着手，使学生写出一手好字，从而受益终身。