《伯牙绝弦》教学设计.doc
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1、伯牙绝弦教学设计 一、教学内容 人教版课标本第十一册第八单元第二十五课伯牙绝弦。二、教学理念1“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,确立“以读为主线”的思想。学生口念成诵,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。2阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。教学中,让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。3在语文教学的每一个环节中,任何一次“技能”的训练,任何一种“知识”的获得,任何一个教学环节的具体实施,都不存在单纯的“工具性”,也不存在单纯的“人文性”。”引导
2、学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴,关注语文的“人文性”;学生同时积累了语言,在大脑中构建优美语言的图式,体现语文的“工具性”。三、教学目标1知识和能力:读通读懂文言文,有感情地朗读和背诵。2过程和方法: 理解文章内容,感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。3情感态度和价值观:激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。4.教学资源:教师网络下载,自制课件;学生收集资料,课堂使用。5.教学环境:多媒体,教师操作,通过投影仪演示。四、教材内容及重点、难点分析 本文是一篇文言文,选自列子汤问,叙述了发生在春秋时代的一段千
3、古流传的故事。俞伯牙善于鼓琴,钟子期善于悟琴,伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡,伯牙悲痛欲绝,将琴摔碎,发誓再不鼓琴。古文以简练流畅的文风诠释了“境由心造,琴为心声;云烟万里,知音难求”的千古主题。本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大,文字比较浅显,适合小学生学习。学生能借助注释,读懂课文的意思。教学时,重点抓住相知时所喜,相别时所哀,来体会知音情谊。教学难点在于理解“知音”,理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义子期一死,伯牙为何摔琴?五、教学对象分析:本节课的授课对象是六年级的学生,这是学生第二次接触文言文,目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点,了解祖国悠久灿烂的文化
4、,并为初中学习文言文打下基础。学生因为有了古诗词的基础,对文言文的语言特点、学习方法已有接触和了解,因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。六、教学策略及教法文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征,在教学将信息技术与课程整合,自学为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的教学方法,带领学生去读去思考去吸取,与古代文学大师对话,力图让学生体验到学习古文的乐趣。七、教学媒体和资源应用设计 针对小学生的年龄特点和知识水平,抓住文言文艺术特点,将现代信息技术引入教学中,通过丰富视觉、刺激听觉、提供资料等手段,调动学生学习兴趣,
5、把握文言文内涵。 序号媒体要点媒体类型教学作用使用方式媒体来源1音频,文本,图片候课自动播放下载修改合成自制2主界面文本,图片预设教学环节点击播放3呈现课文文本,图片感知课文,指导朗读播放,阅读,交流,4 呈现句子文本,图片区分词意,疏通句意播放,辨析,明确,5创设情景文本,图片,音频引发想象,积累语言播放,欣赏,表达6拓展(一)文本,图片,音频拓展延伸,感悟主旨播放,朗读7拓展(二)文本,图片拓展延伸,感悟主旨播放,朗读8名曲欣赏音频,图片,文本欣赏审美,陶冶情操播放,欣赏,背诵9音频,图片结课播放八、教学过程设计与分析 教学过程设计思路多媒体应用分析候课,交流初读文言文的感受【课件第1页】
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