书法论文：写字课中关注情感培养有感.doc

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1、立足欣赏，使学生情感在课堂中升华 写字课中关注情感培养有感摘要 具有悠久历史的中国书法，已经被世界所认同。它以汉字为载体，传承着中国传统人文思想，具有广泛的实用性和鲜明的艺术性。在小学阶段的写字教学中，如何将这些人文思想和鲜明艺术渗透到孩子们的心中，是笔者写字教学中一直实践重点。实践表明孩子们对汉字有了一定的了解之后往往写起字来更加专注，收效明显。更重要的是激发了学生书写的兴趣，同时在书写中的强化了对学生育德、启智、健体的功效。关键词 教学思考 课堂实践 教学反思 平常的写字课常常注重学生对字的结构和布局教学。学生往往也就随着教师的进度机械着学着练着。总感觉课堂中少了活力。有幸参加了余姚市教研

2、室组织的一次写字的教研活动，在活动中，市教坛新秀沈建江老师上的硬笔扇面书写，其中融会了大量的欣赏教学，让我感到写字课的活力。其次看到宁波市江东区荷花庄小学的“三位一体”的写字课堂教学模式“欣赏面广、技能训练要窄而深，并在整个教学活动中深入情感”的欣赏、技能、情感的三位一体。这两堂课使我进一步认识到写字课中光教会学生写是不够的，要让学生感受汉字的魅力，使学生从内心爱上汉字。这些恰恰是现在写字课堂教学中,尤其在小学阶段的薄弱环节。可以说小学阶段写字课中“书法欣赏、情感培养”，没有系统的开展和实施过，小学阶段书法教育的审美价值，始终没能得到应有的评估与认同，已是一个被“美育”摒弃门外的“弃儿”。众所

3、周知：书法艺术最看重的是个性、风格，追求的是用墨、用笔、结体等丰富的变化，而写字教学的要求恰恰缺少了这些。为此我们学校在开展校本教材的同时，结合学生的特点，尝试把“欣赏教学、情感培养”作为重要的内容进入到写字课堂教学中。一、 从欣赏的角度看：书法欣赏是指欣赏者对书法作品作出的审美再创造。通过欣赏书法，净化心灵，获得美的享受，学生也可以开拓眼界，从别人的经验中得到借鉴，从而提高自己的鉴别能力。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”书法是美

4、的，欣赏是重要的。可小学阶段的欣赏教学是不能象成人一样专门从事书法欣赏的角度去学习并教学的，因此如何调整欣赏的角度，考虑从哪些方面欣赏，来适合现在小学生的心理和知识结构。 欣赏首先从书家当时的社会背景，书家在书法创作时的生活背景、创作时心境、创作时的态度出发，让学生感受外在的文化熏陶，从学生的内心深处去挖掘精神食粮，全方位的对书家在书法创作时有更全面更深刻的认识。这在欣赏以前是十分重要的一个环节。如在颜真卿祭侄文稿中，创作时是颜真卿祭奠同他一起戳力抗击叛军安禄山而受害的侄儿颜季明的一纸文稿。让学生感受到书中对亲人的牺牲，从军的慌乱，安定的向往的一种复杂的心境。感受文字情真意切，长歌当哭，气势磅

5、礴，不愧被誉为“天下行书第二”。王羲之的兰亭序，让学生了解在小溪畅流激湍的环境下，是王羲之在喝酒后，在极度自由，忘我的心境下一种性情的挥发，畅快淋漓，秀美生动。其次欣赏时注意书家作品的章法。章法相对于学生是比较宏观的。我觉得也是在小学阶段可以让学生接受的内容，它表现的是书家的胸襟。因此在欣赏时，让学生了解章法要求计黑当白，疏密得体，错落有致，顾盼生姿，还要考虑险中求正，全局统一。如行书王羲之的兰亭序，王献之的中秋帖；楷书欧阳询的九成宫，颜真卿的勤礼碑等，章法的形式丰富多样，字的布局也不拘一格，令人赏心悦目。小学阶段在内容的欣赏时，了解正文的字体布局，如隶书字取横势，作品宜字距大于行距，象汉代名

6、碑张迁碑、曹全碑等；而楷书方块整齐，作品宜有列有行，如魏碑和唐楷；行书则是纵有行横无列，贵在参差变化，如“书圣”黄羲之书作变化多端，潇洒自如。在落款上虽是书法正文以外的文字，但落款的好坏将直接影响作品质量，好的落款与正文相得益彰，相映成趣；反之，会使作品黯然失色，破坏作品的布局。最后，书作白纸黑字，加上朱红的印章，如能恰到好处地铃印会使整幅作品起到“画龙点睛”之作用。这在写字课中也是教师值得引导学生欣赏的地方。再次欣赏的角度可以转向微观，即作品中的点画。在欣赏时要细观，看它的点画是否具有力度感、节奏感、立体感。点画是否浑圆淳和、温而不柔，力含其中、刚劲有力。因小学生的在这方面的认知还比较少，根

7、据这一特点，通过简化，如轻重提按转的关系去分析作品的点画，易于学生理解和掌握。如柳公权玄秘塔、褚遂良孟法师碑等。让学生感受着点画的生命力，激发学生的欲望和兴趣，理解凡是一味平拖硬拉出来的线条，都是僵直呆板、软弱无力的。最后，注意欣赏书家作品的神韵。它指的是点画及其结构、章法组合中透出的风格、格调、气质、情趣的统称。某书浑厚、某书质朴、某书秀丽，是指风格；某书有“书卷气”，某书有“金石气”，某书有“市侩气”，是指格调。看书法作品是否具有神韵，要学生在欣赏时，与其书写时代背景、作者阅历要联系起来，深入理解。如果能调节好在小学阶段课堂欣赏教学中，注意对神韵的培养，这是写字课堂教学是否具有生命力的又一

8、保障。因此在本学期教学中，通过让学生看古代大书家的字帖和历史遗留的碑帖，从笔法、结构、章法上分析，把分析的内容和对作品的感受记录下来，收到了比较理想的效果。如欣赏了元代赵孟頫的作品后，学生居然用棉中藏骨，外柔内刚，温暖潮湿等词语来概括其字的特点。这正是介绍了当时的时代背景，和书家的生活阅历后，在学生中所产生的共鸣；而欣赏了颜真卿的作品后，了解了其一生刚直不阿，不徇私、不畏权奸，最终乃为唐王朝壮烈献躯的事迹，描写其书充溢着忠义刚烈之气。教学中欣赏书家作品之神韵，正是激发学生的兴趣，培养学生的情感比较直接和最有效的方法。二、 从欣赏的途径看：1、 立足课堂开展欣赏教学欣赏教学进入课堂，面对的是全体

9、学生。要注意欣赏内容要符合不同阶段的学生的认知特点，避免重复和杂乱进行，注意书法欣赏的系统性。可以针对有代表性的书家或作品，根据时代的变迁有秩序的进行。同时课堂上学生欣赏的方式也可以是多样的：1）结合运用现代化的多媒体手段，营造古意盎然的氛围，让学生在欣赏前，身心进入到一个惬意闲适的意境，让学生陶醉其中。2）在欣赏过程中可以播放幽雅恬静的古典音乐，配合旋律去感受书家书写过程中畅快淋漓的笔势和心态，感受书写速度的变化、线条节奏的起伏，以及层次的变化，不但开阔了学生的眼界，而且更陶冶学生对书法的性情，培养了学生的兴趣。3）在投影、录象、图片等形式展示古今名帖佳碑，也要注意全面性和系统性，使学生在声

10、形并茂中欣赏艺术瑰宝。还可以通过练一练，评一评来进行，通过学生眼、脑、手、心并用的练来加深对欣赏内容的理解，又通过评比交流，起到相互学习和激励的效果。2、挖掘课外资源开展欣赏教学挖掘课外资源，主要面对的是少数的书法特长生，当然根据需要也可以是以一个班为单位进行。1）利用学校宣传媒体、黑板报、宣传窗、走廊文化，来潜移默的熏陶教育作用。2）设计和组织丰富多彩的校园活动。如组织学生参加“校园一日游”，寻找校园内名人写的作品，石刻的文字等等地方，通过手书空去感受书写的魅力。3）建立校书法欣赏兴趣小组，在训练中去学习培养欣赏能力。通过展评，提高学生的欣赏能力。4）定期邀请专家进行“书法审美教育”方面的讲

11、座。5）组织学生去参观各种展览，与艺术作品进行直接的面对面的欣赏，感受书法的装帧之美，章法布局之美，结构经营之美，线条节奏之美。6）走出校外，去名胜古迹名人题字中，去感受运笔、结体、章法之美，与山崖石壁与亭台楼阁建筑等融为一体之美。这无疑是写字课欣赏教学的延续和升华。通过以上的教学实践，学生对写字的认识也有更深层次的理解。然而在欣赏过程中，以下几方面也是十分重要的内容，这也是我们学校做的比较成效的措施：1、教师要不断提升业务能力。当前在小学阶段，书法教师的队伍不是很庞大，专业素质的水平参差不齐。为了欣赏教学能够更深层次的被挖掘，把挖掘的东西理性的传达给学生。教师首先要从传统文化、中文史哲、古汉

12、语知识等方面提高能力。其次书法是具有感性的一门艺术，教师还需要掌握一定程度的教学基础理论和系统的教学方法。最后作为专职的书法教师，临摹能力较创作能力重要。并对各类碑帖个体和其他文学书写资料特点了然于胸，有利于引导学生提高欣赏的水平。2、需要建立完善的评价体系小学写字课程要充分发挥“欣赏教学、情感培养”的作用，还需要形成一套完善的评价体系。课堂上着眼于书法的艺术性和实用性，重视评价的多样性和丰富性，开展学生自评、学生间互评、师生互评、名师点评等不同形式；在欣赏作品时，以互动的形式对书法的艺术表现、书写章法、线条（点画）的表现、节奏的传达、书写态度与习惯等不同方面进行评价；同时要重视在课堂教学过程

13、中对每位学生做到形成性评价和总结性评价并重。3、 建构适合学生的校本教材。我们使用的小学教材基本上都注重的技能和笔画的训练，忽视欣赏的内容。在辽宁教育出版社的写字教材中，中间就穿插了一则名人的故事和其一幅代表作品的欣赏。已经不能适应现在学生的需要。因此要形成一套适宜学生的欣赏教材。我们尝试在教学中除了国家写字课程外，精心组编了校本教材中国书法艺术发展欣赏，内容涉及书法简史，各种书体风格及书法家代表作品欣赏，书法家的故事，汉字知识等，这一切为进行书法艺术启蒙教育提供了基础。4、 在形式上，欣赏和评述结合进行。小学书法欣赏教学开展的过程中，形式往往流于表面。比如教师为学生创设了一定环境后进行欣赏，欣赏时走马看花，欣赏后就没什么事了。我们知道“欣赏评述”学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。体现以学生为主体的教学模式，着重培养学生书法欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力，并以此作为教学评价的主要依据。把握好欣赏教学，可以丰富人的审美情趣，可以净化人的心灵，激发人们去追求一种更新更好更美的生活热望，形成一种蓬勃向上的人格力量，磨砺人的意志。小学阶段的写字教育不仅需要写字技能教学，也需要书法欣赏和情感培养方面的教育。这样我们的写字教学才会更具有价值和生命力。参考资料：1、语文课程标准2、书法精论