青岛版科学五级上册《小水滴的旅行》教案1.doc

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1、小水滴的旅行【教 材】 六年制五年级上册【教学设计】 【教学目标】1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。2、通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。【本课探究所具备的知识能力基础】从学生已掌握的“蒸发”、“沸腾”、“凝结”以及“水的三态变化”开始探索，搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察

2、生活中水的状态变化。【案例背景分析】本课是义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册第五单元水循环的最后一课。遵循小学生心理和生理的发展需要，以学生对小水滴在自然界中不同状态的生活体验为基础，通过研究小水滴的不同变化，使学生经历科学探究过程。教科书展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题研究方案，其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一个指向，让学生根据自己的生活体验，选择自己喜欢的研究方式，自行确立研究专题，设计研究方案进行探究。每个研究专题既是整个课题的一部分，又是一个相对独立完整的探究过程。探究活动，我设计了四个活动：一是探究小水滴在自然界中变化莫测，

3、它会变成什么、二是实验模拟降雨过程、三是小水滴在自然界中的旅行活动、四是水循环与我们生活的关系。 为了让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，在拓展活动中，我为学生举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报。【教学过程描述】一、情境导入：教师播放视频：一片青翠欲滴的叶子上，有一滴晶莹透亮的小水滴在滚动（配以鸟鸣、音乐）。学生欣赏视频。师解说：“一片青翠欲滴的叶子上，有一滴晶莹透亮的小水滴在滚动。它说：“别看我小，但我能走遍大自然的每个角落。”小水滴从树叶上下来，你猜又到自然界哪些地方旅游去了呢？【通过视频播放小水滴在自然界里

4、一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，变无意注意为有意注意，唤起学生探究的欲望。】引导学生猜想：小水滴在自然界可能变成了学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。教师根据学生的介绍播放ppt课件小水滴的变化：小水滴在自然界中可能变成了雨、雪、霜、露。学生观看。【学生欣赏通过ppt展示不同形态的水，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。】二、猜想探究：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？（一）谈话：我们知道了小水滴在自然界中可能以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？学生讨论、猜想各种形态是怎样形成的？绘制流程图。学生

5、用实物投影仪展示交流流程图。（二）分组设计探究方案并进行实验验证师：下面我们以专题的形式进行研究。（根据猜想设计研究雾和云、露和霜、雨和雪的形成方案）【引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。】学生分组交流所要研究的专题的资料，设计研究方案。交流研究方案分组进行实验验证，教师巡视指导。在实验过程中，教师提醒学生做好实验记录。（三）汇报交流研究雾和云的小组进行汇报。学生汇报：联系实际想到，做饭时锅里冒出的热气变成白雾，用酒精灯加热烧瓶内的水，冒出的气体变成雾。猜想可能是水蒸气受冷变

6、成的。（学生汇报时，教师配以ppt课件演示讲解）研究露和霜的小组进行汇报。猜想可能是空气中的水蒸汽受冷凝结而成，因此把盛冰的铁桶放在空气中，不久就会发现铁通外币挂满了小水珠，如果空气温度很低，估计能结霜。（学生汇报时，教师配以ppt课件演示讲解）研究雨和雪的小组汇报模拟降雨过程。学生通过交流、分析、归纳，获得水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨的认识。（学生汇报时，教师配以ppt课件演示讲解）教师指导学生比较猜测与探究结果的异同点。【猜想能激发学生的兴趣，使学生的思维活动处于活跃状态，在这种状态下最能促进动态生成性课堂教学的进行，同时使学生明确探究的方向和路径，使学生的探究活动不至于盲目，为

7、学生的探究活动打下一定的基础。让学生通过模拟雨的探究活动，不但获得对雨成因的认识，而且亲身体验经历了探究的全过程。在本环节中较好地体了动态生成性课堂教学。】（四）总结雨雪的形成师：根据我们刚才的降雨模拟实验，来推测推测自然界中的雨是怎样形成的？学生说出自己的推测来。教师ppt演示讲解：雨来自云，当云中的这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落。如果低空气温高于0，降落下来的是水滴，就是雨。提问：我们知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪时和下雨时气温有什么不同呢？学生以小组为单位讨论，推想出雪的成因。教师小结：在寒冷的冬季，低空气温在0以下，小冰晶在降落过程中不会融化，这就是雪

8、。【学生根据模拟实验获得证据，对自然界中雨雪的成因进行推想，而后表达与交流，形成自己的观点，意在培养学生根据证据和逻辑推理做出推论的能力。】（五）交流总结小水滴在自然界中的变化1. 学生多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述、制作模型等方式表达。教师根据描述，ppt链接视频播放小水滴的变化，让学生整体把握水循环过程。【让学生把研究的结果进行思维加工，然后用他们自己熟悉的、力所能及的、喜闻乐见的方式来描述探究结果，培养学生在科学探究中表达与交流的技能,促进了动态生成性课堂教学策略研究。】师：我们把自己的探究结果与学习的水循环资料卡相比较，来检查自己的结论是否正确。学生进行相互比较、交流、汇报

9、。【让学生将探究结果与关于水循环的科学观点相比较，以检查自己的结论是否正确，修正自己的解释，从而使学生自己构建的观点与当前科学知识相一致。】三、练习拓展延伸1.讨论：雨和雪与我们的生活有什么关系？学生雨雪天的生活体验谈感受，交流课前搜集的雨雪与我们生活关系的资料。教师播放雨雪与生活关系的资料。【引导学生对自己搜集到的相关资料进行分析、整理，通过表达与交流，使学生感悟到雨雪与我们的生活密切相关。促进了动态生成性课堂教学策略研究】2.谈话：我们知道了雨雪与我们的生活息息相关，我们在需要雨时候，还可以进行人工降雨，我们一起来看人工降雨的资料卡。学生学习资料卡。【知道学生认识什么是人工降雨，使学生意识

10、到运用科学技术可以服务生活，从而唤起学生对科学技术和社会的关系的关注，培养学生关注与科学有关的事情的意识和态度。】3.了解：水循环与我们生活的关系。教师出示一组关于水循环对生活关系的图片，提问：水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系？学生根据图片来回答问题。【让学生意识到水在自然界里的循环，既有对人们生产生活有利的一面，也有不利的一面。】讨论：水在自然界不停地循环，为什么还要节约用水呢？学生讨论、交流，充分发表自己的认识和见解。【这个环节很好体现了动态生成性课堂教学策略研究。】教师播放课件节约用水的重要性，来增强学生的节水观念。【让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，要保护我们赖以生存的地球。这个环节也很好地促进了动态生成性课堂教学策略研究。】4.拓展活动：让我们来举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报吧！【教师布置学生课后办“小水滴的循环旅行”班报,有利于学生的学习兴趣由课内向课外延伸,进一步培养学生的科学探究能力及学习能力。】