首科花园小学肖瑾人教版第十一册音乐教案.doc

《首科花园小学肖瑾人教版第十一册音乐教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《首科花园小学肖瑾人教版第十一册音乐教案.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、首科花园小学 肖瑾 人教版第十一册音乐教案第一课时教学内容：欣赏三首不同地区的茉莉花教学分析：一教材分析 本课是六年级第一学期第十一册第四单元中第一课时的内容。运用比较的方法对比欣赏江苏、河北、东北的茉莉花，江苏茉莉花歌曲为五声徵调式，起、承、转、合性结构，整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。河北茉莉花在旋律中保留了江苏茉莉花中的一些主要因素，但它的旋律跳进增多并趋于刚直和干脆。由于句幅的加宽、基本节奏型的改变、#5和#1的使用、字前的装饰音及句尾的拖腔的使用等，都显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。东北的茉莉花较之

2、江苏的茉莉花变化很大，初故事情节相同、个别音调进行相近外，在调式、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北人开朗的性格和音乐风格特点衬词的处理也显出东北二人转的特点。二学情分析我校六年级的孩子都是外地打工子弟，可以说是来自五湖四海，在方言上有优势，但音乐的基础较薄弱，知识面较窄，所以在分析归纳三首歌曲的音乐要素及相同不同点上我采用选择答案的方法降低学习难度。教学目标：1、情感目标： 通过不同风格的茉莉花音乐的对比欣赏，感受茉莉花美，茉莉花的音乐更美，从而更加喜爱我国的民族音乐。2、认知目标： 学会运用比较的方法欣赏音乐，并对音乐作品做出初步的评价。3、技能目标： 了解中国民歌知识，引导探索中国

3、南北民歌的风格差异及其形成原因。通过对同一首民歌的不同形式风格的欣赏，使学生知道“越是民族的就越是世界的”，使学生产生热爱民族的感情。 教学重点： 感受茉莉花和茉莉花音乐的美，并了解其相关文化。教学难点： 运用比较的方法，感受三首民歌在速度、情绪、语言、风格上的不同，进而归纳出南方小调和北方小调的相同点和不同点。教学准备：录音机、磁带、钢琴、多媒体、课件教学过程：一、 组织教学（2分钟） 学生听茉莉花音乐进教室，坐好 二、导入（3分钟）1谁知道我们刚才听的音乐叫什么名字？你还知道茉莉花的什么知识？2教师或学生介绍：每到茉莉花开的季节，人们都成群结队的去采茉莉花。茉莉花象征着优美。在西欧的花语是

4、着和蔼可亲。菲律宾人把它当作忠于祖国、忠于爱情的象征，并推举为国花。来了贵宾，常将茉莉花编成花环挂在客人项间，以示欢迎和尊敬。在我国，茉莉花和牡丹被江苏人民选为市花。下面我们就一起来欣赏江苏的茉莉花 三、新授（25分钟）（一）欣赏民歌茉莉花1、对比欣赏江苏民歌、东北民歌。（1）初听江苏民歌茉莉花。（提问：歌曲速度和情绪）（2）复听。（提问：歌曲的语言和风格）（3） 对比听赏江苏民歌茉莉花与东北民歌茉莉花。（从歌曲的速度、情绪、语言、音乐风格等方面比较。）（4） 学生填表（一）速度节拍情绪语言风格江苏茉莉花东北茉莉花2、再欣赏河北民歌茉莉花（1） 初听河北民歌茉莉花（提问：歌曲的速度、情绪、语言

5、、音乐风格等方面。）（2） 复听歌曲。（河北的茉莉花旋律跳进、高亢，语言朴实，情感体现是刚直、干脆的，具有北方人的豪爽的性格。）（3） 简单介绍民歌体裁中的另一类：小调及其特点。 小调：亦称“小曲”是我国民歌的重要体裁，是流传于城镇集市并多被民间艺人加工提高的民间歌曲。一般，小调的结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻，演唱中经常加进表演及伴奏。（3） 学生填表（二）地区 项目共 同 点不 同 点影 响 因 素南方小调茉莉花北方小调茉莉花（二）欣赏拓展（机动9分钟）(1)观看视频（宋祖英 茉莉花 维也纳金色大厅独唱音乐会）（5分钟）(2)欣赏：美国的萨克斯管演奏家肯尼.G也把茉莉花改编成独奏曲，我们一起欣赏一下（4分30秒）(3)二胡演奏茉莉花(4)流行音乐（黑鸭子组合的茉莉花）（3分30秒）四、课堂小结：（1分钟）今天我们了解了这么多关于茉莉花的内容，可见歌曲茉莉花在我国乃至世界的影响是很广泛的。同学们利用课下的时间学唱或者收集一下各地方的茉莉花，以及它改编的器乐曲，下节课我们再共同欣赏。五、小记