鲁教版小学品德与社会五级下册《水上人家》教案.doc

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1、江南水乡山东人民版小学五年级品德与社会下册第 一 单元：不同的环境 多彩的生活 第 二 课：江南水乡活动主题一：水上人家 课 时：一课时课题水上人家年级五教材版本山东人民版课程内容我们的国家3.了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。教材分析本活动主题包括“水上人家”和“鱼米之乡”两部分内容。通过活动，让学生了解长江三角洲的气候和地理环境，分析当地人的生产和生活特点，深入思考环境与人的关系。“水上人家”主通过主题人物对江南小镇生动的介绍以及几幅极具典型性的“小桥流水”“水上集市”“临街茶馆”等特色鲜明的图片补充，让学生对江南的水乡环境形成感性认识，从而进

2、一步探究在这种独特环境中人们的生产和生活。另外，教科书关于“水乡新面貌”的图片及主题人物的语言引导又帮助学生感受到社会的进步与发展对这里人们生活的影响，城乡差异在明显缩小。学情分析学生对本主题活动内容有着浓厚的学习兴趣和好奇心，可组织学生将所搜资料进行整理、分析，在自主探究的过程中感受“小桥流水人家” 的独特韵味，进而继承、发扬中华优秀传统文化。教学目标1.初步了解江南水乡的自然环境特点。2. 品味“小桥流水人家”的独特韵味。3了解江南水乡是我国富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。4.培养学生的主动性和参与意识，增强学生搜集信息的能力。教学重点品味“小桥流水人家”的独特韵味。教学难点江南水

3、乡的地理知识是本课的教学难点教学设计思想1. 关注学生的生活和兴趣。从学生身边的山水及学生感兴趣的问题入手，引导学生系统学习，自主构建。 2以点带面，注重学生整体知识体系的建构。引导学生开阔眼界，感受城乡生活的情趣，使学生全面系统的构建知识体系。 3注重有效学习方法的培养，引导学生学会学习。注重学生有效学习方法的建构，以多元化的学习方法，引导学生学会学习，形成良好的学习习惯。 教学策略与方法本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织引导工作。1. 通过创设情境，看江南图片，学生从心灵上感受江南水乡的美。2.探究式学习和问题互动解决为主导。鼓励学生自主探索与合作交流，引导学生投入解决问

4、题的实践活动中去，通过自己的交流，更能感受“小桥流水人家”的独特韵味，印象也会更深刻。3.个人研究和小组合作相结合。4.调查交流讨论探究等方式贯穿始终。教学环境与媒体1.学校微机室每天都开放，学生上网搜集资料很方便，班级有多媒体设备，视频课件播放很方便。2.课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件在电脑、电视上进行展示交流。教学准备学生准备：完成前置性学习表，通过不同的方式搜集信息，整理有关江南水乡、水上人家的资料，形成自己的观点。教师准备：1.组织学生课前分组，确定调查内容，安排注意事项。2.准备教学课件。活动过程：第一课时：水

5、上人家一、创设情境，诗歌导入：在水一方1.教师谈话：请同学们欣赏一段配乐诗朗诵忆江南，边听边看一组精美的图片。教师引导：你所看到的画面主要有哪些景物组成？如果让你给画起一个名字呢？学生讨论交流：河流、房屋、小桥、船等。江南水乡、小桥流水人家、江南美景2.教师质疑：大家起的名字真的很恰当！“舟从城里过，人在水中合；闭门防惊鹭，开窗便钓鱼”。小桥流水人家，更多是江南独特的标志。千百年来，无数人为她倾倒，为她咏唱。大家想不想到江南水乡那里去旅游？那今天，老师就和你们一块走进江南，揭开水上人家的神秘面纱。【设计意图：利用诗歌、图片，渲染课堂氛围，以听觉、视觉的刺激，吸引学生的注意力，引出课题，激发学生

6、的共鸣。】二、活动体验，探究互动：找一找，猜一猜1.教师谈话：江南水乡自古就有“上有天堂，下有苏杭”的美誉。请同学们结合长江三角洲地区图：介绍江南水乡的一些有名的城市和河流。出示课件：（长江三角洲地区图）（1）看地图了解长江三角洲的范围。 （2）在图上找一找长江、钱塘江、太湖和京杭大运河好吗？（3）生活在这里的人们住在哪里？有什么特点？出门的交通工具是什么？想一想，与我们这里有何异同？（课件展示：表格小博士邀请你填一填！）区域位置枣庄江南水乡备注范围地理环境待添加的隐藏文字内容2住交通工具街道2.学生活动：以小组为单位，在小组长的带领下，结合搜集到的资料，认真填写手中的表格。3.学生集思广益，

7、畅所欲言：预设1：沿河筑屋，依水成街，与我们这里的街道一点也不一样。预设2：那里的房屋多为尖顶，这样利于排水，我猜测那里多雨；我们这里雨水少，房屋都盖成平房。4.教师评价：你们搜集的资料很全面。通过填写表格，我们可以得出：江南水乡什么多？而我们的齐鲁大地则是一山一水一圣人。【设计意图：学生通过合作探究，攻克本课的教学难点，更能感受到改变学习方法的必要性。“要我学”到“我要学”的转变，这才是真实的、有效的素质教育。】三、多元评价，知识建构：品味小桥、流水、人家的独特韵味1.教师谈话：我国的长江三角洲地区，是我国人口稠密、经济文化最发达的地区之一，为什么被称为水上人家？利用多媒体播放最美中国江南水

8、乡视频：学生讨论交流：预设1：居民出门见水，以河为街，用脚划船去上学，与妈妈骑电动车送我上学有意思。预设2：我猜测江南人，最初都是以船为家的。有了船，便有了水上人家，船是长了腿的家。教师评价：同学们的猜测很大胆、合理。水乡人家的一部分就是船，而船的一部分就是水乡人的家了。人们在船上生活、生产还表现在哪些方面？预设3：这里有水上集市，人们在船上买卖商品很方便。预设4：是不是临河的居民只要吆喝一声，船夫就会摇到自家的水阁边，不出门也可以买到新鲜的蔬菜？教师适时评价：你们设身处地的体验了水上人家的生活。尽管江南河道纵横交错，湖泊星罗棋布，但是人们在这里生活的很方便。教师补充：如果说江南是水做的，那么

9、江南的灵气就在于“水如空,桥如虹,一叶扁舟入画来”的意境。（课件展示：图片）2.教师引导：仔细观察图片，你感受到江南水乡美在哪里？学生畅谈感受：预设1：摇摇曳曳水悠悠，岁岁年年江南情。体现了生活美！预设2：半圆形的桥孔倒映水面，虚虚实实，似圆非圆，景色迷人。体现了形式美。教师点拨：江南最美的要数古桥，她构成了水乡亮丽的风景线。两桥直角相连，拱形结构，高大雄伟。无论你站在哪一座桥边，均可以透过桥洞看到另一座桥，如同井中观月，因而博得“桥里桥”的美称。预设3：到临河茶馆，一边喝茶，一边高谈阔论，人们在这儿找到了家的感觉。 教师补充：“足不出镇，天下事了如指掌”。在信息传播落后的年代，茶馆是信息交流

10、的重要场所，各种消息都在这里发布。大至长江洪水，小至今年蚕宝宝长势喜人，热闹嘈杂，却乐趣无穷、逍遥自在，那种零距离的交流确实是现代媒体都无法替代的。 师生小结：上桥下桥，船来船往就是水上人家的日常生活。小桥流水人家，这是一幅多么美丽的风景画啊！【设计意图：图文并茂，合理猜测，品味“小桥流水人家”的独特韵味。学生从中认识到：江南代表了中国人对美好生活的无限向往与希望。】四、拓展知识，迁移发展：新发展1.教师谈话：“桥上行人走，桥下小船过”，这种介于乡村和城市之间的水上人家，代表着一种生活方式，有着深厚的文化底蕴。在改革大潮中，江南水乡又有了哪些变化？教师随机出示图片：小组活动：学生先在小组内讨论

11、并做好总结记录。全班汇报交流：预设1：上海东方明珠塔是上海的标志性建筑和旅游热点之。预设2：上海是我国经济、金融的中心，自贸区在此落地。师生小结：江南地处江海交汇之地，在国家改革开放政策的影响下，江南人民勤劳奋进，使江南取得了飞速的发展，城乡之间的差异正日益缩小。【设计意图：在了解到水上人家的独特韵味之后，继承和发展江南的神圣使命，是对以上环节的更高层次的认识，着重培养了学生的责任担当。】五、活动总结，提升感知：畅谈收获1.教师谈话：通过本节课的学习，水上人家在你心目中是什么样子的？你可以描述一下吗？与小组成员一起分享你的收获吧！小组交流，教师倾听学生的想法，适时给予肯定、引导。预设：人们向往

12、美好的生活，“江南水乡”是富裕的代名词，“水上人家”是人们心目中的世外桃源。2.课堂小结：江南的美景引来无数诗人的赞美，让人流连忘返。水是江南的灵魂，江南的美离不开水。水流穿过人们的房前屋后，人们就在这潺潺的流水声中安闲自在的生活着。3.作业：课下，让我们以“导游”的身份，写一份“水上人家”的导游词，介绍“小桥、流水、人家”的独特风情。【设计意图：通过师生的归纳总结，学生更条理的感受到环境与人们生活、社会发展的密切关系。布置课外实践活动，使学生进一步反思：一方水土养一方人。我们要保护好我们的精神家园。】六、板书设计：水上人家 范围：长江三角洲 水上人家 韵味：小桥 流水 人家 发展：经济中心教

13、学反思：一、本教案的亮点：1.学生要形成良好的品德，就必须让他参与生活体验。我在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，抓住“小桥流水人家”这一关键环节。学生从真实的生活源头出发，品味水上人家的独特韵味。并真实感受到：古镇因水而活，流水将古镇分割，小桥又将古镇连接，人家以岸为基、枕河而筑，“小桥、流水、人家” 浑然一体，是我国“天人合一”思想的最好诠释。2.如何上出“情味”，使学生既能在“知”上有所扩展，又能在“情”上得到提升，这是建构品社课堂的重点，也是难点。我在教学时紧紧抓住“小桥流水人家”，层层铺垫，学生油然而生：水上人家是我们的精神家园。二、存在的不足：1.学生的前置性学习活动不充分，导致

14、课上的交流内容有些空泛。2.学生在小组交流探讨时，往往会出现交流不深入、参与度不够的现象，教师要在小组活动过程中给予必要的指导，帮助学生更有效地进行学习，培养学生自主合作学习的良好习惯。三、重点解决的问题通过创设情境、探究交流、小组合作、参与活动、实践体验的多样化的学习方式指导学生主动地、富有个性的学习，在教学中让学生在活动过程中逐步加深体验和感悟，了解江南水乡重要的风景名胜，了解江南在我国经济发展中所发挥的重要作用从而激发学生的民族自豪感和自信心。四、使用建议1注重培养学生“收集信息、收集资料”的能力。课前教师可以让学生预习课文内容，安排小组长指导组员明确收集资料的内容，以便让学生有目标地开展好课前调查活动。2 注重指导小组交流合作学习，无论课前、课中还是课后教师都要关注小组合作学习的组织、任务分配、学习效率等方面的问题，培养他们的合作探究能力。3教师对于一些补充性资料的选择可以根据自己所在学校的情况有所调整，有条件的学校可以做成课件资源；对于达不到条件的小学，教师可以借助图书室、阅览室、电脑打印机等途径，帮助学生完成学习任务。附件：“水上人家”前置性调查表区域位置枣庄江南水乡备注范围地理环境住交通工具街道