《夹竹桃》课堂教学实录（第二教时） .doc

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1、精彩回放 夹竹桃课堂教学实录（第二教时） 郑梁梅小学 潘德芹教学目标：1感受夹竹桃顽强的生命力、花期之长的“韧性可贵”的特点。2启发想象，理解月光下夹竹桃叶影参差、花影迷离的奇妙有趣。3初步了解对比映衬手法的作用。4会用“无不”和“无不”造句。一、复习导入。师：今天这节课，让我们再次跟随季羡林先生一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！生：齐读课题师：夹竹桃静静地、默默地绽放，在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，可它为何成了季羡林先生心目中最值得留恋、最值得回忆的花呢？课文的哪一自然段点明了作者爱上夹竹桃的原因。生：第六自然段师：齐读第六自然段生：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。师

2、：原来作者喜欢夹竹桃是因为它具有韧性并能引起作者的许多幻想（板书：韧性 幻想 ）首先让我们一起来感受一下夹竹桃的韧性吧。二、 品读三、四自然段：师：课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？ 生：第四自然段。师：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第四自然段，思考：文中哪儿能看出夹竹桃的韧性，画出相关的词句细细地品味，在一旁做一做简单的批注。学生自读，师巡视。师：让我们一起来交流一下，你从哪句话中感受到了夹竹桃的韧性？生：第一句话。然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。我从两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息。生：我还从“悄

3、悄地一声不响”，感受到夹竹桃的默默无闻。师：它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？ 生1读，感情平淡。师：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，似乎韧性还不够。谁再来试试。生2读，有感情。师：我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学着他的样子一起读好这句话。生齐读。生：第二句。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。我从“无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性。师：你很会找重点词语。“无日不迎风吐艳”就是（没有一天不，每天都开花的意思）。师：夹竹桃无日不迎风吐艳

4、，那它从什么时候开到什么时候呢？生：从春天一直开到秋天。师：在和煦的春风里，许多花生：竞相开放。生：争奇斗艳。师：在盛夏的暴雨里, 许多花生：东倒西歪。生：枝折花落。师：在深秋的清冷里，许多花生：纷纷凋谢。生：枯黄了。师：许多花都会随着季节的更替，气候的变化，盛开，凋谢，不断变化着，而我们的夹竹桃变化了吗？生：无日不迎风吐艳。师：从中你读懂了什么？生：夹竹桃具有顽强的生命力。（板书）师：这难道不是一种可贵的韧性吗?谁能读好这句话？师：你还能从哪些句子中感受到夹竹桃的韧性？生：第四句。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？我觉得作者把小院里其它花与夹竹桃进行对比更突出夹竹桃的韧性

5、。师：你拥有作家的眼光，看出了对比映衬手法的运用。师：你能读好这句话吗？师：你为什么要这么读？生：这是个反问句，要读出反问的语气。师：作者在这里为什么要用反问句？生：反问句更能突出夹竹桃韧性的可贵。师：一起来读好这个反问句。师：还有从哪句话也能感受到夹竹桃的韧性？生：第三句。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。师：“无不奉陪”就是生：没有不陪伴，全都相陪。师：这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”？生：一直，一直。师：两个“一直”，令你想到了哪些词语？生：坚持不懈。生：持之以恒师：从这些词句中你感受到了什么？（板：花期长）师：这不就是一

6、种可贵的韧性吗？让我们一起读好这句话。师：让我们一起来看一下这两句话，作者为了说明夹竹桃的韧性，运用了什么样的句式？师：这两个句子都是双重否定句，同一个意思双重否定句的语气比陈述句的语气更加强烈。作者在这里运用双重否定句就更能突出夹竹桃的韧性。但是，这两个双重否定句又有所不同，不同在哪儿？那你能用“无不”或“无不”说一个句子吗？师：他们的说法不一样，但表达的效果是一样的。老师这儿有一个句子，你能用上“无不” 或“无不”把它补充完整吗？大家听了劳动模范的报告， 。师：你能自己造个句子吗？生：同学们听说今天有很多老师来听课，无不表示欢迎。师：听了你的发言，我相信在座的各位老师也无不感到欣慰。师：夹

7、竹桃陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！我请三位同学分季节来读一读，此段的首尾两句大家一起读。生读。师：想零距离欣赏一下这些花吗？播放图片。你觉得作者家的小院的花如何？能用书中的一些词语来形容一下吗？生：花团锦簇、万紫千红。生：五彩缤纷、美不胜收师：花多吗？生：花真多。师：简直是应有尽有啊！师：季老家的小院里，一年三季，花开花落，万紫千红。学到这儿，我的心头随之产生了一个疑问。课文题为“夹竹桃”， 著名的散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了一百多个字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，却只字不提夹竹桃，是浪费笔墨了吗，是离题万里了吗？生：我觉得作者写其它花是为了对比衬托夹竹桃的韧性。师

8、：夹竹桃有着如此的韧性，难怪作者爱上了它。师：其实作者喜欢夹竹桃的韧性，还有另一个原因，想了解吗？简介作者： 季羡林， 1930年考上清华大学，1934年前往德国哥廷根大学深造，由于二战爆发，回国受阻，饱受思念煎熬的他仍苦读不辍。1946年，他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但他不抱怨，不自弃，最终挺了过来师：从中你读懂了什么吗？生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。生：季羡林先生没有在文革中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他

9、一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。（状物咏怀）师：让我们再来读读此段。相信你必定会有不同的感受。师：想到自己的坎坷经历，看着这充满韧性的夹竹桃，季老的喜爱之情油然而生。师：就因为夹竹桃具有可贵的韧性，所以，在季老的心目中（齐读）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。三、赏读五自然段师：过渡：作者留恋夹竹桃还不止于此，月光下的夹竹桃就更是别有一番情趣，让我们一起去领略她月下的动人迷离的风姿吧！自由读读第五自然段，画出描写月下夹竹桃的句子。生：你站在它下面，可以引起我许多幻想。师:你觉得月下的夹竹

10、桃怎么样？生：美师：你是从哪些词语中体会到的呢？生：“模糊”因为是在月光下，花朵看不清楚，有一种朦胧美 ；“生：模糊、给人一种若隐若现的感觉。生：毫不含糊”“浓浓烈烈” 写出了香气很浓，给人带来一种美的享受；生：“叶影参差”、“花影迷离” 写出了影子美；师：谁来说说“叶影参差”、“花影迷离”是什么样子的？生：叶影投在墙上参差不齐、大小不一、错落有致，花影投在墙上，模模糊糊，很难分辨清楚。师：就请你把理解的读出来？（点、齐） 师：“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹让作者幻想到了什么呢？请大家把心放进去，默读那些幻想的句子。试着完成填空练习：我想它是地图，（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（

11、），（）是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。师：谁来填？师：你觉得作者的幻想怎么样？生：奇妙有趣（板书）师：你能把这奇妙的幻想通过声情并貌地朗读体现出来吗？师：叶影参差、花影迷离的夹竹桃带给作者无穷无尽的想象，我们也一起去欣赏一下吧！（播放音乐图片）师：现在我们来到了季老家的小院里，就站在夹竹桃边， 淡淡的月光，透过茂盛的枝叶，把梦幻般的影子洒落到柔软的地面上，掠过的丝丝轻风，使得这带点神秘的影子微微地晃动，还不时送来，在浓密枝叶间流淌的阵阵花香，迷人的月色，婆娑的树影，浓浓的

12、花香，阵阵地清风，把我们带进了一个那样令人陶醉的，不断产生幻想的，奇特美妙的世界。 师：请你插上想象的翅膀，说说你的脑海里出现了什么样的画面？能用这样的句式说一说吗？生：我幻想它是师： 大家的想象真丰富。师：月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，作者充分地发挥想象，让我们领略到了无限的妙处，就让我们再一次美美的读一读第五自然段。出示：这样的韧性，又能这样这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。(板书：爱)五、总结全文夹竹桃平凡，却具有顽强而持久的韧性；夹竹桃默默无闻，毫不张扬，却始终如一，却持之以恒，这就是作者眼中的夹竹桃，这也就是我们眼中的季羡林。他爱上的院子里的夹竹桃，却让我们爱上了像夹竹桃一样的他！作者的文字清新，犹如夹竹桃一般，课后同学们把文章的4、5自然段积累下来，