乡村英语教师教学研究.doc

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1、乡村英语教师教学研究 摘要：乡村英语教师教学研究.本文从问题的提出、研究过程与方法、研究效果三个方面论述了“学生乐于自主学习”的教学模式，并得出了结论。关键词：自主学习、方法、效果。 一、问题的提出 农村小学英语教学长期以来基本采用以记忆为目标的机械操练教学方式，我认为这样不但会造成学生过重的课业负担，而且会严重挫伤学生学习的自主性，使之产生厌学心理。 多年的小学英语教学经验告诉我们，目前，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。在素质教育不断深入的今天，如果还延续这样的教学模式，势必会阻碍一代人的正常发展。基于这样的实践思考，我认为在农村小学英语

2、教学中构建“学生乐于自主学习”的教学模式，能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育思想。 “乐于自主学习”的教学模式，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生兴趣的模式。自主学习作为一种学习理论，其本质特征可以从教与学两个方面来讲：从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。乐学的前提是兴趣。心理学家认为：“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”“兴趣是在需要的基础

3、上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”“乐于自主学习”的教学模式要求教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣，从而达到自主学习的目的。 二、过程与方法 (一)调动各种手段，激发学习兴趣 1、 激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。 为此， 教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做

4、学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极的投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。 在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。 2、 采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐 小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又

5、能吸引他们的有意注意。 3、建立多层次的兴趣小组活动给孩子提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材。 4、 加强家校联系，提高家长对学好英语的认识，将英语学习延伸进家庭 5、 保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”的产生 内在稳定的心理优势是一种良好的心理素质。学习是一个复杂的认知过程，它涉及智力因素和非智力因素。心理优势是一种非智力因素。当学生在学习英语的过程中一旦产生了一种较稳定的强烈的求知欲时，要正确引导，鼓励维持他的稳定发展。当学生在学习过程中遇到一定困难或挫折时，要多给予他们鼓励，因为多次的失败往往会动摇他们的学习信心和决心，产生消沉、顾虑，甚至产生反感和失望的心理。

6、 这样就谈不上“乐学”了，更别提“自主学习”了。 (二)传授学习方法，促进自主学习 马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的，学生是个性的认识的主体，实践的主体，自我发展的主体，学生成长的关键在于自身的积极性。马克思主义辩证法又认为，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。自主学习，主要考虑学生的内因起作用。从现代教学理论来看，教学不仅要研究教师的“教”，更重要的是要重视研究学生的“学”。因此，在课堂教学中应教会学生“学会学习”，培养学生自主学习的能力。从当前国内外教改潮流来看，“教会学生学习”是当前世界流行的口号，也是教育学和心理学结合的新趋势；是“应试教育”向素质教

7、育转轨的一种具体表现；也是提高教学质量的重要途径。 1、自主学习是在课堂教学中，教师充分相信学生，尊重学生，教会学生“学会学习”，并培养可持续学习能力的一种教学思想。 2、坚持三个转变。所谓“三个转变”就是指在小学英语教学过程中要求教师的教学行为、教学心理和教学观念有一个全新的转变，具体表现为以下三个方面： 一是由课堂教学中英语教师活动的单向性转变为教学共同活动的多边性，努力提高小学生英语自主学习的参与率； 二是由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合； 三是由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重思维训练的启发式，努力促进小学生自主学力的提高。 这三个转变充分

8、体现了自主学习对教学改革的要求和呼喊，因为只有教与学的真正平等，才能有教学的民主，才能培养学生的自主学习能力，小学英语教学研究的实践更是如此。 3、具体的教学策略：(1)“乐于自主学习”的教学模式： 激发主体引发主体开发主体 自主参与自主探求自主发展 (2) 农村小学英语“乐于自主学习”的教学策略： a、让学生自主参与。 在英语课堂教学中，要培养学生学习英语的兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，可通过创设英语学习的情景来实现。 b、让学生学会学习。 在小学英语课堂教学中，教师应根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。“未来的文盲不再是不识字的人，而

9、是没有学会怎样学习的人”，这说明重视学习指导是当前教改的潮流，是教育思想由“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现。 c、让学生自我评价。 从素质训练的角度讲，没有学生钻研、分析、归纳、概括等的思维认识过程，也就没有素质的训练。从评价的导向功能讲，我们的教学要全面实施素质训练，就一定要确立评价的过程观。要强调过程，重视过程，突出过程，英语教学中只有充分展示学生的认识过程，使教学成为学习主体的实践过程，才能充分实施对学生的素质训练。 学生自我评价的方式有三种：对错评价。比如通过听录音来评价自己的发音正确与否。评语评价。如在字母教学中，让学生采用互评的方式，给对方提出好坏的建议及注意点等，通过评价

10、来修正自己学习中的错误，并激励学生自主学习的信心。 三、 研究效果 实践研究的价值不仅体现在研究结果的丰富性上，而且还表现在研究效果的实用性上。本课题的研究效果主要反映在以下两个方面： (一) 丰富了小学生英语自主学习的课堂教学策略。 小学英语课堂教学策略在传统教学思想的支配下，总表现得较为应试化，缺乏应有的生命活力和人本化倾向，而且所谓的教学策略都围绕着旧的“三中心” （“学科中心”、“教师中心”和“教材中心”）提出来，通过本课题的研究，小学英语课堂教学中的教学策略从思想、目标、内容、方法和途径等方面均发生了质的变化，他们都不同程度地表现出自主学习的教育理念，也就是说，体现出素质教育下的课堂

11、教学观念，即新的“三中心”，他们是“人性中心”、“学生中心”和“方法中心”。 (二) 提高了小学生的英语学习能力和自主学习的潜能。 通过本课题的研究，我对农村小学生在英语学习中的自主性有了一定的了解，并掌握了他们自主学习的一般规律。每学期期末，我提供给每个学生一张表格，以调查他们本学期自主学习英语的情况。表格如下： 喜欢（次数） 一般（次数） 不喜欢（次数） 1、唱英语歌曲 2、用英语回答问题 3、读英语小故事或看英语连环画 4、默写英语单词 5、听老师说英语 6、按照图的内容讲英文 7、抄写英语单词或句子 8、朗读英语儿歌 9、跟同学用英语说话 10、给家长朗读英语 11、参加英语游戏 通过

12、表格的填写，能够反映出每个学生在一学期内对英语的喜爱程度，同时也能客观体现其自主学习的能力。 四、结论 英语学习是一种非母语学习，对学生来说，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以它就要求我们的学生在学习英语时必须不断激发学习的自主性和学习潜能，只有这样，才能使小学英语教学的目标真正能够实现。总之，在农村小学构建“乐于自主学习”的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。 参考文献（1)、2007 年第 4 期。作者 黄建华:宜宾市小学英语教学问题的调查报告纂础教育外语教学研究 。 (2)、2002 年第 6 期2.作者 衰长清:小学英语教学现状调查与思考_以宣城市市区小学为例安徽教育。（3）、2007 年第 l 期。作者 李莉，罗再香:西部小学英语教学情况的调查内江师范学院学报 ，4. 朱必前: 区域农村小学英语教学现状调查与策略研究 。（4）、2005 年第 6 期。 沙洋师专高等专科学校学报，作者 李凌云:我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考。